大数据中心建设建设项目申请报告-建议书可修改模板.doc
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1、. 毕业论文(设计)题 目 学 院 学 院 专 业 学生姓名 学 号 年级 级 指导教师 教务处制表二一三 年 三月 二十 日口腔医学毕业论文范文本团队专业从事口腔医学论文写作与论文发表服务,擅长案例分析、数据统计、图表绘制以及口腔医学相关理论分析等。专科本科论文300起,具体价格可咨询客服【论文伍老师Q Q: 300-409-83】口腔医学论文题目:复发性口腔溃疡口腔微生态的研究【论文主要内容】:研究背景、目的和意义复发性口腔溃疡(Recurrent Oral Ulcer,ROU),又称“复发性口疮”、“复发性阿弗他溃疡”(Recurrent Aphthous Ulcer,RAU)或“复发性
2、阿弗他口炎”(Recurrent Aphthous Stomatitis,RAS),是专指一类原因不明,具有周期性反复发作但又具自限性的局限性口腔粘膜溃疡性损伤。该病是口腔粘膜病中最常见的溃疡类疾病,患病率高达20%左右,居口腔粘膜病首位。复发性口腔溃疡发病时病变部疼痛剧烈,对患者工作与生活造成重要影响。临床尚无明确有效的治疗方法。因此,ROU的病因及发病机制研究对进一步的临床治疗研究具有重要作用。本病病因至今不清,多方面的病因研究表明,ROU的发生发展可能与多种因素有关。国内外文献已报道的病因方面的研究包括免疫学异常,病毒、细菌感染,微量元素、精神神经因素、遗传因素影响及微循环障碍等,但尚无
3、确切定论。正常人体的口腔、肠道、呼吸道、泌尿生殖道等,均定植一定数量的细菌,它们与宿主在长期进化过程中形成了一个能独立进行物质、能量交流的动态平衡的微生态系统。定居于口腔中的菌群称为口腔正常菌群,它与宿主呈共栖的关系,他们彼此之间保持着动态平衡,对宿主起着有益和有害的双重作用。口腔中的细菌,在正常情况下对宿主有多种有益的生理作用:如抵抗外来致病菌、产生多种营养物质、促进免疫应答、产生过氧化物歧化酶(SOD)、清除自由基(O_2-)及抗肿瘤等作用。一旦微生态平衡遭到破坏,发生菌群失调,上述生理作用发生改变,对宿主可能造成损伤。有学者提出ROU的发生发展可能与多因素相互作用有关。多方面的病因研究表
4、明,ROU的发生发展可能与多种因素有关。口腔内环境与这些因素有着密切的关系。那么,ROU的发生发展是否与口腔的微生态相关呢?ROU患者口腔微生态是否发生了变化?又是哪些方面发生变化?本研究将从口腔菌群变化及口腔菌群构成的角度,探讨复发性口腔溃疡是否与口腔微生态变化有关,为口腔溃疡的防治探索新的依据。材料和方法一、唾液菌群涂片观察收集临床唾液标本共62例。将其分为溃疡组、愈合组及正常对照组三组。溃疡组为临床确诊并处于溃疡期的20例ROU患者,其中男性6例,女性14例,平均年龄24.73.13岁;愈合组为临床确诊并处于愈合期的21例ROU患者,其中男性9例,女性12例,平均年龄25.96.67岁;
5、对照组为无ROU病史的21位健康成年人,其中男性9例,女性12例,平均年龄23.32.27岁。所有受试者均符合以下纳入标准:所有受检查者取样前1周内未服用任何抗生素、铋剂、抗酸剂及H_2受体拮抗剂,1月内未服用类固醇药物或非类固醇类抗炎药,如阿司匹林等;无其他系统疾病;无其他口腔黏膜病:无中、重度牙周病。方法:唾液标本直接涂片,革兰氏染色,在显微镜10100油镜下,选取分布均匀的5个视野,分别计数各视野下细菌中革兰氏阳性球菌(简称G+c)、革兰氏阴性球菌(简称G-c)、革兰氏阳性杆菌(简称G+b)、革兰氏阴性杆菌(简称G-b)所占的构成比,然后求其均值。分析了不同菌群间的比值及构成比的变化。统
