《如何提高孩子的写字能力.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《如何提高孩子的写字能力.doc(19页珍藏版)》请在文库网上搜索。
1、 如何实现中学作文的视野转向【摘 要】当今作文教学普遍注重审题立意、布局谋篇等显性目标,因而在教学策略和方法手段上显得随意而零乱,其结果往往是“撒出的网多,收获的鱼儿少”。这种尴尬局面的形成,主要是教师作文教学视野逼仄,难以构建系统性作文教学。追究深层原因,是理论知识的匮乏,从而缺乏打破现今作文教学格局的勇气。本文根据笔者近几年的作文教学改革实践,试图从教师和学生两方面谈谈如何实现作文视野的双重转向。【关键词】理论 系统性教学 真性作文 视野转向作文难教,作文难写,这是中学师生面临的共同困惑。为了突出重围,教育界同仁做了种种尝试,取得了一些进展,但中学作文教学现状依然不容乐观。究其原因,观念陈
2、旧,理论匮乏,系统性教学的缺失,是造成目前这种状况的重要原因。本文浅谈如何实现中学作文的视野转向、突出重围这个问题。教师方面:(一)废除大作文,周记替代大作文中学课本每册安排的单元作文,全部取消,替而代之的是每周一次的周记。这样做的原因基于四点:一、单元作文虽说按学生的学情来安排,但学生良莠不齐,很难实现针对性且有效的教学;二、周记是一个人情感渲泻的最佳方式之一,当他没有任务没有压力时,就会无拘无束地表达自己。在周记中充分展示个人的喜怒哀乐、尽情地发泄内心的情感,如此作文就有话可说了;三、周记是一种私语体式,它的最大特点就是真实,具备去概念化功能;四、周记体裁灵活多样,能最大限度地、最能充分地
3、展现自己的情感,激发自己的写作潜能。(二)废除作文评讲繁琐分析当前作文评讲注重“字、词、句、篇”多管齐下,因此显得过于繁琐。在作文评讲时,注重引导学生评价文章是否完整地充分地表现了作者的情感。现今的作文评讲绝大多数老师都是从“字、词、句”讲起,然后上升到立意、主题、结构等,看起来面面俱到,四平八稳。其实,一方面,由于先入为主的心理,可能造成“一叶障目,不见泰山”的负面影响。另一方面,繁琐的分析,不可能给学生带来最具震撼力的启示。因为这种讲解是分析的方式,它把一篇完整的文章分割得体无完肤,正如舒婷所说:大学教授把她的诗分解得体无完肤,而中学老师字词句的讲解则把她的致橡树剁成了肉泥,包成饺子喂给学
4、生吃。古人说:“发乎情,上乎礼”,作文本应是“发乎情,成于文”!“情”才是文章的灵魂,作文的讲评首先要入情,才能触摸到文章的灵魂。作文评讲把“情”完整地、充分地展示作为首要评价标准,学生非常喜欢这种评讲,因为老师一下子抓住了最扣人心的东西。(三)建立“真、小、实”的作文评价标准一个语文教师的教育理念决定了其作文的评价标准,作文评价标准又左右了学生的作文价值取向和审美倾向。传统作文评价标准,尤其是考试作文,“看起来很美”,然而落实得不够,尤其在“真实”这点上。老师宁可喜欢学生写远大却不切实际的内容,也不愿欣赏学生写细小却很真实的作文。于是我们学生作文就摆脱不掉“假、大、空”的阴影。为此,在作文评
5、价标准要明确地制订出“真、小、实”的操作规则。“真”就是要“真实”。每个学生都是一个世界,用心灵构筑的情感世界,无论它是否用笔展现与否,都是一种客观的存在。中学生是情感最为敏感的一个特殊群体,其内心要经历断奶的无助、对儿童时代的留恋、对未来的憧憬、对成长的困惑、对现实的无奈、对异性的好感这所有情愫交织在一起,构成了一条异彩纷呈的心路历程。应当鼓励学生用笔去展示这样一个“真实”的内心世界,去再现自己独特的情感体验,所谓“以我手写我心”。林语堂在其散文孤崖一枝花中说:“想宇宙万物,应时生灭,然必尽其性。花树开花,乃花之性,率性之谓道有话要说必说之,乃人之本性。”一个勇于将自己的心灵用文字倾诉出来的
