进而在探究活动中相互帮助和促 进。 如何创设和谐的探究氛围呢？ ⑶要创设探究的积极氛围：在探究学习过程中，教师 要营造积极探究的合作学习氛围。用各种适当的方式给学 生以心理上或精神上的鼓舞，多一些宽容、理解和鼓励。 如不要斥责学生做点规定外的实验、不小心意损坏的仪器 。这样的氛围，学生的思维会更加活跃，探索的热情会更 加高涨，探究的欲望会更加强烈。 ⑷要保证充裕的时空氛围：在学生进行探究学习时， 要让学生拥有充足宽裕的发言、补充、更正和辩论的时间 和空间，让各种不同程度学生的智慧都得到尽情的发挥。 ⑵要创设真诚的激励氛围：任何一个班级都会有学习 能力较差的学生，但这些学生的动手能力可能较强，教师 要有意识地给他们多创造一些表现的机会，适时适当地给 予激励，以激发他们奋发向上的热情。教学中教师应掌握 并运用好这个激励杠杆，营造一种可以充分发挥学习个性 、相互交流甚至各抒己见的探究氛围， 一句真诚的表扬、 一道赞许的目光……都能使每个学生真切地体验到探究学 习的成功与快乐，从而产生进一步合作的欲望。 3．建立合理的评价机制 《普通高中化学课程标准》指出：“实验化学”课程模 块的学习评价应在实验过程中进行，从实验设计、实验过程 、实验操作、实验报告、交流讨论、合作意识以及实验态度 等方面予以考察。积极倡导评价目标多元化和评价方式的多 样化，坚持终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定 量评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合。合理的评 价能激发学生心灵深处那种强烈的探究欲望，能让学生在探 究活动中获得成功的情感体验，能让学生保持足够的探究热 情，产生强大的探究内驱力，维持探究学习的强大后劲。 理想的评价应是鼓励性评价和肯定性评价相结合。富有 情感的评语，会给学生的学习心理产生积极的影响，使学生 对探究的兴趣更牢固，热情更高涨。 我们可参考以下量化评价表： 学生实验探究能力评价表 评价项目 评价要点 分 自互 情感态度 （15分） 1．对实验积极参与，主动提出相关 问题与建议 5分 2．与他人分工合作，协同完成任务 5分 3．在探究中有锲而不舍、实事求是 的科学精神 5分 提出问题 （15分） 4．确定一个可通过实验探究解决的 问题 10分 5．提出可检验的假设 5分 评价项目 评价要点 分 自 互 实验设计 （30分） 6．正确陈述自变量和因变量的关系 自主设计合理的对照实验 10分 7．正确描述观察或测量变量的方法 10分 8．清晰列出重要的实验步骤和实验 材料 5分 9．预测实验结果，制定观察记录表 5分 实验实施 （30分） 10．独立完成实验步骤 10分 11．如实记录实验现象和重复收集 实验数据 10分 12．根据实验现象和数据归纳结论 10分 交流评价 (实验报告 ) （10分） 13．呈现方式科学、有特色 5分 14．能对本次活动及时反思 5分 创新加分： 总分 思考与讨论： ①你在实验过程中遇到什么困难？你怎样解决？ ②你的设计方案优点是什么？不足之处是什么？如何改进？ ③这次实验活动你有何收获？ ④开展这项活动还有什么建议？ 高效率的探究性实验教学，要有“系统”观念，既要有着眼 整体、统揽全局的规划，又要有有条不紊、合理有序的细节设 计，探究教学应环环相扣、层层落实。要结合化学学科的知识 结构系统，要让学生的认知序、教材的深广度、知识序以及教 学程序有机地结合。 化学探究性教学要有一个贯穿整个高中的教学的规划，如 ：高一阶段如何与初中衔接，高一、高二、高三之间怎样衔接 与过渡，高一、高二、高三各阶段的培养细则等。 任何能力的形成与培养，都要遵循循序渐进的原则，探究 能力的形成和发展是一个逐步提高、持续进步的过程。从学生 的认知规律看，探究能力的培养不能一蹴而就。 