6、计学分析:用SPSS13.0统计学软件,对不同组别四类细菌的构成比及不同菌群间的比值采用单因素方差分析(One-way ANOVA),采用Dunnett T3法进行两两比较,以P0.05为差异有统计学意义。二、复发性口腔溃疡口腔唾液中链球菌、韦荣氏菌及奈瑟氏菌的定量分析收集符合纳入标准的临床标本,共95例。纳入标准参考第一章。将其分为溃疡组、愈合组及正常对照组三组。溃疡组为临床确诊并处于溃疡期的39例ROU患者,其中男性13例,女性26例,平均年龄26.37.76岁;愈合组为临床确诊并处于愈合期的35例ROU患者,其中男性11例,女性24例,平均年龄25.35.47岁;对照组为无ROU病史的2
7、1位健康成年人,其中男性9例,女性12例,平均年龄23.32.27岁。方法:用引物设计软件Primerprimer 5.0设计三种常见口腔细菌(链球菌、韦荣氏菌及奈瑟氏菌)16S rRNA基因扩增引物,并验证其特异性;采用改良CTAB/NaCl法提取细菌标本DNA;通过实时荧光定量PCR检测链球菌、韦荣氏菌及奈瑟氏菌三种常见口腔细菌的含量。统计学分析:用SPSS13.0统计学软件,对不同组别三种细菌的含量采用单向方差分析(One-way ANOVA),采用Dunnett T3法进行两两比较,以P0.05为差异有统计学意义。三、基于细菌16S rRNA基因分析的复发性口腔溃疡口腔细菌构成差异分析
8、分别收集符合纳入标准的唾液标本30例,纳入标准参考第一章。将其分为溃疡组、愈合组及正常对照组三组,每组10例。溃疡组为临床确诊并处于溃疡期的ROU患者;愈合组为临床确诊并处于愈合期的ROU患者;对照组为无ROU病史的健康成年人。方法:采用改良CTAB/NaCl法提取细菌标本DNA,并且制备成混合标本。用细菌16S rRNA通用引物扩增混合标本,琼脂糖凝胶电泳,用AlphaEaseFCStand Alone软件行凝胶图像分析。选择回收纯化差异较明显的条带,测定片段序列并在GenBank中比对,分析差异条带的种属源性。实验结果一、唾液菌群涂片观察溃疡组、愈合组及对照组G+c构成比分别为:45.16
9、6.99、43.386.92及42.964.69;G+b构成比分别为:3.953.12、3.041.38及2.651.71;G-b构成比分别为:4.942.43、3.792.16及4.352.96。溃疡组、愈合组及对照组G+c、G+b及G-b构成比差异无统计学意义(P=0.499、P=0.160、P=0.352)。溃疡组、愈合组及对照组G-c构成比分别为:45.945.42、49.796.22及50.094.65;三组间G-c构成比差异具有显著性(P=0.032);溃疡组G-c构成比较愈合组及对照组分别下降了3.85及4.15个百分点。溃疡组、愈合组及对照组球菌构成比均在90%以上,三组总球菌
10、的构成比分别为:91.104.83、93.172.57及93.054.38;总杆菌的构成比分别为:8.894.83、6.832.57及7.004.37。溃疡组、愈合组及对照组总球菌及总杆菌构成比差异均无统计学意义(P=0.193、P=0.201)。溃疡组、愈合组及对照组G+c/G-c比值分别为:1.000.26、0.900.26及0.870.16;G+b/G-b比值分别为:0.830.45、1.131.01及0.640.30;G+c/G+b比值分别为:17.5113.55、18.0811.02及24.2015.93;G-c/G-b比值分别为:12.237.14、17.7712.10及15.34
