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1、弥新的一个重要原因是,文化的力量深深熔 铸在中华民族的生命力、创造力和凝聚力之中。(2)中华 文化不但对今天中国人的价值观念、生活方式和我国的发 展道路具有深刻的影响,而且对人类的进步和世界文化的 发展产生了深远的影响。 人教版 3.中华民族的传统美德的内容及特点。 内容:中华民族的传统美德有奉献精神、爱国情操、 崇高志趣、昂扬锐气、浩然正气、为政风范、广阔胸襟、 英雄气概、社会理想等方面。 特点:中华民族的传统美德随时代的变迁和实践的发 展,其内容和形式也在不断丰富和发展,具有生生不息和 历久弥新的品质。 人教版 4.如何弘扬中华文化? (1)要全面认识祖国传统文化,取其精华,去其糟粕 ,使
2、之与当代社会相适应、与现代文明相协调,保持民族 性,体现时代性。(2)加强中华优秀文化传统教育,运用 现代科技手段开发利用民族文化丰厚资源。(3)加强对各 民族文化的挖掘和保护,重视文物和非物质文化遗产保护 ,做好文化典籍整理工作。(4)加强对外文化交流,吸收 各国优秀文明成果,增强中华文化的国际影响力。 人教版 5.中华民族精神的内涵是什么? 在五千多年的发展历程中,中华民族形成了以爱国主 义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的 伟大民族精神。它是中华民族生命肌体中不可分割的重要 组成部分。 人教版 6.中华民族精神在不同时期有何丰富和发展? (1)新民民主义革命时期:井冈山精神
3、、长征精神 、延安精神;(2)新中国成立后:大庆精神、“两弹一 星”精神、抗洪精神、载人航天精神、抗震救灾精神等。 7.为什么要弘扬和培育民族精神 (1)民族精神是民族文化的精髓。一个民族要生存和 发展,就要有一种昂扬向上的民族精神。(2)伟大的民族 精神始终是鼓舞我们民族迎难而上、团结互助、战胜强敌 与困难的不竭力量之源。 人教版 8.我们弘扬和培育民族精神有什么重要意义? (1)民族精神的弘扬和培育关系到国家生存和发展的 根基,关系到中华民族的伟大复兴; (2)增强综合国力,提高国际竞争力亟须弘扬和培育 民族精神; (3)全面建设小康社会亟须弘扬和培育民族精神; (4)加强社会主义文化建设
4、亟须弘扬和培育民族精神。 人教版 促进社会主义精神文明建设。 人教版 1.为什么要建设社会主义精神文明? (1)中国特色社会主义社会是经济建设、政治建设、 文化建设、社会建设相辅相成、协调发展的社会。 (2)建设中国特色社会主义,必须大力发展先进文化 ,建设社会主义精神文明。社会主义精神文明,是改革开 放和现代化建设的重要目标,也是搞好改革开放和现代化 建设的重要保证。 人教版 2.先进文化的含义。 在当代中国,发展先进文化,就是发展面向现代化、 面向世界、面向未来的,民族的科学的大众的社会主义文 化。 3.为什么要牢牢把握先进文化的前进方向? 如何把握这一方向?(1)牢牢把握先进文化的前进方
5、 向,是我们发展社会主义文化、建设和谐文化首要的和根 本的要求,也是繁荣社会主义文化、建设和谐文化的根本 保证。(2)牢牢把握先进文化的前进方向,最根本的就是 必须坚持马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“ 三个代表”重要思想在意识形态领域的指导地位,深入贯 彻科学发展观。 人教版 4.社会主义精神文明建设包括哪些内容? 社会主义精神文明建设包括两个方面的内容:一是思 想道德建设,二是教育、科学、文化建设。 5.思想道德建设和教育、科学文化建设的地位分别是什么 ? 思想道德建设是发展先进文化的重要内容和中心环节 。发展教育和科学是先进文化建设的基础工程。 人教版 6.社会主义思想道德体系的