而在当前开展的探究教学活动中普遍存在这样一个问题： 急于求成，对探究式教学既重视又盲目无序。上到教育部门， 下到科组或教师个人，在探究能力的培养方面没有一个统一的 规划。 探究教学是一个庞大的工程，一个优秀探究案例的开发 ，需要花费大量的时间的和心血。新课程对老师的素质要求 更高了，学生减负了，但教师的工作量并没少，甚至更多了 。这也是“明知探究教学好，开展起来有心无力”的重要原因之 一。 一个实验探究活动通常要经历以下几个环节：探究问题 （猜想与假设）→探究过程（设计与论证）→探究评价（交 流与讨论）。无论哪个环节，都需要花费老师大量的时间与 精力。如：课前探究问题难度的把握、资料的搜集筛选、课 堂教学的组织开展、课堂突发问题的预测及应对方法、总结 拓展等一系列环节的实施，还有实验药品与仪器的准备等等 ，都需要老师课前做好充分准备，单靠一位老师来完成是不 切实际的，也是难以把握的。精心设计好每一个环节，都需 要加强集体备课，整合集体力量，发挥集体才智。 整合教育力量，需要行政支持。整合教育力量，发挥区域 教师的作用，没有从上而下的行政支持，是无法进行的。我校 2006年就购进了数字化实验的仪器，但至今未用过，当时学校 想开放实验室，让学生想做什么实验就能去实验室动手做。当 时要我写了一个具体实施的计划。我首先要求安排专职的实验 员，其他时间可以不上班，只在实验室开放时上班。因学生平 时要上课，开放实验室的时间只能放在晚餐后或周末等老师休 息的时间，实验时开放时，总得有老师在场，补添仪器药品， 保证实验安全。人员问题解决不了，结果实验室的开放只能成 为空谈。 整合教育力量，需要组内合作。科组内的通力合作对于探 究教学显得尤为重要。备课组成员间的合作，既实现了资源共 享，又让资源在合作中得以完善；既减轻了教师的工作量，又 能够扬长避短、优势互补；既充分发挥了集体智慧，也让年轻 教师在合作中迅速得到培养和提高。我认为：在这信息爆炸的 时代，没有什么可保守的。你自己的教学资源，能与人共享， 应该感到高兴。 （一）探究教学并非所有的课都探究。探究教学法尽管被广 泛推崇，但并不能证明它是最好的教学方法。因此，我们不能每 堂课都探究，要根据教学的具体内容确定教学方法。有时候，传 统的讲授法效果也很好。 （二）探究教学并非单纯的动手活动。目前，中学化学界普 遍认为：化学知识最好借助于实验或实践活动来传授，这样便能 培养学生的科学态度、过程技能。误认为科学探究就是“科学过 程”、“动手操作”、“让学生参加活动”等，忽略了通过科学 探究发展学生的认知能力。误认为学生经历了“动手操作”等以 探究为导向的活动就能理解科学探究的本质。科学探究尽管也要 求学生使用观察、推理、假设等科学过程，但强调的是逻辑、想 象以及以证据为基础的思维来形成并修正科学解释、识别和分析 各种模型、交流并捍卫自己得出的科学结论。即从科学认识论 ℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡新课标人教版化学必修Ⅱ 高一化学备课组 第三章 第一节最简单的有机化合物——甲烷 第一课时 一、有机化合物 什么是有机化合物呢?与我们过去所学化 合物有什么区别? 1.有机化合物 一般把含碳元素的化合物称为有机化合物 ，简称为有机物。 注意:CO,CO2、H2CO3、 碳酸盐、 KSCN,SiC等虽 含有碳元素，其性质跟无机物很相似，把它们 归为无机物。 2.有机物的组成元素 有机物除了含碳外，一般还含H、O 、N、S、P、卤素等元素. 我们把只含碳、氢元素的有机物叫烃. 甲烷是最简单的有机化合物. 甲烷是池沼底部产生的沼气和煤矿的坑道所产生 的气体的主要成分。这些甲烷都是在隔绝空气的情况 下，由植物残体经过微生物发酵的作用而生成的。 