骨干教师培训小结.docx
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1、骨干教师培训小结-推荐通用稿骨干教师培训小结-推荐通用稿 骨干教师培训小结内容由我精选而来,骨干教师培训小结由多篇小学骨干教师培训总结组成,希望本文能够对您有帮助! 省骨干教师培训,主要是向中学一线教师讲授一些新课改理论,渗透一些新课改理念。目的是利用一线教师的有利条件,理论联系实际,在教学实践中探索尝试新课改,以便摸索出成功教学经验,发挥辐射作用。 下面就把骨干教师培训的有关情况总结如下: 1、教师必须转变传统的教育观念。 在新课改中,教师应以学生为本位,关注学生的发展,不能把学生作为接纳知识的容器,而应充分挖掘学生的内在潜能,使学生的个性得到释放,潜能达到极限努力开发学生的最近发展区,使其
2、“跳一跳摘桃子”。另外传统的教学具有一定的预设性,那就是教师事先写好教案,教学方式过于固定化,模式化,存在一定的弊端。因为教育对象是有差异的,因此必须在弹性预设的前提下,根据不同的教学情境,自主构建教学活动。 2、新课改要求教师必须转变传统的角色。 在新课改形势下,教师应成为学生潜质的开发者,教育教学的研究者,学生心理的咨询者、健康指导者。学生学习的引导者、合作者,而不是课堂教学的主宰者。在教学中应教给学生学习方法,教师有一碗水,应给学生一桶水,教给学生学会取水的本领。培养创造力。达到抛砖引玉的效果。 3、在新课改中应恰当运用多元智能理论。 一个正常人,到目前为止,应具备八种智能,如:语言智能
3、、音乐智能、逻辑-数学智能、空间智能、肢体-运作智能、人际智能、内省智能、自然观察智能。但每个人在各种智能的发展程度上有所不同,所以在教学中应善待差异,促进学生个性发展,扬强不弱。因材施教,激发学生的好奇心、求知欲,鼓励其发明创造。 4、做新课改中的新教师。 首先、要转换师生关系。 新课改形势下的师生关系,应是师生平等、教学相长的关系。教师要尊重学生,要学会蹲下来与学生说话,要面带笑容,目光要平视学生。 其次、要争当“严师”。要严而有方、严而有序、严而有度、严而有情。 第三、要争当“特师”。 即课堂教学要有自己的特色、教学基本功要有自己的特色、培养的学生要有自己的特色。 第四、要争当名师。 要
4、成为名师,必须搞科研,是自己的教学有理论支配。 5教师应具备相应学科的专业知识和理论素养。 作为教师应具备广博德知识,做到横亘古今,贯通中外,这样才能在讲课时引人入胜,深入浅出,左右逢源。还应具备深厚的理论素养,生动幽默的讲课艺术。因为兴趣在哪里,学生的注意就在哪里。还应具备高尚的人格魅力,在学生中树立威信。 6、新课改要求改变教师如下心理素质。 (1)、改变过去只注重知识传授,轻过程、轻能力轻方法的倾向。 (2)、改变课程结构过于单一,缺乏学科之间整合的现状。 (3)、改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活、现代社会及科技发展的联系。注重学生的兴趣和经
5、验,精选学生终身学习必备的基础知识和技能。 (4)、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状。 以上就是我培训之后有关理论知识方面的粗浅总结。由于水平有限可能说的不太清楚不太透彻,和抱歉。 下面在谈一谈我个人的体会: 在培训中,通过与其他教师的交流、沟通、碰撞,发现自己有很多不足。 1、理论上,自己的教学缺乏足够的理论作指导,教学中有随心所欲的现象,没有形成自己的教学模式。 2、实践上,在培训期间听了六节高中课,两节初中课。初中的师大附中马艳辉老师的课对我启发很大。他的课堂组织能力、语言艺术、对学生积极性的调动都较好。特别是学生回答后的及时点拨正是我所缺少的。 (2) 3、在教学
