探索高中英语学习过程中听力障碍的控制因素及有效解决手段 .doc
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1、更多论文:免费优秀的英语论文网 http:/ 【摘要】语言的主要功能是传递信息和表达思想,但我国多年来的英语教学模式一直偏重于语言知识和功能的掌握,而忽视对听说能力的要求。为解决此现象,实现英语教学由知识型向应用型转化,应遵循语言输入先于输出、说写能力基于听读能力的语言学习规律,本文具有性地探讨了高中英语学习过程中听力障碍的制约因素及有效解决手段。【关键词】 制约因素 非语言因素 听力障碍 预测 有效手段新高中英语课程标准已在全日制普通高级中学教学大纲中明确地指出,“加大词汇量,巩固并扩大基础知识,全面提高学生的听,说,读,写,译的基本技能,交际手段不断发展中学生灵活运用英语的综合语言能力。”
2、知道,语言的主要功能是传递信息和表达思想。在我国多年来英语学习一直存在偏重于语言知识和功能的掌握,而忽视对听说能力的要求。因此,英语学习者会在不同程度地患有英语学习的“聋哑症”。因此解决英语学习过程中的这一现象,实现英语教学由知识型向应用型转化,应遵循语言输入先于输出、说写能力基于听读能力的语言学习规律,即治“哑”先治“聋”,加强英语听力训练,势在必行。下面就此探讨一下在英语学习过程中听力障碍的制约因素及其有效解决手段。一、听力障碍的制约因素造成听力障碍的制约因素可分为外部因素和内部因素两个方面。外部因素主要取决于语言材料本身;内部因素则是听者的外语水平的客观要求即语言与社会文化知识水平及听者
3、本人是否具备一定非语言因素的能力即他们自己的策略和他们的心理素质等。外部因素语言材料对听力的影响:包括该语言在语音、词汇、语法结构等多方面的特点及其难度,涉及社会文化背景知识的广度与深度及具体的情景,人物与事件关系之多寡及复杂程度,说话人的态度、表达方式是否直接、明了及口音的清晰度等。例如,背景知识的熟悉度就会对语言材料理解程度产生一定影响。有时学生听清了全部的句子,却不能理解整个语篇的,理由就是听者不了解相关的背景知识。背景知识的主要作用就在于它为听者提供了判断、推理、猜测等的依据。它能影响预测和推断的准确性。背景知识的积累除了听和阅读之外,更教师的介绍和归纳总结。内部因素影响听力的内部因素
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