楞次定律ppt课件.ppt
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1、设计设计流程流程教学任务分析教学任务分析教法选择与学法指导教法选择与学法指导教学用具教学用具教学过程教学过程板书设计板书设计【教学任务分析教学任务分析】认识电磁感应认识电磁感应1.1.教材分析教材分析感应电流产生条件感应电流产生条件实验探究实验探究实验探究实验探究楞次楞次定律定律 感应电流规律感应电流规律电磁感应规律应用电磁感应规律应用知识储备:知识储备:1.1.初步学习过电磁感应定律初步学习过电磁感应定律 2.2.掌握了安培定则掌握了安培定则 3.3.熟练使用三维空间坐标系熟练使用三维空间坐标系二、学情分析二、学情分析能力基础:能力基础:1.1.观察能力观察能力 2.2.动手操作实验的能力动
2、手操作实验的能力 3.3.分析问题的能力。分析问题的能力。心理特点:心理特点:1.1.抽象思维、求知欲性增强抽象思维、求知欲性增强 2.2.动手能力显著提高动手能力显著提高 3.3.独立思考而获取新知识独立思考而获取新知识三、教学目标三、教学目标 知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法Text in here情感态度情感态度与价值观与价值观(1 1)实验探究探究楞次定律)实验探究探究楞次定律(2 2)分类比较、归纳总结)分类比较、归纳总结(1 1)培养学生对科学好奇心)培养学生对科学好奇心(2)(2)培养学生的团队精神培养学生的团队精神(1 1)理解楞次定律的内容)理解楞次定律的内容(2 2
3、)学会楞次定律的运用)学会楞次定律的运用(3 3)理解右手定则)理解右手定则 四、教学重点、难点、关键四、教学重点、难点、关键分离感应电流方向和感应磁场方向,分离感应电流方向和感应磁场方向,转为探究感应磁场方向。转为探究感应磁场方向。关键关键重点重点实验探究楞次定律;楞次定律的运用实验探究楞次定律;楞次定律的运用难点难点楞次定律中楞次定律中“阻碍阻碍”的理解的理解【教法选择与学法指导教法选择与学法指导】教法教法讲授法讲授法讨论法讨论法学法学法实验实验探究法探究法分类比较法分类比较法归纳总结法归纳总结法【教具与学具教具与学具】螺线圈螺线圈楞次环楞次环电流计电流计条形磁铁条形磁铁一、创设物理情景一
4、、创设物理情景 演示实验演示实验1 1 将条形磁铁插入、拔出螺线管时,将条形磁铁插入、拔出螺线管时,观察电流计偏转情况并设计表格记录。观察电流计偏转情况并设计表格记录。探究感应电流产生条件探究感应电流产生条件电流计发生偏转电流计发生偏转【教学过程教学过程】磁铁运磁铁运动情况动情况N N极插入极插入 N N极拔出极拔出 S S极插入极插入 S S极拔出极拔出指针偏指针偏转方向转方向右偏右偏左偏左偏左偏左偏右偏右偏可能猜想:磁极、磁场、磁通量变化可能猜想:磁极、磁场、磁通量变化【设计意图】培养学生认真观察实验现象;猜想【设计意图】培养学生认真观察实验现象;猜想使学生有目的的进行学习,从而激发学生的
5、主动使学生有目的的进行学习,从而激发学生的主动性。性。感应电流的方向和什么因素有关?感应电流的方向和什么因素有关?演示实验演示实验2 2 将磁铁分别插入平衡的闭合和不闭合将磁铁分别插入平衡的闭合和不闭合铝环中,观察并解释铝环的运动情况铝环中,观察并解释铝环的运动情况。【设计意图】学生获得直观感受,启发学生深入思考,【设计意图】学生获得直观感受,启发学生深入思考,从现象到本质,顺利将探究感应电流的方向转化为探从现象到本质,顺利将探究感应电流的方向转化为探究感应磁场的方向。究感应磁场的方向。师生分析提出问题:感应磁场方向遵循什么规律?师生分析提出问题:感应磁场方向遵循什么规律?磁极磁极运动情况运动
6、情况实验现象实验现象磁通量变化磁通量变化感应磁场与原磁场方向感应磁场与原磁场方向N N级级靠近靠近排斥排斥增加增加相反相反【设计意图设计意图】帮助学生理顺实验思路,明确实验内帮助学生理顺实验思路,明确实验内容,避免实验的盲目性。容,避免实验的盲目性。二、实验探究楞次定律二、实验探究楞次定律1.1.探究感应磁场方向遵循什么规律探究感应磁场方向遵循什么规律学生实验学生实验1 1 实验探究实验探究N N极插入闭合铝环的情况并完极插入闭合铝环的情况并完成表格。成表格。磁极磁极运动情况运动情况实验现象实验现象磁通量变化磁通量变化感应磁场与原磁场方向感应磁场与原磁场方向 N N级级 靠近靠近排斥排斥增加增
7、加相反相反远离远离吸引吸引减少减少相同相同 S S级级 靠近靠近排斥排斥增加增加相反相反远离远离吸引吸引减少减少相同相同学生实验学生实验2 2 分别探究分别探究N N极拔出、极拔出、S S极插入、极插入、S S极拔出闭合铝环的情况,极拔出闭合铝环的情况,设计表格记录结果,设计表格记录结果,【设计意图】实验装置简单【设计意图】实验装置简单,便于操作和理解。学生分组便于操作和理解。学生分组实验充分体现了学生的主体地位,培养学生独立探究实验实验充分体现了学生的主体地位,培养学生独立探究实验的技能。的技能。学生可能结论:学生可能结论:感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁感应电流的磁场总是阻碍引起感应
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