6、基本特征。 与社会主义市场经济相适应,与社会主义法律规范相 协调,与中华民族传统美德相承接。 7.如何加强社会主义思想道德建设? 以实际行动弘扬爱国主义精神,坚持以为人民服务为 核心、以集体主义为原则、以增强诚实守信为重点,自觉 履行“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业 奉献”的公民基本道德规范,树立以“八荣八耻”为主要 内容的社会主义荣辱观,提高思想道德水平和境界,培育 文明道德风尚。 人教版 8.为什么要发展教育和科学事业? 在全面建设小康社会的过程中,能不能有效地把沉重 的人口负担转变为人力资源优势,全面提高国民素质,直 接关系到我国现代化建设事业能否顺利实现。只有大力发 展教
7、育和科学事业,才能从根本上提升广大人民的综合素 质和我们国家的综合国力。 人教版 9.精神文明创建活动的意义。 精神文明创建活动是我国人民移风易俗、改造社会 、建设美好生活的伟大创造,也是加强中国先进文化建 设的有效形式。丰富多彩的精神文明创建活动,推动了 经济与社会的协调发展,对整个中华民族的精神面貌产 生了巨大的影响。 人教版 10.精神文明创建活动的形式有哪些? 在创建文明城市的活动中,通过创建优美环境、建立 优良秩序、搞好优质服务的“创三优”活动,涌现出一批 文明城市和文明社区;在创建文明村镇的活动中,通过“ 文明户”的评选、文化科技卫生“三下乡”活动“万村书 库”活动及其他各种移风易
8、俗活动,涌现出一批创建文明 村镇的典型和文明村镇示范点。 人教版 11.社会主义精神文明建设的根本任务是什么? 提高全民族的思想道德素质和科学文化素质,培养 一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民。 人教版 12.我们青少年如何投身精神文明创建活动? (1)面对不健康的文化,我们应该:要弘扬社会正气 ,就要自觉抵制歪风邪气。要发扬先进文化,改造落后文 化,抵制腐朽文化。善于辨别各种消极文化并自觉地加以 抵制。要远离、拒绝、反对不健康文化,宣传科学文化知 识,举报违法行为。(2)共同参与精神文明创建活动。 社区(街道或乡村)不仅是我们的居住地,而且是进行人 际交往的场所,弘扬社会文明的大
9、学校。洁净而优美、热 情而温馨、活跃而向上、富足而安全的社区靠你我他来共同 创造。社区是我们共同的家,让我们一起行动起来,参与 形式多样的精神文明创建活动,让社会主义精神文明之花更 加璀璨夺目。 要点探究 人教版 人教版 人教版 人教版 人教版 人教版 人教版 人教版 人教版 人教版 人教版 人教版 人教版 人教版 最后一课 都 德(18401897), 法国作家。1868年出版长 篇自传体小说小东西 ,获得巨大成功,并以此 在法国文坛上享有“著名 小说家”的声誉。1870年“ 普法战争”期间,他的 最后一课柏林之围 由于具有深刻的爱国主义 内容和精湛的艺术技巧, 成为世界短篇小说中的杰 作。
10、 1870年,普 法战争爆发,9 月2日,法皇拿 破仑三世在色当 投降,法国战败 。1871年5月10 日,法德两国签 订法兰克福条 约,阿尔萨斯 和洛林两省被割 让给了德国。 背景: 掌握下列词语的音、形、义: gngzhun w du chngqdo wn chxun gbo zhu s oyoshi 膝头 x 小 弗 郎 士 f lng 宁 ( )宁可 ( )安宁 nng nng 帖 ( )字帖 ( )请帖 ( )妥帖 强 ( )强迫 ( )强劲 ( )倔强 ti ti ti qing qing jing 多音多义字: 小说知识 小说是一种叙事性文学体裁,以人物形象刻 画中心,通过完整的
