我学习了《高中古代纪传类散文阅读教学研究》后,有以下收 .doc
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1、我学习了高中古代纪传类散文阅读教学研究后,有以下收获: 一、知道了文言文教学价值在于“见识经典:1、是认识功能文化价值, 即学习在于传承文化;2、是陶冶功能教育价值,即学习在于提高道德修养、 确立人生责任等;3、是发展功能艺术价值,即学习在于克服语言断层、提 升审美品位等。作为传承我国古代文明的文言文,尤其是传记 二、了解到课标对传记类作品阅读的要求是,“能把握基本事实,了 解传主的人生轨迹,从中获得有益的人生启示,并形成有一定深度的思考和判 断”。 三、了解到教学重难点是:首先要关注“言”的知识,注重文言文阅读的 学法指导,注意培养学生长期积累、归类梳理、灵活运用知识的能力。其次要 关注“文
2、体”的特点,突出“传记”的特征,这点也是教学难点,三是要关注 传记类散文的“文学”价值,学习传记塑造人物形象的各种创作手法,指导学 生尝试人物传记的写作,在写作中提高叙述、描写、抒情和议论等表达能力。 四、知道了教学策略:1.精讲知识常积累 2.分析结构理脉络 3.凸显人物析 情感 4.赏析手法重评价 5.多种手段启思索 五、知道了高考考查方式:1.把传记当作一般的阅读材料 2.结合传记的特 点进行能力考查 我在今后的教学中,主要改变在古代传记类散文教学中必须要凸显人物, 还要好好研究作者。主要以语言教学方面入手改变:在生动的叙述语言中理解人 物性格。注重传记类文学作品叙述性语言和人物个性化语言的分析,全面把握 人物性格,正确理解文本主旨。例如,在荆轲刺秦王一文中,荆轲刺秦王 未成,反被秦王刺伤,这时司马迁描写荆轲“倚柱而笑,箕踞以骂” ,八个字活 画出一个侠义之士视死如归、英勇不屈的悲壮形象。
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