思想品德教学方法研究之案例教学法.pptx
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1、案例教学法思想品德教学方法研究(一)北京教育学院 朝阳分院 徐慢第一部分案例教学法的基础理论一、案例教学法的起源与发展 1.国外案例教学的历史发展 (1)在国外,案例教学的出现最早可追溯至古希腊、罗马时代 正义的行为非正义的行为 苏格拉底尤苏戴莫斯 非正义 虚伪 欺骗 做坏事 奴役人 正义 一个被推选当将领的人奴役一个非正义的敌国人民 他在作战争期间欺骗敌人 如果他偷窃、抢劫他们的财物 又如儿子需要服药 欺骗一个将领看到他的军队士气消沉 欺骗一个人因为朋友意志沮丧,怕他自杀 偷窃朋友敌人苏格拉底在教学活动中采用 案例教学这种形式,环环相扣层层解析,步步推进,启发诱导,激发和调动了学生思考问题的
2、积极性和主动性结论案例教学的雏形案例教学的雏形 1910年美国哈佛大学的 医学院和法学院(2)案例教学在课堂上的真正运用 : 由于哈佛在案例教学中总是教给学生一种哲学思想,一种思维方式,而不是一种具体的方法,开放办学,创新务实,注重素质培养,造就了一批出类拔萃的人才。美国许多大学者、大作家、大诗人、大科学家、大实业家、大政治家都出自哈佛门下。哈佛大学获诺贝尔奖者诺贝尔奖者多达3535人,在美国历届总统历届总统中哈佛学子多达6 6人。尤其令哈佛自豪的是其培养的一流的商界奇才,全美500多家最大企业中担任要职者l5为哈佛人。(3)到19世纪20年代,案例教学真正受到重视并得到研究 ,应用于各个教学
3、领域2国内案例教学的历史发展 (1)(1)在国内,我国古代教育思想中的在国内,我国古代教育思想中的“ “前事不前事不忘,后事之师忘,后事之师” ”、“ “以史为鉴以史为鉴” ”、“ “举一反三举一反三” ”其实就是其实就是最早最早的案例教学。的案例教学。 不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也 ( (2)202)20世纪世纪8080年代年代初开始,初开始,案例教学在我国开始得以案例教学在我国开始得以重重视视如1980年我国与美国在大连联合建立工业科技管理培训中心后,即积极推广、应用案例教学,中美专家教授合作编写了大量教材,培养了大批人才。
4、二、案例教学概说什么是案例?一个案例就是一个一个案例就是一个实际情境实际情境的描的描述,在这个情境中,包含有一个述,在这个情境中,包含有一个或多个或多个疑难问题疑难问题,同时也可能包,同时也可能包含有解决这些问题的含有解决这些问题的方法方法。周总理妙答记者 60年代,一个美国记者在对周总理进行采访时,发现周总理的办公室桌上放着一支美国生产的“派克”牌钢笔。这位记者自作聪明,用几分讥讽的口吻说:“请问总理阁下,你们堂堂的中国人,一个大国的总理,为什么还要用我们美国生产的钢笔呢?”案例的特征案例的特征是一个故事,叙述的是一个事例 完整情节完整情节,并包括一些,并包括一些戏剧性的冲突戏剧性的冲突 案
5、例的叙述要案例的叙述要具体具体、特殊特殊 案例的叙述要把事件置于一个案例的叙述要把事件置于一个时空时空框架之中框架之中 案例的叙述能反映出事件发生的特定的教育背景 案例的案例的分类分类描描述述型型案案例例 分分析析型型案案例例 根据案例作用的不同 周总理妙答记者 60年代,一个美国记者在对周总理进行采访时,发现周总理的办公室桌上放着一支美国生产的“派克”牌钢笔。这位记者自作聪明,用几分讥讽的口吻说:“请问总理阁下,你们堂堂的中国人,一个大国的总理,为什么还要用我们美国生产的钢笔呢?”案例的案例的分类分类专专题题型型案案例例 综综合合型型案案例例 根据案例内容的不同 专专题题型型案案例例 道德心