6、人就是一个敢于直面人生的勇敢的人。法国启蒙思想家卢梭写出了忏悔录就是一个很好的例子,他并不因为剖露真实的内心遭到世人的谴责,相反却因为其直率而受到世人的尊重。“小”就是“细小”,因为所写的内容是真实,所以就具有“细小”的特征。每个学生过着单纯而又简单的生活,不可能有惊天动地的大事情发生。他会为作业多而痛苦万分,他会为同桌一句贴心话而感激流涕,他会为公汽上抢座位顿感世态炎凉,他也会为牵一次老人过街倍感欣慰这些都是生活中的小事。学生需要养成朱自清那样抓住“刹那情感”的习惯。切口越小,学生写起来就得心应手,文笔也就通畅起来。“实”就是内容“实在”,当事情真实而细小时,文章就有一种“实在感”。人的情感
7、是很复杂的东西,它的产生和发展变化跟现实生活肯定有千丝万缕的联系。因为抒情,学生可以做到“真”,也能“小”,但往往会不自觉地陷入到梦幻中而不切实际。中学生尤其爱做梦,喜欢幻想,但梦总归是不真实,显得神秘而虚幻。因此,有必要把“实”作为一条标准去引导学生抒发有现实感的“实实在在”的情,“实”就是一个导航灯,当学生的心灵之舟迷失在大海迷茫的深处时,导航灯就会照亮前方的路。把握了“真、小、实”这个评价标准,学生就可以从根本上去除作文时概念化和形式化倾向。在展现异彩纷呈的心灵世界时,作文的个性特征和形式的多样性就会充分地体现出来。(四)课堂讲授的去神圣化我们的教材,我们的教师,依然在对学生进行神圣与庄
8、严主题的宣教,而我们学生作文时依然套用“为了祖国的未来,我要努力学习”之类的话,私底里又非常不屑。在市场经济深入发展的今天,计划生育造就的这一代的独生子女,他们的行为方式与他们的思维深层,从某种程度上疏离了我们所认为的崇高、庄严的主题,而其作文中出现这类话不过是应试而作。我常常觉到:一篇主题严肃而庄严的文章,跟学生讲起来时是那样的苍白,甚至会有一种娇情的感受。比如在讲授人民英雄纪念碑时,他们绝不会怀着作者那样严肃的心境去品读,相反他们会以一种调侃的心态说“我曾坐在栏杆上照了一张像”这样的话,其实学生已经不自觉地颠覆了神圣与庄严的主题,如果我们老师不正视这一点,极力想去维护,那只能是徒劳,我们不
9、如放下架子和尊严,走近他们。课文教学中不妨正视学生颠覆神圣与庄严的主题倾向,使其形成一种从宏观叙事转向自身倾诉的叙事方式。学生方面:(一)打破传统作文固有框架按我们常有的思维定势,从结构上看,作文必须有“首、肚、尾”,这是从中国古代文学结构中“起、承、转、合”约化而来的;从内容上看,需要有开端、发展、高潮、结局等完整的过程。这里所倡导的文章,可以是几个段落,也可是一个小片段,结构上没有固定的形式。但是,即使是一个小片段,也需要追求情感表达的完整性。这个完整性并不是指情感如何产生、如何发展、结局最终如何,而是指情感的充分性表达或情绪宣泄的尽兴而已,也即艺术性的表达。从情感的内容上看,它可以没有开
10、头,也没有结局,它仅仅是情感状态的一种呈现。我相信,一个学生能够充分地、甚至艺术地用文字表现自己的情感,他就已经冲破了结构对文章的限制。某种程度上固有的结构模式对行文起阻碍作用,因为情感的偶然性、复杂性往往决定了结构的无常性,“文无定法”的道理就在这里。要强调不可受固有模式的操控,开始可以从片段入手,把情感表达清楚就行。当然,如何衡量“表达清楚”呢?情感抒发的完整性、艺术性又该如何界定呢?能够把心中的话说清楚,也就是心中想说出来的东西,能够用文字表达出来就可以了,这是最基本的要求,在这个基础上,能够艺术性地去表现情感,自觉地、娴熟地运用借景抒情、托物言志等传统手法,灵活使用多种修辞手法,形成自
