2013版苏教版-数学四年级-上册《简单的周期》-教学设计.doc
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1、-简单的周期教学设计教学内容:苏教版 2013 版数学四年级上教科书第 30、31 页。教材分析:简单的周期教材的场景图呈现了按周期规律摆放的盆花、彩灯、彩旗,以此为载体展开研究。主要引导学生结合具体的问题情境,探索并发现简单周期现象中事物的排列规律,体会数学与日常生活的联系。学情分析:四年级学生已具有一定探究规律的能力,有一定的生活经验,教师只要调动学生的学习需求,启发学生理解周期现象的结构特点,创造充分的自主探究、合作交流的学习过程。学生能够寻求解决周期问题的策略,并体会除法计算的优越性。教学目标:1.使学生结合具体情境,探索并发现简单周期现象中的排列规律,能根据规律确定某个序号所代表的是
2、什么物体或图形。2.使学生主动经历自主探索、合作交流的过程,体会画图、计算等解决问题的不同策略,积累数学活动经验,感悟基本数学思想,感受数学思考的条理性。3.使学生在探索规律的过程中,体会数学与日常生活的联系,获得成功的体验。设计理念:为了提高学生的学习兴趣,将数学知识生活化,游戏化,趣味化,童趣化,增强学生学好数学的自信心。教学重点:在探索和发现规律的过程,让学生选择合适的策略解决这类排列规律的问题。-教学难点:在解决策略中,确定几个物体为一组,怎样根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。教学具准备:多媒体课件教学方法:谈话法、探究法、小组合作法、讲授法教学过程:一、课前热身:1、送
3、孩子们格言:数学的伟大使命在于从混沌中发现秩序。数学家 坦普倍尔2、发现数字中的规律3、想象力设计意图:通过“记数字”的游戏,唤起学生对“规律”的有意注意,形成良好的期待心理,经历“猜图形”的活动,充分调动学生的求知欲。二、揭示课题出示学习目标:结合具体情境,探索并发现简单周期现象中的排列规律,能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。(板书课题:简单的周期 )三、整体观察,初步感知1、(出示教材场景图)从图中你都看到些什么?(盆花、彩灯、彩旗)-2、师:图中盆花、彩灯、彩旗的排列有什么共同特点?(生口答)设计意图:通过呈现主题图,借助生活中的常见美景,引导学生在动态、开放的场景中用数学
4、的眼光仔细观察,用数学的思维探索发现,用数学的语言自由交流,运用知识迁移自然引出周期现象中的规律。4、自主探究,发现规律(一)探究盆花的中的周期规律1、提问:盆花是按怎样的顺序排列的?(指名生口答)追问:在图中,我们能看到几盆花?从左起第 9 盆花是什么颜色的?第 10 盆花呢?2、深度提问:照这样摆下去,左起第 19 盆花是什么颜色的花?3、学生尝试完成。4、小组交流。5、小组汇报。学生小组可能提出排一排、画一画、圈一圈和算一算的方法。(1)排一排:蓝、黄、红、蓝、黄、红(2)画一画:第 19 盆是蓝花。 教师提问:你一共画了多少个“圆”?(3)算一算:把每 3 盆花看作一组,193=6(组
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