科学探究在高中物理课堂中的有效实施.docx
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1、科学探究在高中物理课堂中的有效实施摘 要:科学探究是目前大力提倡的一种教学模式,随着素质教育的推动落实,科学探究在当今高中物理教学中发挥着重要的作用,它不仅扭转了学生被动学习的局面,还冲击着教师的思想认知。基于此,文章以高中物理学科为研究对象,首先阐述了科学探究的地位,其次论述了科学探究在高中物理教学中的作用,最后结合实际案例对科学探究在物理课堂的落实进行分析,期望在有效策略的指导与推动下改变当前的物理教学现状,从根本上提高学生的探究能力和物理学习效率。关键词:科学探究;高中物理;实际研究物理是自然学科的重要分支,以研究物质基本运动规律和物质基本结构为主要任务。物理学科自身的属性决定了采用科学
2、探究模式的有效性,为提高课堂效率的坚实保障。受到教师理解能力、教学能力等因素的影响,科学探究在高中物理课堂的落实效果也存在很大的不同。同时,高中生的不同态度也是影响科学探究学习效果的一个重要因素。一、科学探究在高中物理教学中的地位随着全新教学体系的建立,普通高中物理课程标准对高中物理教学提出了更高的教学要求。科学探究作为倡导的一个新型的教学模式,在物理教学中发挥着重要的作用,具体表现如下:第一,科学探究是学生对相关物理问题分析与研究的重要手段,在推动物理教学效率提高方面发挥着重要的作用。第二,在物理课堂教学中,通过明确目标、开展相应的探究活动,可以让学生在参与的过程中,提高他们发现、探索事物的
3、能力,并在其中感受到物理学习的乐趣1。二、科学探究在高中物理课堂教学中应用的作用普通高中物理课程标准明确提出,科学探究不仅是物理学习的目标,更是指导学生学习的有效方式,将其纳入物理课堂教学中来,旨在改变知识教学向探究过程的发展,进而培养学生敢于探索的创新精神,以为学生物理核心素养的发展奠定坚实的基础。(一)突出学生主体地位,把握学生真实情况要想提高科学探究的教学效率,必须明确当前高中生的物理学习情况,在关注学生知识生成、能力提高的同时,注重学生物理思维的培养。而这一目标的实现,需要教师加大对物理的探索力度,把握住存在的问题,提出有关的解决措施。科学探究模式的应用,促使学生真正参与到物理操作中来
4、,并以此为基础提出针对性的解决方法。鲁科版的物理教材内容差异很大,为了提高学生的适应力,教师只有加强探索与研究,科学设计物理实验,才能真正减轻学生的负担,让他们在参与学习中解决存在的各个问题,以真正地将科学探究的作用發挥出来。(二)立足多视角,拓宽教学方法以科学探究为引领的高中物理教学,要明确实验的教学地位,在开展中要为学生提供自主探索的空间,并且关注学生的自身需要。在这一过程中,教师作为引导者,不但要为学生提供宽松、良好的学习空间,还要注重对学生科学探究的引导,并通过创新教学方法优化学生的学习。例如:在鲁科版“向心加速度”的探究性学习中,通过自主探究、小组交流,深化了学生对加速度的理解,同时
5、还需要教师及时调整学生禁锢的思维,引导他们结合匀速圆周运动对本次实验开展思考,以在加强知识联系的同时推动高中物理教学的持续开展2。(三)基于科学探究,让学生掌握物理学习方法科学的方法是解决实际问题的有力工具。文章提出的物理学习方法包含观察法、实验法、类比法、假说法、数学法、建模法等。科学探究活动以科学的物理方法指导为工具,同样在学生参与的过程中还能让他们掌握物理学习方法。例如:实验可以让学生自主整理实验需要的材料、自主设计与开展实验,在这一过程中掌握设计与构思实验的方法,通过对实验数据的分析与研究提出自己的某个观点,并借助数学方法来计算。(四)开展实验教学,培养学生的逻辑思维能力实验作为物理教
6、学的重要板块,需要教师在科学探究模式的应用中明确好目标、重难点,并尝试从不同的角度培养学生的能力。要想借助科学探究加强实验教学效果,就需要教师有意识培养学生逻辑思维能力,比如:在“能的转化与守恒”的学习中,教师则要在把握学生情况的基础上,科学分组,以小组为单位开展探究实验,通过小组成员整理材料、合理分工、开展实验、进行讨论等环节,可以培养学生的逻辑思维能力,进而提高高中物理教学质量与效率3。三、高中物理开展科学探究存在的问题及原因(一)存在的问题1.教师在科学探究中存在的问题大多数教师对科学探究的认识仅停留在浅层,因教师自身理论知识缺乏,同时受到课时紧张、探究模式不完善等问题影响,最终导致教师
