(论文)交通信号灯控制电路(2018-03-27 13-43-52).docx
《(论文)交通信号灯控制电路(2018-03-27 13-43-52).docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《(论文)交通信号灯控制电路(2018-03-27 13-43-52).docx(19页珍藏版)》请在文库网上搜索。
1、美、感受美、促进学前儿童身心和谐健康发展,丰富其精神世界6。1.3.2 国外研究现状主要是使用美术材料的技能,学习用创造性和不同寻常的方式使用材料,培养更强烈的参加美术创作的意愿。在美术阶段上发展出进步的,有目的的工作能力。同时对美术教育发展理论认识深刻的人,多为思想家,哲学家和教育家,这也反映出美术对其他学科的重要影响。美国当代著名美术教育家维克多罗恩菲尔德根据儿童绘画发展的各阶段历程,各个时期的绘画特点,提出了相应的绘画教学方法,来帮助儿童通过绘画得到更好的全面发展,促进他们认知能力的成长。同时罗恩菲尔德认为儿童的美术是儿童心智成长的一种反映,当他们的智力、认知有所改变时,儿童美术随之改变
2、。因此他将儿童的美术创造与智力合为一体做观察研究。有近代教育之父称号的捷克教育家夸美纽斯认为美术对学生有较强的吸引力,能诱发他们内在动因,进行主动的学习。以绘画这种直观的方法作为教育手段,能收到好的教学效果。福禄贝尔认为在对儿童施教前,要对儿童有充分的观察和了解,要顺应儿童的天性,作业是福禄贝尔为儿童确定的一种教育活动形式,他为儿童设计了许多适合他们完成的作业,主要有绘画,纸工等。1904年发表了一份对日本美术教育产生深远影响的报告书。该报告书主张在培养欣赏能力的基础上重视训练儿童的观察能力和动手能力。我国幼儿园美术教育虽然取得了一定可喜的成绩,且近年来的学前教育研究者也在努力探索学前儿童美术
3、教育在其他方面的教育价值。但在实际课堂的实践中依然存在一定的不足,部分教师在一定程度上对美术活动的评价较单一,没有充分认识到美术课堂所蕴含的巨大教育价值,美术课堂与其他领域的联系不够紧密,对幼儿学习能力发展的支持力度不够。国外的学前儿童美术教育在宽度和广度上的发展相对更深入,且在促进幼儿认知能力成长方面有较为深厚的理论基础。1.4 研究内容方法1.4.1 研究内容通过我在学前儿童美术活动中的教学实践,发现大班幼儿在美术领域和其他学科领域的提升和进步,探究美术活动对大班幼儿各方面学习能力所产生的积极影响。观察记录同一名儿童在接受美术活动指导前后的学习能力变化,深入分析在培养大班幼儿学习能力中所存
4、在的问题及影响因素;提出学前儿童美术活动改善大班幼儿学习能力问题的措施。1.4.2 研究方法 本文以大班幼儿为主要观察对象,以学前儿童美术活动对大班幼儿的学习能力提升为目标,采用了观察法,文献法,调查法等学前教育研究方法,结合与幼儿的交流谈话,与家长的沟通访谈;结合自身实践经历,广泛查阅各种学前教育相关资料;与指导老师和家长进行充分的沟通与讨论;依据在幼儿园的工作实践和幼儿的实际表现,不断整合各方资料,完成本文论述。1.5 本文拟解决的问题帮助幼儿教师深层挖掘美术课堂在培养大班幼儿学习能力时所能发挥的价值,探究在培养大班幼儿学习能力时容易出现的问题,运用美术活动的潜在教育价值帮助大班幼儿改善注
5、意力不集中,观察能力不足,动手操作能力欠缺,缺少自主思考能力等问题。以便促进大班幼儿学习能力的进步。 2 相关概念界定2.1 学前儿童美术活动王彩凤在学前儿童美术教育中提到学前儿童美术教育是指3到6岁的儿童所进行的美术造型活动和美术欣赏活动,它反映了学前儿童对其周围世界的认识和情感。主要包括:绘画活动,手工活动和美术欣赏活动。学龄前儿童所开展的美术活动是延续和发展人类美术功能和价值的基础,幼儿阶段是实现这种价值和功能的最初阶段。通过学前儿童美术活动,顺应幼儿自然成长的身心规律,有利于培养幼儿的审美品位,道德品质,认知能力。邢夏婕认为在美术教育的过程中,培养了学前儿童的实践动手能力,让儿童学会手
6、和眼的配合行动,完成美术的一系列活动过程。同时,美术可以让儿童对世界新事物进行一种认知体验,实现一种内心的情感交流,将自己的想法表现出来。2.2 学习能力谈起学习能力,人们往往把所学知识的数量作为衡量能力高低的标准,还有人认为学习完全是上小学以后的事,由于这些错误认识的产生,使许多幼教工作者和望子成龙的家长忽略了幼儿期对学习能力的培养7。学习能力是学习的方法和技巧,是如何去学而不是学到了什么。是以尽可能简单便捷,高速有效的方法去获取知识的手段。学习能力是所有能力的奠基,是所有能力的综合。在本文中所提到的学习能力主要包括:观察能力、注意力、模仿能力、动手操作能力、想象力、自主思考能力等。2.3