11、己独特的艺术风格一方面尽情地表达自己,另一方面带给读者“美”的享受,这应该是学生作文追求的最高境界。认清楚了这一点,就能根据学生的实际情况对其进行定位,并以此作为学生作文的评价标准,对其作文进行具体指导。(二)挑战权威、质疑经典中国的教育观念,从娃娃开始,就是实行“榜样”教育。语文课本里的文章大多选自经典,作为范文,对学生进行语言、思想、情感等多方面的引导和启示作用。“榜样”教育本没有错,但过分强调其作用,就是教育的失误,其结果往往是孩子缺乏自信,甚至压制了孩子的潜力。因为对于经典名篇,对于名人大家,学生似乎只有一种“敬畏”心理,也因此只认为书本是权威,如果要错的话,他们只是相信错在自己,绝不
12、会怀疑权威。去除“敬畏”心理,建立“自信”“平等”的心理态势是当务之急。通过比较,体味自己与经典的差距,学生能心悦诚服学习别人的长处,当然,在比较过程中,学生也能找到经典不足的地方,那么就可以大胆地质疑。学习经典与质疑经典不是因果关系,而是并列关系,两者同等重要。这种作法有两个好处:一是能意识到自己的不足,知不足然后能补;二是能树立自信心,不迷信权威,通过自我与经典作者及其文章进行平等对话,从而建立一种“自信”“平等”的心理态势。为了做到这一点,要经常用怀疑的眼光看待书本,找书本的“茬”,正如“以确信而始的人,终将怀疑,而以怀疑开始的人,则终将于确信”。(三)注重性情的抒发把写身边人、身边事,
13、尤其是与自身有关的事件,提升到最具权重的评价标准的位置,凸现一个“真”字,反对套用“假、大、空”的话写不切实际的事情。真实的事件也许细小、微不足道,但其价值远高于空喊政治口号,尤其那种夸夸其谈、坐而论道的写作倾向会受到我无情的批判。实际上,从情感的接受角度,学生非常反感“在悬崖上展览千年”的“假、大、空”,更喜欢“在爱人肩头痛哭一晚”的“真实”。人的情感非常复杂,如果一味地强调“真”,而不受外在的约束,往往会导致“虚无”。在对学生作文进行视野转向时,学生作文有时会显出虚空甚至矫情,这不仅仅是学生作文水平问题,还与真性作文有直接联系。尽管我在材料实在方面尽量弥补这一缺陷,但还是存在一些问题。臧清
14、在一条有待重访的语文教育之路中尖锐地指出:“即使像有些学者主张的那样,通过语文教育唤回张扬个性,解放自我的五四精神传统,但对于当代以自我为中心的青少年,在当代无一不指向个人欲望的氛围和环境中,张扬个性的号召显然已失去了应对现实的能力。”臧文所要质疑的,还有“去政治化以后问题就可全部解决”的“假设”。钱理群在五四新文化运动与中小学国文教育改革中说:在排除了中学语文教育中的意识形态干扰以后,还存在着一个陷入他所说的“语言文学本位的语文教育观”而缺乏自省的危险。钱理群感到忧虑的正是他所说的当下语文教育界的如下状况:“种种新式”美文”讲习和严格文字训练,人们并未看到青少年对语言美感和灵性的充分感悟,却
15、看到了诸如浮泛矫情、自我中心、缺乏现实关怀等这样一些风气的蔓延。”对学生进行作文视野转向时,尤其要谨防这一点。今天的中国处在一个复杂而多元的文化并存的当口,大众文化浪潮席卷而来,正如黑格尔所说的“感官世界来临了”。我们的学生毫无选择地卷到大众文化的漩涡之中,不由自主地去寻求感官的愉悦,自然就会冷漠经典,这正是今天教育必须面对的严峻形势。真性作文注重学生对“情”的尽情释放,学生自然就表现出对流行文化的热衷。一方面要创造足够的空间利于学生“情”的尽情释放,另一方面必须加以引导,这个引导就是要让学生走近中国的传统文化,它是我们立足于世界的文化之根。学生可以以一种包容的心态迎接流行文化,实现现代性转变
