自治区政协 2019 年协商计划敲定 .pdf
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2、E5%86%85%E4%BB%8D%E5%8F%AF%E8%B5203.208.60.610贴 缟攀瀀栀琀洀氀嬀貾/Kg前台访问/p-755251.html110.249.202.990邸 惦椀瀀栀琀洀氀崀谀/前台访问/c-0001100002-24-411-0-0-0-0-9-1-0.html207.46.13.1990鐼 雕攀瀀栀琀洀氀开詭/Kg前台访问/p-667395.html111.225.149.300韀 最瀀栀琀洀氀愀/Kg前台访问/p-156690.html46.229.168.1470 椀瀀栀琀洀氀挀/前台访问/search.html?vt=list&d=1&p=0&hotK
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8、1981),女,安徽舒城人,硕士研究生,研究方向:学习心理学;文送林(1982),男,安徽舒城人,硕士研究生,研究方向:光学。摘 要: 以安徽省六安市和芜湖市793名高中生为研究对象,采用问卷调查的方法,了解高中生学业拖延的现状,探讨成就目标学业情绪和学业拖延之间的关系。分析后发现,学业拖延在学科和年级上存在显著差异,而在性别上差异不显著;高中生成就目标、学业情绪和学业拖延两两之间都存在不同程度的相关;成就目标对学业情绪和学业拖延之间的关系存在调节作用。关键词 :高中生;成就目标;学业情绪;学业拖延中图分类号: G718.5 文献标志码: A 文章编号: 1008-7931(2013)05-0
9、106-03A Study of the Relationship among Achievement Goals, Academic Emotions and Academic Procrastination of Senior High School Students:A Case Study of the Four General Senior High School of Anhui ProvinceQIU Yun-xia, WEN Song-lin(Office of Student Affairs, Jinhua Technician College, Jinhua 321000,
10、 China)Abstract: By using the questionnaire, the paper investigates 793 students from four senior high schools in Luan and Wuhu of Anhui Province. The paper discusses the present status of senior high school students academic procrastination, and explores the relationship among the various variables
11、. Academic procrastination of senior high students was very serious, while academic procrastination of senior high school students have significant differences in terms of subjects and grades; different genders show no significant differences; there is a significant correlation between senior high s
12、chool students achievement goals, academic emotions and academic procrastination. It plays the role of the intermediation of achievement goals between academic emotions and academic procrastination.Key words: senior high school students; achievement goals; academic emotions; academic procrastination