7、多感官学习多感官学习主要是通过各种方式,对学生的听觉、视觉、运动、语言、感觉等各个感官的刺激,有效地调动学生的视、听、味、嗅、触觉、使学生的多感官受到信息的刺激,有助于幼儿用多感官的方式去吸收、去体验、从而全方位地开发人体潜能。在美术活动中也是如此,观察自然是最重要的能力,但是自然中万物的声音和气息,不同生物的触感和味道也是儿童创作中不可忽视的元素。幼儿想要创造出独具特色,具有自己思想的作品,就要求在美术活动中采用多样化的学习方式,从各种不同角度感受美术的魅力,这种学习方式与多感官学习也就不谋而合了。2.4 大班幼儿想了解大班幼儿,首先需要了解幼儿。幼儿,指1岁的孩子度过了婴儿期,进入了幼儿期
8、。幼儿无论在体格和神经发育上还是在心理和智能发育上,都出现了新的发展。而大班幼儿指在幼儿园大班时期5到6岁的幼儿,该年龄段的幼儿智力和体力的发育已经达到幼儿时期的最高阶段,也是步入小学前的最后一个阶段。大班幼儿已经具备基本的学习能力和思考能力,教师应当着重把握幼儿在该阶段的学习能力发展状况,为幼儿顺利进入小学打下基础。3 学前儿童美术活动对大班幼儿各方面学习能力产生的积极作用3.1 美术活动对大班幼儿注意力的积极作用大班幼儿处在活泼好动,求知欲很强的年龄段。他们不像小班儿童那样易疲劳,对感兴趣的事物专注力也相对持久。美术活动因其给人独特的美感享受所以更容易获得儿童的喜爱。而且这种视觉上的美是非
9、常直观的,几乎不需要儿童过多的思考就可以获得审美上的愉悦。所以通常在教师讲述本节课的主题时儿童就已经兴致盎然了。在面对自己非常感兴趣的事物时,幼儿的注意力就会自然而然的集中。不论是在绘画活动还是手工活动中,幼儿知道只要自己跟住老师的每一步,就能创造出一个美丽的视觉效果。所以在制作过程中,幼儿的注意力始终放在老师的语言或操作上,这样训练注意力的作用就产生了。3.2 美术活动对大班幼儿观察能力的积极作用无论是哪种类型的美术活动,都离不开观察。就像任何学习都是先输入后输出的过程。儿童只有见过这种形象,才会留下印象,有了既定的印象后才可以通过自己的方式进行输出。所以我们会发现进入小学后成绩优秀的孩子,
10、往往是课堂上高效的孩子。因为他们善于观察和倾听才能把知识留在大脑里。而大班的幼儿虽然自控能力不如小学生,但是因为他们在美术课堂上对老师的信任和对美丽事物的本能追求,所以会认真观察老师展示的成品,如本节课的范画上,有哪些主要形象,每个形象由哪些部分组成,每个部分的形状和用色如何,背景如何配色,这些都需要幼儿自己细心观察。我并不反对范画教学,而是不主张以范画为硬性条件来束缚儿童的思想和发挥;即不硬性要求儿童必须和老师画的一模一样。范画教学是绘画的一个必然的过程,如果拿到课堂上进行教学的范例,一定有其应有的教育价值。综上所述在美术课堂上从观察开始,以模仿为目的,幼儿的观察能力自然而然在美术课堂上得到
11、提升。3.3 美术活动对大班幼儿动手操作能力的积极作用任何的美术活动都离不开动手操作,因为创造美术作品,必须有相应的材料和工具,所以在绘画活动中,笔就是儿童最主要的工具,使用画笔就为幼儿将来握笔写字打下了基础。在纸上涂涂画画是每个幼儿的天性,而大班的幼儿会有目的,有意识的进行创作,这种意识会贯穿到幼儿的手部肌肉上。在幼儿用笔努力地描绘自己心中的景象时,他的手指自然而然会得到锻炼,为了整体画面的和谐与完整,幼儿会尽力调整自己握笔的力度和方向,在幼儿习惯拿笔后,久而久之就拥有了肌肉记忆。在刚上小学时,虽然很多孩子会写字也会握笔,但是字迹要么过深要么过浅,而且由于控制不好手部肌肉,字体也会七扭八歪的
12、;这种现象与幼儿时期缺少拿笔经验关系匪浅。而在幼儿时期,我们通常不会要求幼儿写字,毕竟对于学龄前儿童来说,写字是很困难也很枯燥的。引导不当还会破坏儿童学习的积极性,绘画就可以很好的弥补这一点,儿童在享受创造快乐的同时,手部肌肉也得到了锻炼,甚至用笔经验也会更加丰富。在手工活动中,对幼儿动手操作能力的影响会体现的更加明显。因为手工活动多种多样,需要运用到各种工具和材料,所以儿童需要使用的工具和材料也会更加丰富。例如在泥工操作中的搓,揉,割,团,捏就可以使幼儿的小手得到各种形式的舒展,甚至增强两手之间配合的协调性。再例如在纸工中的折叠、剪裁、粘贴等活动也会对幼儿动手操作能力的发展产生积极作用。3.
