2017-2018年抚州市七年级期中地理试题【解析版含答案】 .doc
《2017-2018年抚州市七年级期中地理试题【解析版含答案】 .doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2017-2018年抚州市七年级期中地理试题【解析版含答案】 .doc(9页珍藏版)》请在文库网上搜索。
1、高中物理教师常犯知识性错误高中物理教师常犯知识性错误及其辨析及其辨析 湖北省恩施高中(445000)陈恩谱 【论文摘要】 在高中物理教师中,对一些基本问题普遍存在着错误的理解,作者通过精心筛选、归类,把高中物理 教师常犯知识性错误总结为 50 余条,并对每一个问题都给出了详细解析,希望能够通过这篇文章,纠正 大批高中物理教师的可能错误认识。 【关键词】 知识性错误功率因数静电力常量零点能量游标卡尺布朗运动高压感应圈 笔者根据自己多年的教学实践、与全国各地高中物理教师的广泛交流,发现在高中物理教师队伍中, 对一些高中物理基本问题普遍存在着错误的理解,甚至知识的残缺,因此,笔者通过精心筛选、归类,
2、把 高中物理教师常犯知识性错误总结为 50 余条,并对每一个问题都给出了详细解析。笔者希望能够通过这 篇文章,纠正大批高中物理教师的可能错误认识,为中学物理教学尽绵薄之力。限于笔者认识和经验的局 限性,文中归纳不全面、解析不严谨之处,敬请各位行家里手批评指正。 一、力学篇一、力学篇 (一)运动学(一)运动学 1、以为运动的分解与合成的、以为运动的分解与合成的理论基础理论基础为为:运动的独立性原理,或者相对运动运动的独立性原理,或者相对运动 辨析运动的描述,用位移、速度、加速度等矢量来描述是方便的,矢量即可按平行四边形定则分 解,即有分位移、分速度、分加速度等概念,这不需要所谓运动的独立性原理作
3、为基础;而运动的独立性 原理实际上算不得什么原理,而是一个适用范围极窄的结论而已;相对运动涉及参考系变换问题,有伽利 略变换和洛伦兹变换等,伽利略变换与矢量合成的平行四边形定则有一定的关系,而洛伦兹变换则与矢量 合成的平行四边形定则就差得很远。 2、以为绳连接的两个物体沿绳方向加速度相等、以为绳连接的两个物体沿绳方向加速度相等 辨析只有当把绳连接的两个物体速度垂直绳、沿绳正交分解时,两物体沿绳方向分速度才相等; 斜交分解时,就不相等。而即便是垂直绳、沿绳正交分解,两物体的加速度也不一定相等,最简单的例子 是固定悬点下的单摆物体与悬点(天花板),悬点静止,无加速度,但是单摆物体既有径向加速度,即
4、两 者沿绳方向加速度不相等。 3、以为线速度的定义是弧长除以时间、以为线速度的定义是弧长除以时间 辨析线速度是矢量,其定义是位移除以时间,也就是说线速度的大小等于的弦长除以时间,方向 就是该弦的方向;当时间无限趋近于零时,弦长等于弧长,则线速度的大小数值上等于弧长除以时间。注 意,弧长除以时间实际上时平均速率,时间趋近于零时,弧长等于弦长,瞬时速率与瞬时线速度大小相等; 平均速率、瞬时速率都是标量。 4、以为角速度是没有方向的、以为角速度是没有方向的 辨析角速度是矢量,其方向由右手螺旋定则来确定,物体的转动惯量乘以角速度矢量,就是物体 的角动量矢量。这类似于物体质量(平动惯量)与线速度的乘积为
5、(线)动量一样。 5、以为向心加速度描述的是线速度方向变化的快慢、以为向心加速度描述的是线速度方向变化的快慢 辨析线速度方向改变的快慢,用角速度描述,而不是向心加速度。比如,同一个转动圆盘上,两 个离转轴距离不同的点,圆盘转一周,线速度方向都改变 360,线速度方向改变一样快,然而,向心加 速度却不同。a=v,可见,向心加速度等于线速度大小与线速度方向改变快慢的乘积。 (二)动力学(二)动力学 5、以为牛顿第一定律不过是牛顿第二定律的特例、以为牛顿第一定律不过是牛顿第二定律的特例物体所受合力为零的特例物体所受合力为零的特例 辨析牛顿第一定律定义了惯性运动(匀速直线运动)和力(改变速度的原因),
6、才有牛顿第二定 律进一步定量定义力和惯性的大小,并进而定量研究力和惯性大小对运动的影响;没有牛顿第一定律,就无 所谓力与惯性,就没有整个动力学(牛顿第二定律为核心)。 6、以为物体受力做变速运动时,物体的惯性不起作用、以为物体受力做变速运动时,物体的惯性不起作用 解析 物体不受力时, 惯性使物体速度保持不变;物体受力时, 惯性使物体的速度只能渐变不能突变。 即:惯性是物体抵抗运动状态改变的性质。牛顿第二定律定量的表达了力的大小、惯性的大小对物体速度 变化的影响。 7、不知道牛顿第三定律实际上意味着超距作用、不知道牛顿第三定律实际上意味着超距作用 辨析牛顿第三定律是说两个物体之间的作用力与反作用