13、高中生成就目标、学业情绪和学业拖延关系研究以安徽省四所普通高中为例一、测量对象与方法(一)对象采用随机整体抽样的方法,选取安徽省六安市和芜湖市有代表性的四所中学的在校高中生作为研究对象。本次调查发放问卷共900份,回收840份,有效问卷793份,有效率为94. 4%。其中,文科323人,理科180人;男生385人,女生408人;高一290人,高二240人,高三263人。(二)测量工具成就目标测量采用刘惠军和郭德俊2003年编制的成就目标定向量表,此量表以Pintrich提出的四维度成就目标定向分类为理论依据,经验表明该问卷适用于我国中学生,有较好的信效度。该量表包括掌握趋近目标、掌握回避目标、
14、成绩趋近目标和成绩回避目标四个分量表,共29个项目。总量表的信度系数 a为0. 87,四个分量表的 a系数分别为0.82、0.79、0.70、0.68。1学业情绪测量采用董妍、俞国良2007年编写的青少年学业情绪问卷。该量表分为四个分量表,包括积极高唤醒学业情绪分量表、积极低唤醒学业情绪分量表、消极高唤醒学业情绪分量表、消极低唤醒学业 情 绪 分 量 表 ,共 7 2 个 项 目 。2学业情绪四个分问卷的- 107 -信度系数 a分 别 为 :0 .7 8 5 、0 .815、0 .8 3 3 、0 .9 1 5 ;分 半 系 数分别为0 .7 1 、0 .7 8 、0 .7 9 、0 .82
15、,相关显著性水平达到0. 01水平,说明该量表是一个信效度良好的测评工具。学业拖延测量采用冉红等人2010年编制的中学生学业拖延问卷,该问卷分为五个维度,分别是学习态度消极、学习行为迟滞、学习计划缺乏、学习决断性不足和低自我效能。3总共包括22个项目。该问卷总体和五个成分的信度系数在0.6240.859之间;分半系数在0.5090.838之间,说明问卷具有良好的信度,可以作为研究工具。(三)统计方法以班级为单位,在统一的指导语下采用集体施测的方法施测。问卷做完后当场统一收回。剔除无效问卷,并将数据输入SPSS 17.0进行统计分析。二、研究结果(一)性别、文理科和年级的差异性分析性别、文理科和
16、年级三个因子在高中生学业拖延上的差异性分析,研究发现,性别在学业拖延方面总体上存在显著差异( t=1.961, p0.01),男生的学业拖延程度高于女生。文科和理科在学业拖延方面总体上存在显著差异( t=2.953, p0.01),文科的得分高于理科,文科的学业拖延程度高于理科。总体上学业拖延年级差异显著( F=2.646, p0.0 1 ),高二年级的得分最高,高二年级在高中阶段的三个年级中学业拖延的程度最为严重。(二)高中生成就目标、学业情绪和学业拖延的相关研究研究分析发现,成就目标和学业拖延之间存在显著的相关, p0.01。掌握趋近目标、掌握回避目标和学业拖延之间存在显著的负相关,成绩回
17、避目标和学业拖延之间存在显著的正相关。学业情绪和学业拖延之间存在显著的相关, p0.01。消极高唤醒、消极低唤醒情绪和学业拖延之间存在显著的正相关,积极高唤醒和积极低唤醒和学业拖延之间存在显著的负相关。(三)高中生成就目标、学业情绪对学业拖延的回归分析为进一步探讨学业拖延与成就目标和学业情绪诸因子之间的确切关系,在前面研究的基础上,以成就目标、学业情绪诸因子为自变量,以学业拖延总分为因变量,运用逐步回归(Stepwise)分析法来分析探讨诸因素之间的关系。从表1可以看出,有四个变量进入了回归方程。这四个变量共解释了中学生学业拖延51 .5%的变异量。按照他们对中学生学业拖延解释贡献量的大小排列
18、,分别是消极低唤醒解释48 .2%的变异量;积极低唤醒解释1 .8%的变异量;掌握趋近目标解释0 .8%的变异量;成绩回避目标解释0 .7%的 变 异 量 。消 极 低唤 醒( =0.477, p0.001)和成绩回避目标( =0.242,p0.001)对学业拖延有正向的预测作用,而积极低 唤 醒( =-0.196, p0.001)和掌握趋近目标( = -0.312, p0.001)对学业拖延有负向的预测作用。(四)高中生学业成就目标在学业情绪与学业拖延间的调节效应分析如果变量 Y与变量 X的关系是变量 M的 函 数 ,则M为调节变量,就是说, Y与 X的关系受到第三个变量M的影响。4一般认为
19、,如果自变量和调节变量对因变量的交互作用显著,则可认为三变量间存在调节作用关系。学业情绪为自变量,学业拖延为因变量,成就目标为调节变量。根据前面提出的研究假设,采用分层回归分析法对学业情绪的调节效应进行逐一检验。由表1可知,当以学业情绪和成就目标为因变量时,学业拖延的直接作用显著,同时学业情绪与成就目标的交互作用亦非常显著。说明成就目标对学业情绪和学业拖延之间的关系存在调节作用。表1 成就目标对学业情绪与学业拖延之间关系的调节作用因变量 进入回归方程步骤 Beta R2调整后 R2t df学业拖延学业情绪 0.321 0.022 0.021 14.470*1/793成就目标 -0.298 0.
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- 自治区 政协 2019 协商 计划 敲定