13、4 美术活动对大班幼儿自主思考能力的积极作用培养大班幼儿的自主思考能力并不容易,幼儿大部分的活动依然需要老师和家长的帮助。所以我们需要为幼儿创造一个良好的培养自主思考能力的环境。而美术欣赏活动就可以为幼儿提供这样的环境。基于大班幼儿已经对日常生活中的常见事物有了较为充分的认知,想要进一步提升大班幼儿的审美品位需要更加专业的视觉影响。在大班的美术欣赏活动中,教师通常会展示一些世界名画或其他享誉盛名的美术作品。就像鼓励孩子读书要读世界名著一样,世界名画之所以成为世界名画,必定有值得借鉴和学习的道理。虽然幼儿不能完全理解名画所蕴含的绘画技巧和高深的意境,但是长时间的耳濡目染也会提高幼儿的审美能力,幼
14、儿在其中会无意习得很多灵感。幼儿在美术欣赏活动中经过大量的陶染后,可以对名画提出一些自己的见解并应用到新一轮的创作中去,这就是一个自主思考的过程。培养出某种能力必定需要大量的时间和练习,即使幼儿还不能提出具有明显价值的观点,或者恰当地运用所获取的知识,但在每一次的欣赏活动中,幼儿所进行的每一次思考,提出的每一个问题都会为幼儿的自主思考能力带来新的发展。 4 大班幼儿学习能力培养中容易存在的问题及原因分析4.1 大班幼儿学习能力培养中容易存在的问题4.1.1 大班幼儿注意力不够集中注意力是影响幼儿学习成果的重要原因,通常在小学成绩好的孩子都是抓住了高效的课堂,在课堂上保持了较好的注意力,而注意力
15、差的孩子通常成绩也不会太好,所以很多家长会感到困惑:为什么孩子进入小学后,很简单的知识总是学不会;作业也记不全;书本丢三落四。这些都源于幼儿时期孩子就不能集中注意力所导致的。虽然成绩的好坏不是学习能力的唯一评判标准,但也是学习能力的重要衡量标准。让幼儿学会倾听,这是幼儿入学后能不能专心听讲的重要前提。要指导幼儿认真听什么、怎么听、要求幼儿在幼儿园认真听老师提的要求,认真听老师讲的故事,还要认真倾听小朋友说的话。经过长期训练,孩子便会养成认真做事的好习惯2。究其根本就是孩子能不能在一件事上保持住注意力。在幼儿园时期,儿童的主要活动是游戏,家长通常也不会对孩子在学习上提出过高的要求,所以注意力问题
16、常常被被忽视了。其实注意力不集中会影响到幼儿生活的方方面面,比如会出现不能专心的吃饭;总是东张西望;做游戏也心不在焉;记不住游戏规则;玩玩具的时候不会固定的玩一种玩具,总是频繁地更换,从不探究其他的玩法等现象。即使是看动画片也坐不住五分钟就又要跑去做其他的事情。这些其实都是幼儿注意力不集中的表现,这将直接影响到幼儿在课堂上的学习效果和今后的学习生活。4.1.2 大班幼儿模仿能力欠缺学习始于模仿,通常模仿能力强的幼儿在进入小学后成绩也会更为优异。模仿是观察和动手操作共同作用的一种综合结果。尤其是动手操作能力可以说是影响幼儿模仿能力发展的决定因素,它与幼儿园五大领域的大多数课程息息相关。陶行知曾提
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 论文交通信号灯控制电路2018-03-27 13-43-52 论文 交通 信号灯 控制电路 2018 03 27 13 43 52