6、手段上,我还比较落后,陈旧。虽然进入信息时代、网络时代,但自己对现代化教学手段还不能运用自如、课件制作上还需别人的帮助。 通过这次培训,使我认识到,在以后的教学中,应进一步查缺补漏,不断学习,尽快提高自己的专业水平,理论水平,尽量发挥骨干教师的辐射作用,使自己的教学逐步走向成熟。谢谢大家! 1 2 工作总结我推荐 综合实践骨干教师培训班小结 光阴似箭,为期一年的南京市小学综合实践活动骨干教师培训班就要结束了。在培训期间,我忙碌、紧张而又充实,可以说受益匪浅的。因为在这里,我们与小教培训中心的谷力教授的概念主题式综合实践活动进行了一次亲密接触,谷教授典型案例的剖析,深深地吸引着我,各位同行的各种
7、观点和见解,让我领略到不同风格的教师的课堂风采,感受到思想火花的冲击,更进一步了解和掌握了综合实践活动的发展方向和目标,最重要的还是对我的思想意识和认识水平是莫大的冲击和提升。经过为期一年的综合实践活动培训,我相信自己是有所收获的。 聆听市教科所谷力所长的概念主题式综合课程,我了解到人脑中围绕特定概念所形成的特定知识结构群所呈现的学习功能就是学习力,如果小学阶段,学生们能形成一百个概念为核心的知识结构群将极大地提升小学生的学习力。 通过实践得出,教学就是围绕一概念来展开,每节课是与这一概念相关的主题教学。整个课程从与这一概念相关的各个层面、由浅入深地进行教学。在课堂教学中,所有的学生都感受到学
8、习的意义和乐趣。实践证明,特定概念的主题式综合性教学时提升小学生学习力的重要途径,市教科所计划以这一百个物品概念为主题研制一百本主题式教学设计,每本书探讨一个物品概念,结合36个相关主题,设计36节课,为小学综合实践课量身定做。 小学概念主题综合课程框架体现九大整体板块,一是物体概念的内涵与外延(本质、结构、外形、历史、种类、品牌等);二是使用过程中活动的关系;三是与其他物体的关系;四是与环境的关系;五是与科技的关系;六是与经济、生产的关系;七是与管理的关系;八是与人类生活的关系;九是与人格及德行培养的关系。 36节课的主题教学内容设计要求,学习能力发展的6个水平,感受知识、理解知识、应用知识
9、、分析知识、综合知识、评估;学习动力发展水平:兴趣盎然、情绪高涨、激动、积极参与、身心投入。 每一主题教学模式要求,有具体感受到原理(道理)获得、由探究活动到知识掌握、程度由浅入深、引导学生由课内学习向课外学习延伸,展示现象、感受情境、探究奥秘、启发激励、课外引导。 培训期间我们也尝试着进行了以游戏为主题的概念主题式课程研究,通过实践,我发现学生参与的兴趣、热情很高,学生的各项能力通过一系列的活动培养出来了,如果我们的综合实践课能如此走下去,老师和学生才是最终的受益者,真正做到了教学相长。 通过培训,我提升了对综合实践的了解,明白了实施综合实践课程的价值与意义,我学习,所以我快乐!通过学习,我
10、感受到了综合实践活动的魅力,并渐渐喜欢上了这一富有挑战性的科目,我喜欢,所以我快乐!经过思考,参与交流,感受着智慧的融合,思想的碰撞,我交流,所以我快乐!因为交流,彼此分享着实践经验和学习体会,我分享,所以我快乐!因为分享,让第一次接触综合实践活动的我经历了从“无”到“有”的体验,我成长,所以我快乐! 通过培训,我走入了综合实践活动课程,从中获取了许多知识。这次培训,对于我来说是一次难忘的充电机会。小培中心给我提供了这个再学习、再提高的机会,让我们能聚集在一起相互交流,共同学习,取长补短,共同提高。 常言道,师傅领进门,修行在个人。我想,这次培训活动已经把我领进了综合实践活动课程的神圣殿堂。对
11、于综合实践活动课程的实施,我将不再迷惑、不再徬徨。对教师来说,成长最重要的是以终身学习为途径的自我培训,我的自我培训之路还很长,我的专业成长道路也还很长,我要用自己扎扎实实的探索和实践,争取让我校综合实践活动之花,更好地在基础教育课程改革的沃土里开放。 骨干教师培训总结 总结一:骨干教师培训总结 骨干教师是我区教师队伍的中坚力量,我们把骨干教师做继续教育的中心任务。为进一步提高我区教师队伍的整体素质,我们在贯彻各级行政部门有关教师培训的指示精神的同时,结合我区实际,在骨干教师中广泛开展了以教学改革为载体,在教育教学中锻炼、提高和成长的师培活动,充分发挥骨干教师的带头、指导和示范作用。 在骨干教