11、故事情节和具体环境描写来 反映现实生活的叙事作品。 小说的三要素:人物、情节、环境 人物描写方法: 外貌、语言、行动、心理、神态 情节:序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声 环境 描写 社会环境: 自然环境:交待人物活动的时间、地点 、景物、烘托气氛,表现人物性格、感情 交待时代背景 描写方法 人物描写 景物描写 细节描写 细节描写:对人物某些细小的举 止或对细微事件的描写。 作用:烘托环境气氛,刻画人物性格,揭 示文章主题思想、 复述课文 整体感知 标题的含义 标题亡了国的阿尔萨斯人的 最后一堂法语课 一般标题的作用 1.概括文章的内容和范围 2.直接点明了文章的中心 3.一定程度暗示文章中心
12、 4.提出问题,发人深思 5.标明全文的线索 本文围绕什么线索展开故事 情节的? 小弗朗士的见闻和感受 我们可以按照时间顺序,将 全文划分为几部分? 第一部分:上学路上 () 序幕 第二部分:上课之前 (0) 开端 第三部分:最后一课 () 发展 第四部分:宣布散学 () 高潮和结局 朗读第一部分,请你找出环境 描写的句子,并试着分析一下他们 的作用。 自然环境 “天气”“画眉”等景物描写反映 出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚 心态。 社会环境 “普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故 事发生的时代背景,并设置了悬念 ,为人物思想感情的变化做好铺垫 。 气氛 学生 平时 开始上课的时候,总 有一阵喧闹
13、,就是在 街上也能听到。 今天 安安静静,跟星 期天的早晨一样 。 课前学生开课桌啦, 关课桌啦,大家怕吵 捂着耳朵大声背书啦 。 课前都已在自己 的座位上了。还 有镇上的人。 阅读第二部分,请你找一找这天上课前的情形 和往日有何不同?其原因何在? 不平常的严肃气氛 教师 平时今天 拿着大铁戒尺在桌 子上紧敲着,“静 一点,静一点 ” 踱来踱去,胳膊底下 挟着那怕人的铁戒尺 。 平时“我”会迟 到会遭老师的责 骂 今天迟到,老师却很温 和地叫“我”“快坐好 ” 平时老师穿戴一般 今天老师穿着只在督学来 视察或发奖的日子才穿的 漂亮礼服。 表明 : 最后一课引起学生、老师及镇上人们的强 烈震动和
14、他们对最后一课的无限珍惜。 阅读第三部分,思考: 本文着重写了哪两个人物形 象? 小弗郎士 韩麦尔先生 1.作者从哪些方面描写韩麦尔先生的?其 作用何在? 2.作者主要运用什么方法描写小弗郎士? 其作用何在? 外貌神态语言动作描写 表现中心 穿礼服 ( 教师的命运) 态度温和 韩麦尔 教育学生学好法语 紧密 联系 耐心讲解 连上四节课 对国家校园的依恋( 国家的命运) 语言描写 直接表现中心 “最美,最明白,最精确” (强烈爱国情感的体现 ) “亡了国钥匙” 1、韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言 最明白,最精确”;他高度赞美法国语言表现了什么 ? 2.“亡了国当了奴隶的人们,只要牢牢记
15、住他们的语 言,就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“监狱大 门”比喻什么?“钥匙”比喻什么 ?全句的含义是什么? 3.“使出全身的力量,写了两个大字: 法兰西万岁 ”写完之后,“他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说”。 怎样理解韩麦尔先生的举止和表情? 4、品味重点词语 韩麦尔先高度赞美祖国的语言表 现了他强烈的爱国主义思想,并以此 唤起人们的爱国热情。 a. “监狱大门”比喻普鲁士对法国 的统治和封锁; b.“钥匙”比喻法国的语言; c.全句含义:掌握祖国语言,可 以激起人民的爱国意识,从而团结起 来,打击侵略者,求得民族的解放。 一方面表现出他对祖国的必胜 信念,另一方面表现他面对祖国被 占