11、7.90。三组间G+c/G-c、G+c/G+b及G-c/G-b差异均无统计学意义(P=0.140、P=0.224、P=0.172),G+b/G-b在三组间存在差异,P=0.063。溃疡组、愈合组及对照组G+c/(G+c+G+b)构成比分别为:0.920.07、0.930.03、0.940.04;G+b/(G+c+G+b)构成比分别为:0.080.07、0.070.03、0.060.04;G-c/(G-c+G-b)构成比分别为:0.900.04、0.930.04、0.920.05;G-b/(G-c+G-b)构成比分别为:0.100.04、0.070.04、0.080.05;G+c/(G+c+G-
12、c)构成比分别为:0.490.06、0.470.07、0.460.04;G-c/(G+c+G-c)构成比分别为:0.510.06、0.530.07、0.540.04;G+b/(G+b+G-b)构成比分别为:0.430.11、0.460.18、0.370.10;G-b/(G+b+G-b)构成比分别为:0.570.11、0.540.18、0.630.10。三组间G+c/(G+c+G+b)、G+b/(G+c+G+b)、G-c/(G-c+G-b)、G-b/(G-c+G-b)、G+c/(G+c+G-c)、G-c/(G+c+G-c)、G+b/(G+b+G-b)、G-b/(G+b+G-b)构成比差异均无统计
13、学意义(P=0.302、P=0.302、P=0.162、P=0.162、P=0.166、P=0.166、P=0.117、P=0.117)。溃疡组、愈合组及对照组G.1、 口琴入门教学目标:1、使学生了解口琴的构造、原理,和音的排列,及身体与手部的姿势、呼吸方法等。2、学习C大调音阶的吹奏德育渗透:美育教育,提高学生的文化素质及审美意识 教具:口琴、多媒体重点难点:吹奏口琴时身体与手部的姿势。导入:1、根据国家教委的精神,有条件的学校的学生要学会1至2门乐器。2、上器乐课的特殊要求。3、本学期的学习任务:学习口琴新式单音的吹奏方法,每个学生必须学会吹奏音阶低音so到高音mi,学会吹奏五至六首有一
14、定难度的曲目,并在期末进行口琴常识的考试。4、介绍几种口琴 5、口琴的构造及原理:口琴是用长短不同、厚薄不一的簧片,运用空气的流动,或吹或吸,发出高低不同的声响。把这些簧片科学的有规律的排列组合,使其成为用嘴进行演奏乐曲的乐器,我们把它叫作“口琴”。口琴主要是由:簧片、音格、保护板等部分组成。6、口琴音的排列 (24孔口琴) soredofamilasosidoremifasoladosimiresofadolamisi授课:1、吹奏口琴时身体和手部的姿势:演奏时上身保持自然挺直。手部的姿势无统一规定。我们的要求是:两手各握口琴的两端。具体的做法是:中指以下的手指自然握紧,把口琴的两端放在中指
15、上,食指弯曲压住保护板,拇指放在音格上,两臂分开成“八”字形,动作要求自然大方:可坐着或站着吹奏。2、口琴的吹奏方法:口琴的吹奏方法为“吹气”和“吸气”,“1、3、5”为吹气,“2、4、6、7”为吸气。吹奏时,先将嘴缩小,两唇略向外翘起,成圆形,对准口琴一孔(包括上下二格),吹奏时发音必须清楚,勿带杂音,由中音“do”起,顺吹练习。3、练习吹奏音阶:“1、2、3、4、5、6、7、i”注意“7”“i”两个音在口琴上的位置是自的“i”在前“7”在后。4、练习音阶的吹奏,每个音4拍、3拍、2拍。1拍逐渐加快速度。课后总结,下课。2、 小星星教学目标:1、通过学习吹奏乐曲,感受歌曲活泼欢快的情绪,体验
16、创编旋律的快乐。2、熟练吹奏小星星 教具:口琴、多媒体教学难点 : 掌握La到dosol 各音的吹法。 教学内容分析 :小星星是一首脍炙人口的乐曲。这首乐曲短小,学生容易上口,在唱谱过程中学生能记住乐曲,对后面学习省去了看谱的过程,学生能更有效地想想吹奏方法。 导入:1、 师生问好。 2、 提问:同学们,你 们会唱小星星吗? 3、 昨晚小星星和老 师说:“如果哪位同学表现好,旋律唱准确了,就委托老师奖励给他一颗小星星。 授课:1、练习音阶,注意吹奏口琴时身体和手部的姿势。2、出示小星星谱例,先唱歌词,边唱边观察歌谱。 3、小星星用到了我们学过的音阶中的那些音?着重练习1-6的吹奏方法。 616