12、师培训中,我们坚持正面培训的原则,树立正确教育观摆在首位,并贯穿培训的全过程。我们的具体做法是:成立了骨干教师培训领导小组,行使培训途径设计、研究和管理职能。并以“落实计划、落实检查、落实奖励”督导工作。加强人员的投入,在领导精心组织的前提下,聘请有关专家、学者,帮助指导骨干教师工作;抓好五个结合:骨干教师的培养与理论学习相结合;骨干教师的培养与备课相结合;骨干教师的培养与课堂教学相结合;骨干教师的培养与教研活动相结合;骨干教师的培养与开放教学活动相结合。坚持四项原则:创造性原则;实践性原则;开放性原则;针对性原则在骨干教师的培训中,开展了丰富多彩的活动,如观摩活动、调讲活动、听评活动和竞赛活
13、动,以练促教,以赛促推广,提高教师素质,保证培训质量,在我校富有成效的师培活动中,大批教师迅速成长起来,为骨干教师队伍的注入新的生机和活力。 一、对课改首先必须更新观念 当前,面对数学新课程、新教材的实施,要想真正提高课堂教学效果,没有必要的观念更新,课程改革是难以实现的。在实施课堂教学时,不能仅仅满足于将书本上的有限知识传授给学生,而且要根据学生身心发展规律,年龄特点来认真研究,探讨课堂教学的方式、方法。要从学生全面发展的目标出发来组织和实施自己的课堂教学。同时还要改变对学生的传统看法,要遵循教育活动的规律,充分注意学生的“差异性”、“潜在性”,努力提高学生学习的“主动性”。 二、做好课改中
14、教师角色的转变 1、权威者转向参与者、激励者 要培养学生创新意识,并使之逐渐形成新能力,要求教师放下权威、师长的架子,以一个普通参与者的身份与学生共同研究、共同探讨教学中的各种问题,使学生勇于挑战课本、挑战教师、挑战权威。 2、教书匠转向专家型 未来教育需要“专家型”的教师,而不是“教书匠”,这就要求教师既不能脱离教学实际,又要为解决教学中的问题而进行的研究,即不是在书斋进行的研究而是在教学活动中的研究。 三、改变原有教学方式,重视综合性学习,积极倡导自主、合作探究的学习方式。 数学综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高学生语文素养。自主、合作探究学习是指学生在教师的启发帮助下,以学
15、生为主体,充分发挥小组学习,全部学习的群体作用。在合作中学习,丰富学生的语言积累、培养学生主动探究,同时也是培养学生团结合作,勇于创新精神的重要途径,要改变原有的学习方式,主要是实现师生角色的转变。学生是学习的主题,是学习过程中的主人,教师首先是学生自主学习的伙伴,其次是学习过程的组织者和引导者。 在课堂教学中,教师要给学生充分的自学提问、讨论、读书、作业的时间。学生读懂的为体,教师不需要讲解;学生似懂非懂的问题,教师要引导学生读书领悟,让学生试讲;学生有问题可随时发问,有不同见解要随时发表;学生实在不懂的问题,教师要给予适当的点播、评、导或精湛的讲解。 四、改变原有的工作方式,在合作中求发展
16、 新课程提倡培养学生综合性学习,而自主合作探究是学生学习数学的重要方式。课改的实施对于绝大多数教师而言,几乎很难独立一人较好的完成,这就要求教师善于了解其它学科,学会与其他教师合作,互助配合,齐心协力培养学生。从而使各学科、各年级的教学有机融合,互助促进。 面对时代的挑战,骨干教师的培养途径是一个刻不容缓的问题,通过骨干教师培养探索,在我们思想认识中形成了今后学校长远的培养骨干教师的基本工作思想; (1)我们要从长远的利益出发,把骨干教学培养纳入学校工作计划; (2)以学校教学为主张,开展骨干教师培养途径与研究系列活动。 (3)领导积极参与,合理投资,制定落实好研究工作计划,抓出成效。 总结二
17、:骨干教师培训总结 教师是学校的第一资本,是学校最丰富、最有潜力、最有生命力的教育资源,拥有德才兼备、充满爱心、甘于奉献的骨干教师群体,才能办出最好的学校,所以,我校把骨干教师培养作为学校发展的根本大计来抓。近年来,在市教育局的指导下,我校按照引进优秀的人、用好现在的人、留住关键的人、培养未来的人的培养思路,加强领导,周密组织,认真落实骨干教师培养工作,取得了初步成效。现将本学期的骨干教师培养工作总结 一、领导重视,科学规划,确定骨干教师队伍建设的目标。 几年来,学校把骨干教师队伍建设作为加快发展和提高教育质量的关键,列入学校发展规划和年度工作计划,抢占教师队伍建设的制高点,建设骨干教师队伍。