16、领的残酷现实陷入了极大的痛苦 之中。 1、文中有哪些动词很好地表现了韩麦尔的思想感情 ? 转、拿 、使 、写 2、找出表现韩麦尔内心极度悲痛的词语,分析它 的作用 “脸色惨白”、“他哽住了” 表现了他的痛苦心理,倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨 写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉 重的打击。表明他具有强烈的爱国感情。 韩麦尔先生恪尽职守,具有强烈的民 族自尊心、责任感,和强烈的爱国主 义精神。 1.讨论韩麦尔先生是一个什么人? 分析人物形象 2、小说为什么以韩麦尔先生的一 个手势作结?如果换成极其慷慨激 昂的 言语不是更激动人心吗? 小说以韩麦尔先生的一个痛苦 的表情和手势结尾,给人
17、留下了极 为深刻的印象。此时无声胜有声。 这比慷慨激昂的言语更为真实,更 为深沉,更能震撼读者的心灵。 请同学们快速浏览全文,把描 写小弗郎士的语句划出来。 小弗郎士的变化 : 平 时 最后一课 对入侵者 对老师 对法语 不在意不在意 害怕害怕 讨厌讨厌 痛恨、愤慨痛恨、愤慨 重视、珍惜重视、珍惜 理解、尊重理解、尊重 对法国无意识热爱 小弗郎士心路历程: 害怕害怕诧异诧异 难过难过 懊悔懊悔 珍惜珍惜 (幼稚(幼稚 ) (成熟(成熟 ) 转变的原因是什么呢? 亡国的惨痛带来的巨大的震憾 柏林已经来了命令,阿尔萨斯和洛 林的学校只许教德语了。新老师明 年就到。今天是你们最后一堂法语 课,我希望
18、你们多多用心学习。 韩麦尔先生的影响 外貌描写 语言描写 动作描写 有较强的自尊心听了铁匠的话,想到他在拿我 开玩笑。就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子。 对敌人的恨我们的一切坏消息都是从那里传 出来的:败仗了,征发了,司令部的各种命令啦 我也不停步,只在心里思量又出什么事了? 内心具有的朴素爱国主义情感 小弗郎士情感变化的原因 1、认识到了残酷的现实 2、韩麦尔先生情感的感染 3、内心具有的爱国主义情感 拓展 1.其实每个人心中都有这种爱 国主义情感。在民族危急关头 ,它表现为救国。 你还能举出这样的例子吗? 2. 我们怎样来表达爱国 之心? 我们有幸生活在和平时代,我们 的民族正在蓬勃
19、发展。 这种情感表现为报国。 拥有“最后一课” 意识,做 悔悟了的小弗郎士,我们 的民族会更加繁荣富强! 希望 小结课文 1、中心思想: 文章通过阿尔萨斯省的一个小学生 小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和 感受,真实地反映了沦陷区的法国人民 的悲愤和对祖国的热爱,以及争取祖国 统一的坚定信念,集中地表现了法国人 民崇高的爱国主义精神。 2、人物描写 韩麦尔先生服饰、神态、动作、语言 服饰:穿礼服上课表示对最后一课的重视。 神态:柔和、严肃、惨白、呆 语言: 宣布这是最后一堂法语课。“最后最后” 评论法 国语言 动作:用尽全身力气书写“法兰西万岁” 韩麦尔先生漂亮的礼服,温和而又严肃的表情,富有
20、哲理 、发人深思的教诲,用尽全身力量写下的“法兰西万岁!”给人以 极深刻的印象。这一切都说明这个普普通通的语言教师的职业 是和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所表现出来的 爱国主义精神更典型,更有代表性。 小弗郎士: 心理活动贯穿全篇,他的思想感情的变化为: 贪玩,不爱学习看到教室里种种不寻常情景后 感到吃惊知道这是最后一堂法语课后万分难过 对自己过去的行为深深懊悔明白学好祖国 语言的深刻含义,憎恨普鲁士侵略者被先生深 挚的爱国激情所五柳先生传 陶渊明 归园田居(其三) 陶渊明 种豆南山下,草盛豆苗稀。种豆南山下,草盛豆苗稀。 晨兴理荒秽,带月荷锄归。晨兴理荒秽,带月荷锄归。 道狭草木长