17、2|6364|6565|6463|6261|6-| 4、教师示范吹奏整曲。 5、唱小星星全曲的歌谱。 6、学生唱一句谱,练习一句的吹奏方法。 7、逐句学习吹奏整曲后,用慢速将全曲连贯起来吹奏。多多练习几次,保证基本熟练地吹奏乐曲。 8、解决在吹奏时出现的问题。 9、全班同学集体吹奏乐曲小星星。并适当加速。 10、抽查个别同学吹奏,其他同学听,并找出同学们吹奏时的优点和缺点,对他们进行评价。课后总结,下课。3、 粉刷匠教学目标:1、能理解劳动的愉快,并用轻松愉快的声音边唱边表演粉刷匠2、在教师的引导下培养学生自学吹奏乐曲的能力。教具:口琴、多媒体教学重点:2和4音的吹奏教材分析:粉刷匠是一首风趣
18、、活泼的波兰儿歌,2|4拍,一段体结构,由五个音组成短小严整的四个乐句。旋律多采用重复的手法,简单易记,第一二四乐句旋律基本相同,第三乐句稍有变化,轻松风趣的旋律与幽默诙谐的歌词相结合,一方面生动的描述了粉刷匠观赏自己的劳动成果,得意炫耀自己的技术,一方面一心只顾劳动,弄得鼻子也刷上白灰的顽皮神态。使学生在歌唱、欢笑中体验劳动的快乐和积极向上的精神。导入:1、播放,劳动最光荣音乐。2、师:今天,老师和大家共同上一节口琴课,为了能吹奏的更好我们先来练习气息。指导学生进行长音和短音的练习。 3、音阶练习C大调音阶练习练习曲授课:1、小粉刷匠是一个什么样的人?哪些优点值得我们学习?只会唱还不行,这节
19、课我们还要学习用口琴来吹奏。看歌曲动画,欣赏FLASH动画,感受粉刷匠忘我劳动工作的情景与滑稽的镜头。2、演唱歌曲为学习吹奏作铺垫。边唱可以边用动作和节奏表现歌曲激发学习兴趣。3、教师有感情的范奏。4、聆听感受。为教师打节奏。5、自己识谱练唱。进行旋律接龙游戏每组互相倾听6、在黑板写出乐曲中出现的三个吹气音135,再加上吸气音24,先不按顺序点击让学生吹奏,再按歌曲中的旋律点击试奏,教师指导单音吹奏比赛。7、指导学生自学1、2乐句8、指导自学第三乐句,教师适时的抓住难点乐句中2和4音吹奏,进行对比范奏,让学生观察横隔膜气息是否下沉。9、全班集体吹奏粉刷匠。谱教师找出错误或不足再加以指导。10、
20、抽查个别同学吹奏乐曲。课后小结,下课。 4、剪羊毛教学目标:1、通过学习吹奏歌曲,进一步帮助学生巩固复习“附点”节奏及四分休止符的音乐知识。2、运用多种教学手段,激发学生学习兴趣,感受歌曲欢快活泼的情绪;引导学生独立自主地学习,培养学生的自学能力,提高学生对音乐的感受力和表现力。教学重点:1、感受附点节奏及休止符赋予歌曲欢快跳跃的情绪及其表现作用,能唱准确。2、正确演唱、演奏附点节奏,准确表现歌曲的情绪。教具:口琴、多媒体教材分析:这是一首澳大利亚流传颇广的民歌。澳大利亚以生产羊毛而著称,这首剪羊毛描写了澳大利亚牧场工人紧张的劳动生活和乐观的精神面貌。歌曲中用了很多美丽的形象生动的词来表现歌曲
21、,比如说白云、冬雪、丝棉来比喻羊毛,把绵羊身上厚厚的比喻成皮袄,非常有意思。教学过程一、导入1、我们的音乐课又开始了,今天的音乐课我们将共同来学习一首澳大利亚歌曲剪羊毛。老师在课前已经让你们做了预习,谁能说说,通过预习,你对这首歌曲有哪些了解。2、教师进行多媒体展示,介绍澳大利亚的风光。二、教学1、口琴基本训练,吹奏音阶。2、检查学生的口琴预习情况。3、学生视唱乐谱。4、教师范奏歌曲,学生聆听范奏,加深对旋律的印象。5、学唱乐曲旋律,跟琴轻声唱乐曲的旋律。6、逐句学习吹奏乐曲,难点突破,把长句子分成一个一个小句子,再来练一练。 7、集体用口琴吹奏乐谱剪羊毛。 教师小结,下课5、欢乐颂学教目标:
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