18、为此,学校制定了骨干教师评定标准、骨干教师管理办法,明确了骨干教师的标准和培养目标,鼓励教师拔尖、成名成家,打造我校骨干教师队伍。 本学期在全校进行中小学骨干教师培训对象的选拔。按照市教育局制定的具体选拔条件,遵循公开推荐,公平竞争,公正选拔的原则,并且兼顾不同学历和学科的合理分布,拟筛选中小学市级骨干教师培养对象5名(其中,中学部3名,小学部2名),镇级骨干教师培养对象10名,校级骨干教师培养对象15名,共30名各级骨干教师培训对象。 二、积极培训,提高骨干教师素质。 骨干教师(学科带头人和名教师)培养是学校工作重点,同时也是继续教育工作的核心,按上级要求,学校要本着选好对象、培养骨干、分层
19、培训、讲究实效的原则,采用集中培训,师徒结对等形式,继续组织好骨干教师的校级培训。同时,还要积极支持教师参加上级部门组织的各级骨干教师培训活动,为参训教师提供经费保障,着力打造一批名符其实的不同等级的骨干教师和学科带头人,不断提高学校教师的整体素质。 一是在结对帮扶工作中,采取骨干教师上公开课青年教师上公开课骨干教师点评青年教师反思-修改教案-再上汇报课的双向互动的方法互助互促,共同提高,得到了青年教师的普遍欢迎。二是举办职业道德辅导讲座,围绕思想建设、理论素质建设、师德建设、自身修养建设等方面提出具体要求和措施,狠抓师德建设,鼓励骨干教师积极投身教育事业。多年来,学校坚持年年评选师德标兵,提
20、出永远让爱洒满校园,使骨干教师的事业心、责任心、师德水平不断提高,通过师德教育,骨干教师工作热情高涨,展现出蓬勃向上的精神风貌。三是搭建骨干教师专业化发展的平台,学校坚持唯才是举,千方百计创造条件,将骨干教师送上个人发展的快车道,学校通过名师工程、青蓝工程,在全校开展骨干教师、首席教师、新秀教师评选活动,通过实施专家引领导航,学术研讨促动,外派研读进修,校本发展培训等策略,培养德业双馨的骨干教师队伍,让他们走双师型路子,在学科前沿中占领制高点。通过这些措施,加强了中青年骨干教师的培养工作,形成了尊重人才,人才乐于奉献的局面,真正使骨干教师能引进来、留得住、用得上、干得好,为发展职业教育奠定了坚
21、实的基础。 三、压担子、引路子、搭台子,加快骨干教师成长 学校明确要求骨干教师每年做到五个一:即在地市级以上刊物发表一篇以上教研论文;上一次水平较高的公开课;带动一个学科组;在本校以上做一场专题讲座;参加一项以上教育科研课题研究和实验。为了使骨干教师都能完成上述五个一任务,学校积极总结交流教师教育教学经验、指导骨干教师培训、指导青年教师学习和实践、展示教师科研成果的阵地,为骨干教师展示教研成果创造条件。至今日止本学期已有骨干教师在省级以上刊物上发表教研论文4篇;14位骨干教师的15篇教学案例、论文被选送参加市教育局组织的“世界银行贷款/英国政府赠款西部地区基础教育发展项目”论文大赛;5名在学校
22、举行的ptt(参与式教学)优质课比赛中脱颖而出的骨干教师,近期将代表学校参加市教育局组织的ptt(参与式教学)优质课比赛。通过压担子、引路子、搭台子,使骨干教师有压力,有动力,有成就感,他们已成为学校的学科带头人和科研骨干。 四、 制定标准,落实考核,实行动态管理 为了加强教师队伍建设,不断提高教师整体素质,促使青年教师不断成长,培养一批思想作风扎实,教学水平较高,教研能力较强的高水平青年骨干教师,切实发挥青年骨干教师在教学中的带头示范作用,学校制定骨干教师考核办法:1、思想政治素质(12分):坚持四项基本原则,热爱教育事业,热爱学生,教书育人,为人师表,敬业勤奋,乐于奉献。2、课堂教学水平(
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