16、,但是这种迎接的姿态必须是站在我们民族文化的立场上。缺乏民族文化立场,对大众文化不加选择的吸收,其姿态恰如鲁迅所说的“奴颜媚骨”。(四)语言、艺术、思维三个维度兼顾中学作文要实现视野转向,学生需要努力具备三种能力:一是语言的敏感性,二是艺术的感受力,三是思维的严谨性。语言的敏感性,作如下的理解:中华文字是世界上最难书写但也是最独特的文字之一,它具有表象立意的特征,每个文字都能够追根溯源,找到它的文化内涵。绝大多数字或词意象丰富,形象生动,表现力强,这与发轫于希伯莱语的西方文字具有本质的区别,西方文字不具有“意象”的特征,抽象而又繁琐。从数量而言,汉字常用有三千多个字,而英文常用多达五万多个词。
17、语言对于任何个体而言,具有先在性。先于个人存在又使人不能不接受的语言,并不是简单的词语堆积,也不是透明的、无意义的符号和对各种各样事物的指称代码;语言是一种文化,一种传统;是一个民族的历史和文化的积淀,是前人经验和心理的储蓄。所以,学习和接受语言的过程,正像英国语言学家帕默尔所说的那样,其实是学习一种文化并接受其同化的过程。他说:“获得某一种语言就意味着接受某一套概念和价值。在成长中儿童缓慢而痛苦地适应社会成规的同时,他的祖先积累了数千年而逐渐形成的所有思想、理想和成见也都铭刻在他的脑子里了。”因此,对于中国的孩子来说,语言的敏感性具体表现为对汉字“意”的心领神会地“接受和同化”,以及对汉字表
18、现技巧的娴熟掌握并运用。要想提高语言的敏感程度,一是要注意积累,即汉字、词的积累,当然这属于“术”的范畴,另一方面注重培养形象思维。一个形象思维弱化的学生,即使读、背、记了大量的字词,但他对汉字的“意”的领悟的弱化和表现技巧的迟钝,当然也就不会应用,这也就能解释:差学生,即使对他进行字词的强化训练,其作文水平依然会是文不从字不顺,相反,一个形象思维发达的学生,即使他掌握的字、词不多,但由于其语言的敏感程度高,因此他对字词的记忆显得更牢固,对字词的使用显得更灵活。艺术的感受力包括敏锐的洞察力、丰富的想象力和情绪的敏感度,敏锐的洞察力表现为对“真、善、美”的准确捕捉。黑格尔说:“艺术是绝对理念的感
19、性显现”。他所说的绝对理念是指“真、善、美”。丰富的想象力是艺术感受力的过程手段,也即“感性显现”的手段,一个人的想象力越丰富,其艺术感受力越强。情绪的敏感度指一个人情绪稳定程度的高低,情绪稳定性越强的人,艺术的感受力越差,相反,情绪稳定性越差的人,艺术感受力越强,另外,情绪的敏感度还要以情感的丰富性作为基础,换个角度说,就是一个情感丰富的人,情绪趋向不稳定状态,艺术的感受力偏向于形象思维。思维的严谨性是指思维具有严密的逻辑,语文学科具有形象性的是被欢乐荣誉所包围,可我发现我错了。于是在下一轮回中,我选择做一个平凡的人。我来到人间,我是一个平凡的人,我既不着名也不出众,但我拥有一切的幸福:我有
20、温馨的家,我有可亲可爱的同学和老师,我每天平凡而快乐的活着,这就够了。天儿蓝蓝风儿轻轻,暖和的春风带着春的气息吹进明亮的教室,我坐在教室的窗前,望着我拥有的一切,我甜甜的笑了。我拿起手中的笔,不禁想起曾经作诗的李清照,我虽然没有横溢的才华,但我还是拿起手中的笔,用最朴实的语言,写下了一时的感受:人生并不总是完美的,每个人都会有不如意的地方。这就需要我们静下心来阅读自己的人生,体会其中无尽的快乐和与众不同。“富不读书富不久,穷不读书终究穷。”为什么从古到今都那么看重有学识之人?那是因为有学识之人可以为社会做出更大的贡献。那时因为读书能给人带来快乐。自从看了丑小鸭这篇童话之后,我变了,变得开朗起来