21、,夕露沾我衣。道狭草木长,夕露沾我衣。 衣沾不足惜,但使愿无违。衣沾不足惜,但使愿无违。 桃花源记 陶渊明 五柳先生传 陶渊明 点此图片,播放录音 一、作家作品 1、关于陶渊明 陶渊明(365427),名潜,字元亮,东晋浔阳柴 桑(今江西九江西南)人。少时受家庭和儒经影响 ,有“大济苍生”的壮志。但东晋末年,政治黑暗 ,社会动荡,风气污浊,很多人不择手段地追逐 名利,社会上充满了虚伪与欺诈,当时他有志不 能施展,直到29岁才出仕,但也不过几任小官。 由于他厌恶官场的污浊,“不为五斗米折腰”,41 岁时决然从彭泽令任上退隐,归田躬耕。归田后 的陶渊明写下了100多首反映劳动生活的诗歌和 多篇辞赋
22、散文。因为他的很多杰出诗篇都是归隐 田园以后所作。所以他历来都被称为“田园诗人” ,他赞美劳动的生活与大自然的优美闲静,幻想 出现没有贫困与压榨的理想社会。语言朴素,自 然优美,无论在思想性艺术性上都对后代文学有 很大影响。 2、关于文章的体裁: 本文是作者托言为五柳先生写的传记,实 为一篇自传,是作者的自画像,他采用第三 人称勾画了诗人的性格、生活、志趣。 自传,传记文的一种,是叙述作者自己生 平经历的文章。一般来说,自传要介绍自 己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想 发展等等。 读准以下字音: 宅宅( )边 因以为号焉焉( ) 好好( )读书 性嗜嗜( )酒 辄辄( ) 吝吝( )情 短褐
23、褐( ) 箪箪( )瓢屡屡( )空 晏晏( )如 颇颇( ) 黔黔( )娄娄( )之妻 汲汲汲汲( ) 俦俦( ) 衔衔( ) 觞觞( ) 无怀氏之民欤欤( ) zhiyn hosh zhlnh dnlyn pqin lu jchuxin shny 解释下列词义: 不知何许许人也() 每有会意 会意() 亲旧旧知其如此() 造 造饮辄尽() 期期在必醉() 短褐穿结穿结() 衔觞觞赋诗() 以乐 乐其志() 不戚戚戚戚于贫贱() 不汲汲 汲汲于富贵() 处所处所 领会书中的意旨领会书中的意旨 旧交旧交, ,旧友旧友 到到, ,往往 期望期望 衣服上有洞和补丁衣服上有洞和补丁 酒杯酒杯 使感到快
24、乐使感到快乐, , 使动用法使动用法 忧愁的样子忧愁的样子心情急切的样子心情急切的样子 先生不知何许人也,亦不详其姓字,宅边 有五柳树,因以(之)为号焉。闲静少言 ,不慕荣利。好读书,不求甚解;每有会 意,便欣然忘食。 五柳先生不知道是什么地方的人,也不清楚(详细 )地知道他的姓名和表字。因为住宅旁边有五棵柳 树,就用(它)作为自己的号。他安安静静的,很 少说话,不羡慕荣华利禄。喜欢读书,但不在一 字一句的解释上过分深究,每当对书中的意旨有 所领会的时候,就高兴得连饭也忘了吃。 二、文章对译及重点词语积累: 甚:很; 然: 的样子 性嗜酒,家贫不能常得。亲旧知其如此, 或置酒而招之;造饮辄尽,
25、期在必醉。既 醉而退,曾不吝情去留。 他天性特别喜欢喝酒,家里穷,经常没 有酒喝。亲戚朋友知道他这种情况,有 时摆了酒叫他来喝。他到亲戚朋友家去 喝酒,就一定要喝得尽兴,希望一定喝 醉。喝醉了就回家去,并不装模作样, 说走就走。 得: 得到;既:已经;曾: 用在“不” 前加 强否定语气,可译为“竟”;吝情:舍不得; 去留:去、离开 环堵萧然,不蔽风日;短褐穿结,箪瓢屡 空,晏如也。常著文章自娱,颇示己志。 忘怀得失,以此自终。 简陋的居室里冷冷清清,遮不住风和阳 光。粗布短衣上面打了许多补丁,饭篮 子和瓢里经常是空的,可是他依然安然 自若。经常写文章来消遣时光,从文中 也稍微透露出自己的志趣。