6、理健康法律国情教育依据课标的设计思路三、什么是案例教学法三、什么是案例教学法 第一种是为了一定的教学目标,在教师的指第一种是为了一定的教学目标,在教师的指导下,由学生对选定的具有代表性的典型案导下,由学生对选定的具有代表性的典型案例,进行有针对性的例,进行有针对性的分析、审理和讨论分析、审理和讨论,作,作出自己的出自己的判断和评价判断和评价的教学方法。这是一种的教学方法。这是一种具有启发性、实践性,能开发学生思维能力具有启发性、实践性,能开发学生思维能力,提高学生判断能力、决策能力和综合素质,提高学生判断能力、决策能力和综合素质的新型教学方法。的新型教学方法。 第二种是案例教学法也叫实例教学法
7、或个案第二种是案例教学法也叫实例教学法或个案教学法,根据教学目标和内容的需要,采用教学法,根据教学目标和内容的需要,采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。方法。它能创设一个良好的宽松的教学实践它能创设一个良好的宽松的教学实践情景情景,把真实的典型问题展现在学生面前,把真实的典型问题展现在学生面前,让他们让他们设身处地设身处地地去思考、去分析、去讨论地去思考、去分析、去讨论例如:模拟法庭、模拟联合国、模拟人才招聘会围绕教学目标,在教师的指导下 ,学生对呈现的典型案例进行讨论分析、归纳总结 ,从而培养学生思维能力的一种新型教学方法。 定义四、案例教学
8、的理论基础建构主义理论基础建构主义理论基础 人本主义理论基础理论基础认知同化学习理论 认知心理学基础基础 第二部分案例教学法的具体实施案例教学法的具体实施 1、背景材料的来源 一是重大时事政治事件、重大社会热点、焦一是重大时事政治事件、重大社会热点、焦点问题;点问题; 二是来源于历史或地理课本;二是来源于历史或地理课本; 三是文学作品、典故等;三是文学作品、典故等; 四是一些练习题、模拟题中的材料;四是一些练习题、模拟题中的材料; 五是专业杂志、报纸上的典型案例介绍;五是专业杂志、报纸上的典型案例介绍; 六是专业网站中的案例介绍六是专业网站中的案例介绍 一、案例背景材料的选择2、精选背景材料案
9、例材料的选择一般要遵循以下几个原则:真实性原则。材料来源必须真实可靠,切不可胡编乱造,这样会没有信度,我们选取的材料应该是来源于现实生活的生动可靠的材料。第六课 第二框洪战辉的行为体现了他身上的什么精神品质?有主见,有责任感,坚强 时效性原则。案例背景材料的选择必须具有时效性,尽量选择最近最新的材料,特别是当年的重大时政和社会热点、焦点问题的相关材料,这样才能更接近生活,同时也更能激发学生的学习兴趣。北 京 市 虎 城 中 学王 灵 艳典型性原则。案例材料的选择要具有典型性,既能反映时代特征,又要符合学生的认知特点,同时又是比较有代表性的材料。 分析材料后,请回答: (1)张非屡屡从名牌大学退
10、学重新参加高考是为了什么?(2)你认为张非的行为有没有违反法律?(3)你如何看待这种行为?如果是你会怎么做?据南充晚报报道: 2007年高考结束了,正当南充的考生们焦急地等待高考成绩揭晓之际,网民报料并经记者基本证实的一则消息震惊了考生:一名“高考专业户”反复从清华、北大退学,换来高额奖金。这名原名张非的考生,2003年被北京大学录取,次年退学。南充一所民办学校许以重金,将他挖去参加2005年高考,以703分的好成绩并列南充市理科状元,被清华大学录取,学校向其颁发了10万元重奖。随后,张非向清华大学提出自动退学申请,改名张空谷,又以南充另一民办学校学生的身份参加2007年高考,估分高达680多
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