21、,变得乐意同别人交往,变得自信了因为我知道:即使现在我是只“丑小鸭”,但只要有自信,总有一天我会变成“白天鹅”的,而且会是一只世界上最美丽的“白天鹅”我读完了这篇美丽的童话故事,深深被丑小鸭的自信和乐观所折服,并把故事讲给了外婆听,外婆也对童话带给我们的深刻道理而惊讶不已。还吵着闹着多看几本名着。于是我给外婆又买了几本名着故事,她起先自己读,读到不认识的字我就告诉她,如果这一面生字较多,我就读给她听整个一面。渐渐的,自己的语文阅读能力也提高了不少,与此同时我也发现一个人读书的乐趣远不及两个人读的乐趣大,而两个人读书的乐趣远不及全家一起读的乐趣大。于是,我便发展“业务”带动全家一起读书现在,每每
22、遇到好书大家也不分男女老少都一拥而上,争先恐后“抢书”,当我说起我最小应该让我的时候,却没有人搭理我。最后还把书给撕坏了,我生气地哭了,妈妈一边安慰我一边对外婆说:“孩子小,应该让着点。”外婆却不服气的说:“我这一把年纪的了,怎么没人让我呀?”大家人你一言我一语,谁也不肯相让读书让我明白了善恶美丑、悲欢离合,读一本好书,犹如同智者谈心、谈理想,教你辨别善恶,教你弘扬正义。读一本好书,如品一杯香茶,余香缭绕。读一本好书,能使人心灵得到净化。书是我的老师,把知识传递给了我;书是我的伙伴,跟我诉说心里话;书是一把钥匙,给我敞开了知识的大门;书更是一艘不会沉的船,引领我航行在人生的长河中。其实读书的真
23、真乐趣也就在于此处,不是一个人闷头苦读书;也不是读到好处不与他人分享,独自品位;更不是一个人如痴如醉地沉浸在书的海洋中不能自拔。而是懂得与朋友,家人一起分享其中的乐趣。这才是读书真正之乐趣呢!这所有的一切,不正是我从书中受到的教益吗?我阅读,故我美丽;我思考,故我存在。我从内心深处真切地感到:我从读书中受到了教益。当看见有些同学宁可买玩具亦不肯买书时,我便想到培根所说的话:“世界上最庸俗的人是不读书的人,最吝啬的人是不买书的人,最可怜的人是与书无缘的人。”许许多多的作家、伟人都十分喜欢看书,例如毛泽东主席,他半边床上都是书,一读起书来便进入忘我的境界。书是我生活中的好朋友,是我人生道路上的航标
24、,读书,读好书,是我无怨无悔的追求。一个人的谈吐有没有“味道”,完全要看他的读书方法。如果读者获得书中的“味”,他便会在谈吐中把这种风味表现出来;如果他的谈吐中有风味,他在写作中也免不了会表现出风味来。所以,我认为风味或嗜好是阅读一切书籍的关键。这种嗜好跟对食物的嗜好一样,必然是有选择性的,属于个人的。吃一个人所喜欢吃的东西终究是最合卫生的吃法,因为他知道吃这些东西在消化方面一定很顺利。读书跟吃东西一样,“此人吃来是蜜糖,他人吃来是砒霜”。教师不能以其所好强迫学生去读,父母也不能希望子女的嗜好和他们一样。如果读者对他所读的东西感不到趣味,那么所有的时间全都浪费了。所以,永远记得,这世间上没有什
25、么一个人必读的书,只有在某时某地,某种环境,和生命中的某个时期必读的书。读书和婚姻一样,是命运注定的或阴阳注定的。纵使某一本书,如圣经之类,是人人必读的,读这种书也一定应当在合适的时候。当一个人的思想和经验还没有达到阅读一本杰作的程度时,那本杰作只会留下不好的滋味。孔子曰:“五十以学易。”便是说,四十五岁时候尚不可读易经。孔子在论语中的训言的冲淡温和的味道,以及他的成熟的智慧,非到读者自己成熟的时候是不能欣赏的。四十学易是一种味道,到五十岁,看过更多的人世变故的时候再去学易,又是一种味道。所以,一切好书重读起来都可以获得益处和新乐趣。多读书,可以让你觉得有许多的写作灵感。可以让你在写作文的方法