26、他从不把得 失放在心上,这样过完自己的一生。 萧然:空寂的样子; 如:的样 子示:表达 以:用 或 凭 赞曰:黔娄之妻有言:“不戚戚于贫贱,不 汲汲于富贵。”其言兹若人之俦乎?衔觞赋 诗,以乐其志。无怀氏之民欤?葛天氏之 民欤? 赞曰:黔娄的妻子曾经说过:“不因为贫贱 而忧心忡忡,不热衷于发财做官。”这话说 的大概就是五柳先生一类的人吧?一边喝 酒一边吟诗,来为自己抱定的志向而感到 无比快乐。他大概是无怀氏时候的百姓, 或者是葛天氏治下的百姓吧? 戚戚:忧愁的样子;汲汲:心情急切的样子 ;若人:此 人,指五柳先生;俦:辈、同类 ; 觞:酒杯;以:连 词,表目的,相当于”来”. 乐:为感到快乐,
27、意动用法。 第1自然段: “传文”部分概述人物生平行事。 介绍了“传主”(即:五柳先生)的性格(闲静少 言)、生活(环堵萧然,不蔽风日;短褐穿结, 箪瓢屡空)和三大爱好(读书、嗜酒、著文章) 成功塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象;赞 美了他不慕荣利(淡泊名利)、不与世俗同流合 污(洁身自好)、安贫乐道、率真自然的精神。 第2 自然段: “赞语”部分评价人物品格。 “赞语”的开篇引用黔娄之妻的话“不戚戚于贫贱, 不汲汲于富贵”,照应了传文中的“不慕荣利”,突 出表现了五柳先生的不慕荣利(淡泊名利)、不 与世俗同流合污(洁身自好)、安贫乐道; 结尾称五柳先生好像是上古的无怀氏、葛天氏之 民,是对
28、他高洁人格的再度赞扬。 三、文章结构: 这篇自传,从思想性格、爱好、生活状况 等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士 形象,表现了作者闲静少言、率真自然的 性格,赞美了他安贫乐道、不慕荣利(淡 泊名利)、不与世俗同流合污(洁身自好 )的精神。 四:文章主旨 本文在写作上的最大特点是多用否定句, 正如钱钟书所说:“不字为一篇眼目。” 正是因为世人有种种追名逐利、矫揉造作 之事,作者言“不”正突出了自己与世俗的格 格不入,突出了他对高洁志趣和人格的坚 持。 本文是作者的自画像,却采用了史传的形 式,分为“传文”和 “赞语”两部分,这样写 ,传、赞一体,互为补充,使人物个性更 为鲜明。 五、写作特色:
29、 解释多义词: 或置酒而招之之( ) 黔娄之之妻有言( ) 之之 他,代词他,代词 的,助词的,助词 闲静少言言( ) 黔娄之妻有言言( ) 言言 说,说话,动词说,说话,动词 言语,话,名词言语,话,名词 不求甚甚解( ) 急湍甚甚箭( ) 甚甚 详细,形容词详细,形容词 比,动词比,动词 每有会意意( ) 目似瞑,意意暇甚( ) 意意 意旨,意图意旨,意图 神情神情 家贫不能常得得( ) 忘怀得得失( ) 得得 得到,获得得到,获得 益处益处 曾不吝情去去留( ) 日始出时去去人近( ) 去去 离开离开 距离距离 亲旧知其其如此( ) 其其言兹若人之俦乎( ) 其其 他,代词他,代词 加强
30、语气加强语气 蜀之鄙有二僧,其其一贫( ) 其中其中 颇示己志志( ) 以乐其志志( ) 志志 志趣志趣 志向志向 寻向所志志( ) 标志标志 翻译句子: 1.造饮辄尽,期在必醉。 2.短褐穿结,箪瓢屡空。 3.忘怀得失,以此自终。 4.衔觞赋诗,以乐其志。 他一来就要喝得尽兴,希望一定喝醉。他一来就要喝得尽兴,希望一定喝醉。 粗布短衣打了许多补丁,饭篮子和瓢里粗布短衣打了许多补丁,饭篮子和瓢里 经常是空的。经常是空的。 他从不把得失放在心上,这样过完自己一生。他从不把得失放在心上,这样过完自己一生。 一边喝酒,一边吟诗,为自己抱定的志一边喝酒,一边吟诗,为自己抱定的志 向而感到无比快乐。向而
31、感到无比快乐。 通读全文,思考下列问题: 1、五柳先生名号的由来: 2、表现五柳先生喜好读书的句子: 3、表现五柳先生家贫的句子: 4、高度赞美五柳先生“不慕荣利” 的句子: 5、全文的中心句: 文中哪些语句表现了五柳先生的性文中哪些语句表现了五柳先生的性 格、生活和志趣?格、生活和志趣? 闲静少言,不慕荣利。好读书,不求 甚解;每有会意,便欣然忘食。性嗜酒, 家贫不能常得。亲旧知其如此,或置酒而 招之;造饮辄尽,期在必醉。既醉而退, 曾不吝情去留。环堵萧然,不蔽风日;短 褐穿结,箪瓢屡空,晏如也。常著文章自 娱,颇示己志。忘怀得失,以此自终。 你觉得五柳先生是一个怎样的形象?你觉得五柳先生是