7、无法对学生科学探究能力做出有效的评价,学生无法准确把握住科学探究课堂主旨。2.科学探究实践教学中的问题目前,科学探究在高中物理课堂应用的过程中,教师起着绝对的主导作用,学生则处于探究的被动地位。教师为了尽快完成探究任务,会提前设定好探究流程、步骤,让学生按照思路走,学生难以真正体会到探究的乐趣。而在最后探究结果的分析中,教师来做最后的总结,这样不仅弱化了学生的主体地位,而且无法帮助学生建立起系统的探究体系。3.高中生探究能力的问题笔者通过对本校高中生的一组调查问卷可以了解到:当前高中生的探究能力普遍薄弱,特别体现在提出问题、实验设计、对实验结果的分析上。通过前期对学生探究能力的监测,采取工作单
8、的方式制订评价量表,可以了解到学生在实验设计、结果分析上的能力很低。同时,学生因过分注重结果忽视了对探究过程的反思4。(二)产生问题的原因笔者从教师、教学、学生三个方面对高中物理科学探究存在的问题进行了系统分析,得到学生的有效学习与自身、课堂、教师有着密切关系。以下笔者结合自身的教学实践,对高中物理科学探究效果较弱的原因进行了分析:1.教师自身的原因因教师对科学认知不全的原因,导致在课堂教学中与实际脱节,虽然学校组织教师参加各项培训,也对先进的理论有了一定的了解,但教师却没有深入思考理论与实践教学的关系,难以推动科学探究课堂的稳步开展。一方面,大部分教师仅在公开课、讲评课中采用探究学习。甚至还
9、有一些教师表示,自己习惯了传统的教学模式,不想尝试新的,即便尝试了效果也未必好。另一方面,受到传统教学的影响,学生被禁锢在书本与物理课堂上,教师为了保证学生学习时间、课堂进度,很少组织学生开展探究活动。2.物理教学大环境的影响受到高考的影响,高中生每天需要面对诸多的学科和学习任务。高中物理在课程安排中,一周大约3节课,一节课一般为45分钟。在这有限的课时和短暂的物理课堂中,教师需要向学生传输大量的知识。以“自由落体规律”为例,需要教师教授明确自由落体定义、特点、加速度等基础概念,但如若组织学生开展科学探究课堂则进度无法保证。因此,大部分教师还是选择了讲与练结合的方式,小部分教师即便是采取了科学
10、探究模式也未能深入其中。3.高中生当前的科学探究力通过前期的问卷调查可以了解到:高中生的科学探究能力非常薄弱。究其根源在于学生很少参与科学探究活动。学生长期处在讲练结合的教学模式下,习惯了教师向自己“塞”知识而不是自己主动建构,更没有探究的意识。很多时候,学生的思维刚打开,教师就完成了知识讲述。实验作为物理教学的重要板块,在提高学生科学探究能力方面发挥着重要的作用,但是对面临高考压力的高中生来讲,很难进行一次有意义的探究实验。虽然很多教师认识到了实验教学的重要性,但大多数教师都是提前设计实验方案、流程、素材,并在课堂为学生演示,剩下仅有的15分钟指导学生自主探究,很明显缺少实验空间与时间的探究
11、无法达到既定的效果与目的5。四、科学探究在高中物理课堂中的有效实施目前,课堂活动几乎都掌控在教师手中,一味地向学生“灌输”知识,忽视他们探究能力的发展,不但降低了教学效果,而且无法满足当今社会对人才的需要。随着教学改革的进一步推进,加强教学改革与创新刻不容缓。因此,文章从如下几个方面对科学探究在高中物理课堂的应用进行了深入研究:(一)革新教师理念,推动科学探究课堂的有效开展虽然教师认识到了科学探究对学生发展的重要性,但在具体应用中却存在诸多问题。因此,增强教师的认识,将科学探究有效地融入课堂活动中非常重要。1.革新教学理念笔者通过问卷调查了解到,很多教师表示新理念、新技术可以推动科学探究课堂的
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- 科学 探究 高中物理 课堂 中的 有效 实施