26、上用的更好。在写作的时候,我们往往可以运用一些书中的好词好句和生活哲理。让别人觉得你更富有文采,美感。如何提高初中生体育考试成绩摘要:近几年来,国家出台了一系列法规、文件,明确规定了学生体育考试成绩列入中考总分,借以推进学校体育工作,提高学生的体质。自2009 年起我市恢复初中体育考试,并纳入中学升学总成绩中,为了更好地提高体育教学质量,促进学校体育工作发展。本文通过以往参与测试和教学工作的反思,从发现的一些测试和教学中学生易出现的问题进行为提高学生体质及测试水平,提出了一些建议供广大初中学体育老师借鉴。关键词:体育考试 课堂教学 易犯错误 注意事项体育考试是初中毕业、升学中最早进行的课程,考
27、试所取得的成绩,在很大程度上影响其他学科的学习及考试结果。我很有幸参与了我县两次体考中“监考员”的工作,主要工作是监督指导测试学生进入测试场地按照规定的测试方法测试。所以对测试项目和学生的表现都有着自己的理解。下面,我就谈谈自己的一些肤浅认识。一、重视课堂教学,增强体质二、提高认识,选好项目学生在体育考试中选好适合自己的体育测试项目是取得好成绩的关键。体育统考项目长跑是必测项目(男生 1000M、女生 800M)其中有两项是选测项目(选项一 50M、一分钟跳绳、立定跳,选项二男生引体向上,女生一分钟仰卧起坐、前掷实心球)在这两年的考试中有很多学生因为选错了项目而影响了自己的成绩。首先,是学生思
28、想上没有重视起来,有的学生在考试前选项粗心大意报错了项目,可到了考时才发现自己报的项目并不是最合适自己的。有的是体育课和其他课外活动中,懒于锻炼认为自己哪个项目都不理想干脆放弃锻炼,随意报项目。其次,学生在考试前不知道自己应该报什么项目,锻炼无目的性,今天炼这项明天炼那项结果到最后哪个项目都不突出。还有,就是相关的领导老师在给学生报名时没有认真核实错报了项目,虽然经过主管部门考证让学生重新测试但因为只有自己考试心理紧张压力大也没能考出自己的理想成绩。因此,在教学中我们体育教师一定要认真对待每个细节,要提高学生对体育考试的高度认识,在考试前进行合理的评估测试,让学生了解自己的体育基础,根据自己的
29、身体条件合理的报项。学生有了目标就会又锻炼的动机,在根据学生的实际情况加以改进。比如说,有些学生通过一段时间的锻炼所报项目并没有明显提高,这时应该对所报项目进行微调。还有一些学生每项考试项目都比较突出这时,教师一定要让学生自己决定,选择他喜欢的锻炼项目,只有这样才会更好的发挥自己的优势在体育考试中取得最好的成绩。三、体育考试中易犯错误及改进措施跑中的易犯错误及改进建议跑的测试方法采用电子仪器测试,学生穿有和学生顺序相同的带有传感器的服装进行测试。在测试过程中经常出现学生体力分配不均,出现疾跑后后半程距离体力不够,不能完成全程跑;有的学生到最后才知道知道加速,而没有尽自己的全力跑出自己最好水平。建议:体育教师在训练过程中,不仅要重视学生耐力素质和动作技术的练习,还应加强学生实际场地的训练,让学生清楚长跑距离和方法,分配好自己的体力,更好的发挥自己成绩。其次是测量仪器出现的问题:感应器位于跑道上方,在学生经过感应器时机器会发出确认的声音,并传输到测试员显示器上。有的学生(由其是女生