沼气 煤矿坑道气（瓦斯） 天然气 油田气 甲烷在自然界的存在 西气（甲烷）东输 管道施工现场 中国西气东输工程已向八十多个大中城市供气 者从中国石油塔里木油田公司悉，西气 工程全商运以来，目前已向中国十二个省区、八 十多个大中型城市供气。 二00六年西气东输供 气九十九亿立方米，高 峰期日均超过三千六百 万立方米。 西气东输是中国西部大 开发标志性工程，是联 接东西部的能源大动脉 。该工程西起新疆塔里 木，东到上海市白鹤镇 ，全长四千多公里。 沼气（甲烷）的制取和利用 练习:写出甲烷的电子式、结构式 。 甲烷分子式:CH4 结构式:用短线来表示一对共用电子的图式。 甲烷的结构式能否表示它的真 实构型呢？ 比例模型 球棍模型 立体结构： 正四面体型，C原子位于中心， 四个H原子位于正四面体的四个顶点。由于 4个C－H键强度相同，因此四个键长度也 相同（键角是109028/）。 裁一段长25cm、宽8.7cm的矩形 纸板或硬纸条，按下图所示方式，裁去 两头的小三角，按虚线向内折成如图３ －１所示的正四面体，其顶点分别为甲 烷中４个氢原子的位置，中心是碳原子 。 观察图３－１所示的Ｃ与Ｈ空间 位置关系。试用原子结构拼插模型（ 或用橡皮泥、黏土、泡沫塑料、牙签 、火柴棍等代用品），自制甲烷的分 子模型。 球棍模型 一、甲烷的性质 １、物理性质 • 无色、无味的气体 • =0.717g/L（S.T.P） • 极难溶于水 •俗名：沼气、坑气，是天然气的主 要成分（80-97%） 2、化学性质： 通常情况下，甲烷稳定，如与强酸、强碱和 强氧化剂等一般不发生反应。 甲烷不能使酸性 高锰酸钾褪色。 同理：甲烷也不能使 氯水、溴水等褪色 CH4+2O2 CO2+2H2O 点燃 在特定条件下甲烷能与某些物质发生 化学反应，如可以燃烧和发生取代反应等。 （1）氧化反应： 现象：安静燃烧，淡蓝色火 焰，产生使澄清石灰水变浑 浊的气体，放热 注意：点燃甲烷与空气或氧气的混合气体 会立即发生爆炸.因此，点燃甲烷之前必须 验纯!! 科学探究 取2支硬质大试管,通过排饱和 食盐水的方法先后各收集半试管甲 烷和半试管氯气,分别用铁架台固定 好，如图所示。其中1支试管用预先 准备好的黑色纸套套上,另一支试管 放在光亮处。片刻后，比较2支试管 中的物质，二者是否出现了区别？ 1.你从实验中得到哪些信息？ 2.从所得的实验信息中你能得到哪些 启示？ （2）.甲烷的取代反应 实验视频 室温时，混合气体无光照时，不发生反 应；光照时混合气体的黄绿色变浅，试 管壁上出现油滴，试管中有少量白雾， 试管内的液面上升。 1 说明试管内的混合气体在光照的条件下发 生了化学反应。 2 试管壁上出现液滴，说明反应中生成了新 的油状物质，且不溶与水。 3 试管内液面上升，说明随着反应的进行， 试管内的气压在减小，即气体总体积在减小 。 分析上述实验中所观察到的现象，从中可以 得到那些结论？ 现象 讨论 结论 现象与结论： 注意：甲烷与氯气发生取代反应时，氯气为纯净物，不是氯水！！ 甲烷与氯气反应的化学方程式： (一氯甲烷，气态) （二氯甲烷，液态） （三氯甲烷，液态，又叫氯仿，曾用作麻醉剂 ） （四氯甲烷，液态，又叫四氯化碳，常作溶剂） 甲烷与氯气反应时的油状液滴是什么物质？ 甲烷取代反应的反应原理： H－C－H H H + Cl－Cl －→ H－C－Cl H H + H－Cl 一氯甲烷 H－C－Cl H H + Cl－Cl －→ H－C－Cl Cl H + H－Cl 二氯甲烷 H－C－Cl Cl H + Cl－Cl －→ H－C－Cl Cl Cl + H－Cl 三氯甲烷 H－C－Cl Cl Cl + Cl－Cl －→ Cl－C－Cl Cl Cl + H－Cl 四氯甲烷 有机物分子里的某些原子或 原子团被其它原子或原子团所替 代的反应叫做取代反应。 试一试：你能写出甲烷与溴蒸气发生取代 反应的化学方程式吗？ 取代反应与置换反应的区别？ 