生活化——支撑起小学语文课一片艳阳天.docx
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1、生活化支撑起小学语文课一片艳阳天进入新时代以来,全国各地掀起了语文新课改热潮,教育界引发了一场又一场关于语文教育问题的大讨论。然而,语文课教学如今仍饱受争议。追溯问题的根源,不难看出,语文教师绝大多数还仅仅是将语文教育的着落点放在手头那几本教学用书上。长久以往,语文教育脱离本源,变成“一汪死水”,失去原有的灵性与朝气。那么,究竟如何才能改变语文教育的“尴尬局面”,从而提升学生的语文素养,在努力改革教学方式的潮流中,正确地把握语文教育的自身特点,营造开放富有活力的生活化语文课呢?一线教师在把实施素质教育作为一个重要切入点的同时,更重要的是变“追分课堂”为“生活化课堂”。在教学中,教师要引领学生走
2、进生活化的语文课,支撑起小学语文课一片艳阳天。一、语文课教学环境的生活化为了打造生活化的语文课,教师首先要使语文课堂教学的环境生活化,使学生能够在这样的环境中无拘无束地学习、讨论和交流,以此激起学生的求知欲,挖掘学生的求知力,养成良好的学习习惯。为了达到预期的效果,教师可以从这两个方向抓起:1.营造生活化的教室环境。在班级授课制下,教室无疑是学生习得知识的核心场所,也是教学活动得以展开的重要载体和媒介。要让语文课生活化,教师首先要让班级室内环境生活化。因此,教师应秉承以让“桌椅板凳传递情感、黑板四壁交流话语、室内舒心优雅似自家”的理念,在班级小助手们的帮助配合下,试图建构生活化的教室环境。语文
3、化的教室环境,要紧扣一个“语”字来“开枝散叶”。因此,教室内的一事一物都要姓“语”。以我班为例:经过精心营造,教室内总有“语”的身影:位于教室东北处的开放式书架,顶层摆放着学生平日喜爱的拼图之类小玩具;前侧生活角摆放着沁人心脾的郁金香之类花草小盆景;正对生活角的迷你图书馆,藏书50余本,供学生查阅诵读;西南角的卫生专区,洒扫工具警语齐全;四壁贴满“生活语文大课堂”“写好字,读好书,做好人”等标语绘图;教室后面的黑板上每周都少不了囊括名篇佳句,好词好诗的语文园地等等内容定期更新,让它们充满语文生活化气息。2.营造生活化的班级活动。营造生活化的班级活动,就是要发挥班级文化的正能量,以提高学生对语文
4、学习的兴致;就是要将班级创建与语文学习有机地融合起来,相辅相成,相得益彰。多组织活动尤其是与语文学习有关的活动,也符合目前义务教育“双减”的精神。师生是在班级活动中提升语文素养的。所以,教师要最大化地运用班级的作用,开展一系列的班级活动,以丰富学生的班级生活,如推选班委成员、晨会班会定时定期进行、举行才艺展示赛活动、欣赏生活收集展品、汇报总结一周生活等。班级活动的形式一定要多样,班级活动的形式一定要让学生自己去设计,最好是合作设计。当然,有些活动在学校里做不完,可以让学生把这些活动带回家完成。在这样多彩多姿的生活化班级活动中,学生掌握了语文知识,提高了语文技能,何乐而不为呢?3.营造良好的学习
5、习惯氛围。习惯能影响学生的一生。习惯的养成需要一个漫长的过程。良好的学习习惯需要良好的学习氛围。教师要指导学生运用正确的方法写字、朗读或是习作。最初的学习和训练一定要在教师的正确指导下进行,以便及时纠正错误的学习和训练的方法,掌握正确的学习和训练的途径。这样做能避免在学习和训练过程中走“弯路”或走“回头路”。因为一旦在学习和训练中养成了不良的习惯,以后纠正起来更加困难。另外,运用了不正确的学习和训练方法之后,会使语文技能训练造成停滞,对语文技能的持续提高造成不良影响。要合理地安排学生学习和训练的时间,让学生有充足的时间巩固刚刚学会的知识和技能,并通过及时有效的练习,迅速提高技能的熟练程度。技能
6、练习的成绩提高遵循着一定的规律:简单而又基础性的技能练习,成绩的提高是先快后慢;复杂的技能(如写字、习作)一般是先慢后快。技能训练要根据这些练习规律合理地安排练习时间,使学生的语文各项技能水平能够尽快地提高。学生如果能够掌握合理安排学习内容和训练时间的方法,就说明他已经养成了比较好的学习习惯。4.培养学生终身学习意识。这也是一种隐形的教学环境。课程标准中渗透了“学生养成终身学习的愿望和能力”的理念。作为教师应当而且也有可能做到在课堂教学中培养学生终身学习意识。语文教师不仅仅是“培养”学生终身学习意识,更要以身作则、言传身教。一个不再学习的教师,就不再有“传道授业”的资格,不再具备持续工作的能力
7、。一个不再学习的人,很难能给他人树立一个可触可摸的形象。一个不再学习的人,很难跟上这个时代的步伐,时间长了,很有可能被这个时代所淘汰。所以,语文教师要能够做到“手不释卷”,给学生留下“看,我们的老师已经这么有知识了,还在不断地学习”这样的印象。虽然并不是所有学生提到这种关于“终身学习”的理念以后就能真正地去终身学习,那还要依靠以后教育过程的逐渐渗透和良好的学习习惯的培养。但是这起码开了一个好头,启迪了一种思维,培养了一种意识。难道这不是一种重要的人文环境吗?二、语文课教学内容的生活化语文教学要从识字、阅读、习作、实践四个方面展开。生活化的语文课教学,就是让来自生活的语言再重回到生活中去,从以上
8、的四个维度,将课堂生活化,轻松化,从而达到化繁为简、化难为易、快乐学习并掌握真知而事半功倍的教学目的。1.识字教学的生活化。我国汉字的演变经历了几千年的历史,简化成今天的汉字,几乎失去了它原本的样貌。识字教学的生活化,就是要勾起学生对生活经历的回顾,发现隐藏其后的生活来源,再现汉字的原貌,牢记汉字的音、形、意。例如“灭”这个字教学时,我让学生先想想自己素日里看到的“火”的不同状态,说说自己对“火”的认识,演演遇到“火”时的场景,最后学生一起交流“火”被“灭”的技巧。这样学生很自然地明白“灭”的第一笔“一”所代表的含义了,更能精确区分“火”与“灭”的区别了。因为学生在生活中经常遇到见到的,甚至是
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