32、一个怎样的形象? 五柳先生是一个安贫 乐道、不慕荣利、率真旷 达的隐士的形象。 闲静少言,不慕荣利 好读书 性嗜酒 环堵萧然 常著文章 不戚戚于贫贱, 不汲汲于富贵。 传传 赞赞 悠闲自适 安贫乐道 守节不移 不随流俗 不慕荣利 率真旷达 你喜欢五柳先生吗?为什么?你喜欢五柳先生吗?为什么? 陶渊明好读书,为什么不求甚解? 你喜欢五柳先生吗?为什么?你喜欢五柳先生吗?为什么? “ “赞曰赞曰” ”一段与前文有什么联系?一段与前文有什么联系? 这篇文章是陶渊明的自传吗?谈谈你这篇文章是陶渊明的自传吗?谈谈你 自己的看法。自己的看法。 讨论,发言:讨论,发言: 比 较 阅 读 老舍自传(有改动)
33、舒舍予,字老舍,现年四十岁。面黄无须。两岁失怙 开国大典 听到毛主席这铿锵有力的声音,全国人民为什么 会欢呼雀跃? 总想对你表白我的心情是多么豪迈 总想对你倾诉我对生活是多么热爱 勤劳勇敢的中国人意气风发走进新时代 啊!我们意气风发走进新时代 让我告诉世界中国命运自已主宰 让我告诉未来中国进行着接力赛 承前启后的领路人带领我们走进新时代 啊!带领我们走进新时代 我们唱着东方红当家做主站起来 我们讲着春天的故事改革开放富起来 继往开来的领路人带领我们走进新时代 高举旗帜开创未来 音乐欣赏:走进新时代 在我国,国家的主人是哪些 人呢?他们享有哪些权利呢?他 们的权利是由什么来确认和保障 的呢? 在
34、古代社会,所有 人都是皇上的“臣 民”和“子民”。 “君主”与“臣民”反 映的是君主制度下 人与人不平等的关 系。 “子民”、“臣 民”和公民的 区别是依法履 行义务却没有 依法享有平等 的权利或者说 是享有很少的 权利。 公民和子民、臣民的区别 o(1)讨论交流:你感受到或你了解到那些事物 或事例可以体现出在我国人民是国家的主人? o(2)观察国徽:理解国徽的内涵。 体现了我国的国家性质:工人阶 级领导的以工农联盟为基础的人民民 主专政的国家。 我国国微图案由哪些部分组成? 它们分别代表了什么?整个国微国案 表明了什么? 党党 人人 民民 大大 众众 革命传统革命传统 民族精神民族精神 工人
35、工人 阶级阶级 国徽是由当时清华大 学营建系梁思成、林 徽因等八位教师设计 的,最后由清华大学 营建系雕塑教授高庄 来完成国徽立体浮雕 模型的设计塑造任务 。 国微是一个国家的标志,体 现一个国家的主权和尊严。 o中国国徽图案的组成:国徽中心为红地上的金色天安 门城楼,城楼正上 方的4颗金色小五角星呈半弧形状,环拱一颗大 五角星。国徽四周由金 色麦稻穗组成正圆形环,麦稻秆的交叉处为 圆形齿轮;齿轮中心交结着 红色绶带,分向左右结住麦秆下垂,并把齿轮分成上下两部分。 o中国国徽图案的含义:红色和金色融合在一起,体现了中华人民共和国的 神圣和庄严。国徽图案象征中国人民自“五四运动”以来 的新民主主
36、义革 命斗争和工人阶级领导的以工农联盟为基础的人民民主专政的新中国的诞 生,代表中华人民共和国的尊严。 o中国国徽的历史由来: 1950年9月20日,中央人民政府主席毛泽东发 布命令,公布中华人民共和国国徽图案。 o中国国徽图案的绘制方法:一、两把麦稻组成正圆形的环。齿轮安在下方 麦稻杆的交叉点上。齿轮的中心交结着红绶。红绶向左右绾住麦稻而下垂 ,把齿轮分成上下两部。二、从图案正中垂直画一直线,其左右两部分, 完全对称。三、图案各部分之地位、尺寸,可根据方格墨线图之比例,放 大或缩小。四、如制作浮雕,其各部位之高低,可根据断面图之比例放大 或缩小。五、国徽之涂色为金红二色:麦稻、五星、天安门、
