小学教师培训课件:提高阅读教学实效性的教学策略.pptx
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1、提高阅读教学实效性的教学策略一、要正确深入的解读文本l(一)解读文本的现状l一是不重视文本解读,认为小学教材很简单,不用费工夫去读,应该把精力放在教学设计、教学方法的选择上;二是不自主解读文本,主要通过间接的方式解读,如阅读教参,看别人对文本的分析;三是没有掌握解读的方法,解读效果不好;四是文学素养低,没有能力解读。 l雨铃铛 金波l沙沙响,沙沙响, /春雨洒在房檐上,/房檐上,挂水珠,/好像串串小铃铛。/l丁零当啷- - - / 丁零当啷- - - /l她在招呼小燕子,/快快回来盖新房。/(二)解读文本的策略l 1、驱除功利,用放松的心态阅读文本l 这里的“功利”指的是教学,驱除功利,就是初
2、读教材,不考虑教学的事,完全以阅读者的身份面对,好好享受文章、文学作品。就像作者游览大自然美丽的风光,要“慢慢走,欣赏啊!”(朱光潜谈美) 2、充分阅读,用心体会l 家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石,原本就是天然石块,踩上去难免会活动,走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路,也不能突然止步。如果前面的人突然停住,后边的人没出落脚,就会掉进水里。每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,它轻快的声音,像轻快的音乐;清波荡漾,人影绰绰,给人画一般的美感。l 麻雀l 屠格涅夫l 我打猎回来,走在林阴路上。猎狗跑在我的前面。 l 突然,我的猎狗放
3、慢脚步,悄悄地向前走,好像嗅到了前面有什么野物。l 风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树。我顺着林阴路望去,看见一只小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄,头上长着绒毛,分明是刚出生不久,从巢里掉下来的。l 猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿。突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛,绝望地尖叫着。l 老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,想拯救自己的幼儿。可是因为紧张,它浑身发抖了,发出嘶哑的声音。它呆立着不动,准备着一场搏斗。在它看来,猎狗是个多么庞大的怪物啊!可是它不能安l不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使
4、它飞了下来。猎狗愣住了,它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气,慢慢地,慢慢地向后退。 l 我急忙唤回我的猎狗,带着它走开了。l 我崇敬那只小小的、英勇的鸟儿,我崇敬它那爱的冲动。 爱,我想,比死和死的恐怖更加强大。只有依靠它,依靠这种爱,生命才能维持下去,发展下去。 l(1)用心体会的内容:文章所表达的情感、语言的特色。l(2)用心体会的方法:lA.联系已有的生活经验。l烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭, 这位伟大的战士,直到最后一息,也没挪动一寸地方,没发出一声呻吟。lB.联系作者的心境或写作时代背景l孤帆远影碧空尽 孤帆 C.通过朗读体会:借助声音,激发情感,感受情感。 3、找准生发感受
5、的语言点沉默不语 “可是妈妈,我们有这么多人,已经能得到许多礼物了,而那个小姑娘却什么都没有。给予树4、换位思考,多想想学生阅读的方式及困难5、读懂编者的意图,恰当确定教学目标。l(三)加强学习,不断提高解读教材的能力l1、多阅读中外经典作品,提高自身的文学素养2、多角度思维,提高自身的创新能力二、阅读教学要促进每一位学生的发展l1、发展的内涵l(1)作为日常概念,指“各色各样的变化”、“扩大”等意思。l(2)在哲学上,指事物由小到大、由简到繁、由低级到高级、由旧知到新知的运动变化过程,它是量变与质变的统一,事物内部矛盾斗争的结果。l(3)在教育学、心理学中,发展又有其特殊的含义:lA.全面性
6、:身心全面变化(三维)lB.整体性:身体、心理每一方面在整体结构上出现变化。(工具性与人文性)lC.积极性:由低级向高级前进的积极变化。(-)l(3)关于教育发展性的几种观点lA.皮亚杰的观点:肯定教育具有发展性,但同时又指出教育必须适应儿童的认知结构,充分调动儿童的主动性。(态度慎重)lB.维果茨基的观点:教育不应当以儿童发展的昨天,而应当以儿童发展的明天作为方向。为此,它提出了最近发展区的思想。(态度积极乐观)l(4)现代教育的观点:以学生的发展为本。教育要走在学生现有发展水平的前面,引导现有的发展水平前进,它激活现有的发展水平,在现有的发展水平中引起新的因素,并在教育过程中使这些因素成熟
7、起来,完善起来,从而达到新的发展水平。2、促进每一位学生发展的教学策略l(1)教学目标要着眼于全面提高学生的语文素养l(2)教学实施要关注每一位学生l(3)教学实施要关注过程l(4)教学实施要促进学生语文素养的和谐发展三、阅读教学要文意兼得,工具性与人文性相统一l1、如何认识语文学科的工具性与人文性l(1)工具性l(2)人文性l(3)工具性与人文性就像一个硬币的两面,工具性(语言文字)为表,人文内涵为里。l2、“文”与“意”的内涵l3、文意兼得的内涵l 教学不仅使学生从书面语言中获得思想、情感、道德、文化等信息,还应该让学生认识课文如何运用语言来负载信息,从中内化语言材料,掌握语言表达技巧,积
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