7、力总是成对出现,且等大、反向、共线。 这意味着物体之间的作用力与反作用力同时产生、同时变化、同时消失。然而,实际上,物体之间的相互 作用是通过场(电场、磁场、引力场等等)或者说场量子(光子、引力子、胶子等等)传递的,场或场量 子的传播速度都是光速,因此,两个物体相距较远时,两个物体的加速度并不能同步改变,即(不考虑中 间传递过程的)相互作用力并不能同时变化,甚至也不是同时产生、消失。因此,牛顿第三定律实际上意 味着超距作用! 8、以为重心和质心是同一个概念、以为重心和质心是同一个概念 辨析质心质量分布均匀的物体,质心在几何中心,但是,重心一般却不是重心的位置还 与重力场强的分布有关,对于匀强重
8、力场(小范围内的引力场),重心与质心重合,非匀强重力场中,重 心与质心分离例如, 两个质量相等的球体竖直排列在一条地球半径线上, 两球间距与地球半径可比拟, 则重心在质心(中点)下方,因为下方引力场强一些。 9、以为万有引力定律中的质量是引力质量、以为万有引力定律中的质量是引力质量 辨析牛顿运动定律中的质量是物体惯性的量度,即惯性质量。牛顿是利用自己的运动定律,结合 开普勒定律而得到万有引力定律的,毫无疑问,这个推导过程中,牛顿恰恰是用的惯性质量,而非引力质 量也就是说,万有引力定律表面,物体间的相互吸引力,与物体的惯性(质量)成正比,这是很特殊 的一件事情,因为其他的力电场力、磁场力、弹力、
9、摩擦力等等,都没有这个特点。顺便说明一下, 引力质量不是用万有引力定律确定的,而是用杠杆平衡(秤)来确定的,我们通常用重量(不是重力)一 词来称呼它。 10、以为滑动摩擦因数与物体间相对速度无关、以为滑动摩擦因数与物体间相对速度无关 辨析动摩擦因数是与物体间相对速度有关的,尤其是相对速度较大时,摩擦因数会随速度增加明 显增加。不过,低速情况下,在速度变化范围不大时,动摩擦因数可近似当做一个定值。 11、以为机车恒定功率启动以为机车恒定功率启动、雨滴受与速度成正比空气阻力由静止下落雨滴受与速度成正比空气阻力由静止下落、导体棒在导轨上由静止释放导体棒在导轨上由静止释放 后在切割磁感线时,都可以在有
10、限时间(或有限距离)内即可达到最大速度做匀速运动后在切割磁感线时,都可以在有限时间(或有限距离)内即可达到最大速度做匀速运动 辨析理论上讲,这些情况下速度随时间是增加越来越慢,图像上,v_t 图线以最大速度水平线为 渐近线,方程上,时间积分上限取做最大速度时,为发散积分,即要经历无穷长时间才能达到最大速度状 态。当然,实际情况中,当速度很接近最大值,实验仪器已经无法区别两者时,可认为已经达到最大速度; 或者可以认为,当速度很接近最大值时,原来居于次要位置的那些因素会处于决定性地位,其扰动很容易 导致速度的进一步增大或者波动。 (三)功和能(三)功和能 12、以为动力必定做正功,阻力必定做负功、
11、以为动力必定做正功,阻力必定做负功 辨析立定起跳,地面支持力是人起跳速度增量的动力,但是,地面支持力直接作用在脚上,脚离 地之前没有位移,离地之后又没有了支持力,故地面支持力对人并不做功;再比如,光滑水平地面上,用 手将球水平推出,人必将水平后退,球给人手的反作用力是人体后退的动力,但实际上球对人是做负功的, 因为手随球在向前移动。实际上,功的正负并不是反映力是整个物体运动的动力还是阻力,而是反映能量 转化转移方向,推球模型里,球对人做负功,将能量“拿来”(离开人体),手对球做正功,将能量“送走” (着落于球)。 13、以为能量是物体对外做功的本领、以为能量是物体对外做功的本领 辨析能量是物体
12、的一个状态参量,因其守恒而重要的一个参量,与做功与否、能否做功之间没有 关系,比如,氢原子基态能量为-13.6eV,然而这个值并不是氢原子对外做功能力的标志。另一方面,能量 变化的量度,有多种方式,功不过是力学过程中能量变化的量度,热学过程中,能量变化的量度是热量, 还有许多问题中,只谈能量变化,不谈功、热量这类量度物理量。另外,功能关系只是确定能量的变化量, 无法确定能量的具体数值,能量的具体数值,还需要先选定能量零点,然后依据功能关系或能量守恒去确 定确定状态下物体的能量数值。 另外,能量守恒,但做功的本领却并不守恒,这是热力学第二定律深刻揭示的自然界的基本规律 能量的可利用品质会下降,即
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 解析版含答案 2017-2018年抚州市七年级期中地理试题【解析版含答案】 2017 2018 抚州市 年级 期中 地理试题 解析 答案