37、齿轮为金色 ,圆环内之底子及垂绶为红色;红为正红(同于国旗),金为大赤金(淡 色而有光泽之金)。中华人民共和国国徽.htm 上述情景表明:在我国,作为国家主人 的人民,享有宪法赋予的管理国家的权力 。人民行使管理国家权力的形式是通过人 民选举出代表(即人大代表),组成各级 人民代表大会,然后再代表人民行使管理 国家的权力。 2007年3月5日9时, 第十届全国人民代表大 会第五次会议在北京人 民大会堂开幕。 “这一 情况表明了什么? ” o国家性质(国体):我国是工人阶级领导的、以工农 联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。 o人民的地位:国家和社会的主人。平等的享有管 理国家和社会的事务的
38、权力,共同建设国家。 o现阶段人民的构成:包括工人、农民、知识分子 和其他社会主义劳动者、社会主义事业的建设者 ,拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一的爱国 者。 人民和公民是一回事吗? o含义不同:P4、6页。 o性质不同:公民是法律概念,人民是政治概念。 o范围不同:公民的范围比人民大,公民包括全体 社会成员,人民却不包括全体社会人员。被剥夺 政治权利的人和其他社会敌对分子不属于人民, 但属于公民。 o权利义务不同:被剥夺政治权利的人不能享有公 民的全部权利,也不能履行服兵役等光荣义务。 公 民 人 民 被剥夺政治 权利的人 5、人民与公民的区别 性质 含义 范围 人民 政治 概念 不同国家
39、不同 时期具有不同 内容。 在一国范围内, 相对于公民内涵 小。 公民 法律 概念 具有某一国籍 并依法享有权 利和承担义务 的人。 公民包括人民和 具有我国国籍被 剥夺政治权利的 人。 图表-1 我是中国 公民! 中国国籍 我是中国 公民! 中国国籍 o张怡的看法 是对的,她 小姨的女儿 一出生就是 公民了。 谁是公民? o张萌的看法不 准确,陈燕虽 然出国留学了 ,但如果她不 加入外国国籍 ,她还是中国 公民。 谁是公民? o张强的看法不 正确,公民犯 罪只会被剥夺 某些权力,不 可能会被剥夺 公民身份。 谁是公民? o王小青的想法 不准确,我们 一出生具有中 国国籍,不受 是否拿到身份
40、证的影响。 誰是公民? 材料:方xx,21岁,浙江舟山人,犯 抢劫,入室盗窃罪,依法判处死刑 ,缓期两年执行,剥夺政治权利终 身。 1)方某还是我国公民吗?为什么 ?他能享有公民权利吗? 2)方某还是我国人民吗?为什么 ?在我国人民包括哪些人? 3)根据材料结合书本来说说公民 与人民的区别。 人民是怎样当家作主的? 直接选举 间接选举 县、乡 县级以上 选出人民代表 组成各级人 民代表大会 人民代表大会 (国家权力机关) 国家行政机关 国家审判机关 国家检察机关 选举产生同级 行使管理国家、 维护社会秩序的 各项权力 你知道法律对选民资格作了那些规定吗? 具有中华人民共和国国籍;年满18周岁、
41、未被剥夺政治 权利的所有我国公民。不分民族、性别、文化程度高低 (1)大家属于人民吗?你们觉得自己是 国家的主人吗? (2)阅读P5材料,举一些选举人大代表 的例子。提问:上述情景表明了什么? (3)公民权利的含义(举例) 人民当家作主的权利是谁赋予的? 宪 法 和 法 律 本宪法以法律的形式确认了中国各族人民 奋斗的成果。中华人民共和国的一切权力属于 人民。 中华人民共和国宪法 公民权利和公民的基本权利P.5 公民权利:是宪法 和法律确认并赋予 公民享有的某种权 益,这种权益受国 家保护,有物质保 障。 公民的基本 权利:是由 宪法规定的 公民权利。 这是公民最 主要、最根 本的权利。 立法保障 (主要内容) 司法保障 (主要内容) 宪法 (核心) 权 利 保 障 体 制 1、请同学们分组比赛,看哪一组能说出 更多的法律名称。 2、写出该法律和保障公民权利的关系 是怎样的?(P7) 写一写、说一说 行政复议法:保障公民不受违法行 政行为侵害的权利; 未成年人