《中国现代文学史》课程分析 .doc
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1、【概论】 汉语言文学自考参考文丛下编1第二册 文史类 中国中国现现代文学史代文学史 课课程分析程分析 一、教材内容及知识逻辑架构 1、从课程教材的编排目录上来看, 中国现代文学史的知识逻辑架构,已经十分清晰: 以每个文学 10 年为时间断限,分别讲述从 19171949 年各个历史阶段内的文学运动、文学思 潮和文学创作。 2、课材的目录结构,显然与中国古代文学史有所不同。其特点是:文学创作的发展线索已 不重在按体裁、而是主要按照时间断限内的不同创作群体和创作流派进行。这一方面是由于受 中国现代国情和革命的影响,中国现代文学的发展阶段性和时代特征非常显著;另方面也是因 为晚清文学明显强化和提高了
2、小说和戏剧的地位,明确小说、戏剧、诗歌、散文为平等并列的 四大文体,是对传统文化的革新,这种观念转变奠定了“五四”新文学整体格局的基础。因此, 中国现代文学史教材的重心,较之中国古代文学史,又一次发生了明显的转移:从原先旨在对 文学自身发展规律渊源流变的把握和代表作家作品艺术风格的分类阐述,转而注重对作家创作 思想、艺术手法和作品内涵意义、人物形象的分析研究。是故,教材共 12 章,但中国现代文学 30 年的文学运动和文学思潮只用了第 1 章进行概述,其它 11 章全是文学创作的版块。 3、11 章文学创作在编排和内容上的逻辑架构是:鲁迅、郭沫若作为中国现代文学的先驱, 冠于各章之首,并且他们
3、的创作成就分别涵盖了小说、散文(鲁迅)和诗歌、戏剧(郭沫若) 这四大文学体裁,视若中国“五四”新文学创作的基奠。其次,茅盾、老舍、巴金、沈从文的 小说和曹禺的戏剧创作,成就斐然,引人注目,是中国现代文学第二个 10 年中最杰出的代表。 7 位文学巨匠,教材都单列章节予以阐述。余下四章分别讲述每个文学 10 年的创作,其中, 19371949 年的文学创作按国统区(包括沦陷区)和解放区分为 2 章,分列阐述。4 章之中, 收录了中国现代文学创作的 40 几位代表作家,以及解放区大众文学的 3 部代表作品。 4、根据上述分析,将教材各章标题代入,教材目录所示课程知识逻辑架构,如表 231。 二、课
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