取代反应置换反应 生成物中不一定有单质 反应物和生成物中一定 有单质 反应能否进行，受温度、光 照、催化剂等外界条件的影 响较大 在水溶液中进行的反应， 遵循金属活动性顺序等 反应逐步进行，很多 反应是可逆的 反应一般为单方向进行 想一想？ (3)甲烷的受热分解 CH4 C+2H2 高温 结构性质用途 决定决定 应用： 三氯甲烷和四氯甲烷是工业上重 要的溶剂。 氢气是合成氨和合成汽油等工业 的原料；炭黑是橡胶和染料的工业原 料。 1、甲烷是一种—————、————的气体，标准状 况下的密度_______，其分子呈——————结构 ，化学性质比较——————。 2、与甲烷的分子结构相同的物质是（ ） A NH3 B CCl4 C CH2Cl2 D H2O 3、将下列气体通入酸性高锰酸钾，酸性高 锰酸钾褪色的是（ ） A CH4 B CO2 C SO2 D H2 无色无臭 0.717g/L正四面体 稳定 B C 4、下列物质中属于有机物的是：（ ） A、二氧化碳 B、尿素 C、蔗糖 D、碳酸氢铵 5、下列气体在氧气中充分燃烧后，其产物既 可使无水硫酸铜变蓝色，又可使澄清石灰水变 浑浊的是（ ） A、HCl B、CH4 C、H2 D、CO BC B 7、下列物质常温下呈气态的是 （ ） A.CH3Cl B. CH2Cl2 C. CHCl3 D. CCl4 6、下列有关甲烷物理性质的叙述正确的是 （ ） A、甲烷是一种黄绿色气体 B、甲烷是一种有臭味的气体 C、收集甲烷时常用排水法，是因为甲烷的密度 与空气的密度相近。 D、甲烷能用排水法收集是因为甲烷难溶于水 D A 8、光照下，甲烷与氯气发生取代反应后，共得 产物（ ） A、5种 B、2种 C、3种 D、 4种 9、下列物质中，不能与氯气发生取代反应的是（ ） A、.CH3Cl B. CH2Cl2 C. CHCl3 D. CCl4 A D 10、将1mol甲烷和4mol的氯气发生取 代反应，待反应完全后，测得四种有 机取代物的物质的量相等，则消耗氯 气为： A.0.5mol B.2mol C.2.5mol D.4mol 练习： 11、某气体的燃烧产物是CO2和H2O，且CO2和H2O的 质量比是11：9，此气体是（ ) A..CH4 B.C2H2 C.C2H4 D.C3H6 12、有4mL甲烷和一氧化碳的混合气体，完全燃烧 时恰好用去了3mL的氧气，则此混合气体中甲烷和 一氧化碳的体积比为（ ） Ａ．１：１ Ｂ．１：５ Ｃ．５：１ Ｄ．任意比 Ａ Ｂ 新课标人教版化学必修Ⅱ 高一化学备课组 第三章 第一节最简单的有机化合物——甲烷 第二课时 与甲烷结构相似的有机物 还有很多，请你观察下列有机 物的结构，试归纳出它们在结 构上的特点。 几种烷烃的球棍模型及对应的结构式 H H H H H | | | | | H－C－C－H H－C－C－C－H | | | | | H H H H H 乙烷 丙烷 丁烷 异丁烷 H H H H H | | | | | H－C－C－C－C－H H--C--H | | | | H H H H H H | | H－C——C——C－H | | | H H H 丁烷： 异丁烷： 几种烷烃的球棍模型及对应的结构式 只含C、H两种元素，每个碳以 四个单键与其它原子相结合。 相同点 C、H原子数不同 不同点 二、烷烃 在烃的分子里，碳原子之间都以碳 碳单键结合成链状，碳原子剩余的价鍵 全部跟氢原子相结合，使每个碳原子的 化合价都已充分利用，都达到“饱和” 。 这样的烃叫做饱和烃，又叫烷烃。 1、定义： 例： H H H H H | | | | | H—C—C—C—C—C—H | | | | H H H H H—C—H | H 2、结构简式： 或者： CH3 CH（CH3）CH2 CH2 CH3 CH3—CH—CH2—CH2—CH3 CH3 CH3CHCH2CH2CH3
个人主页
