思想品德课程标准修订亮点及其教育价值.pptx
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1、思想品德课程标准(思想品德课程标准(20112011年版)修订年版)修订亮点及其教育价值亮点及其教育价值华南师范大学 吴少荣一、教育价值的大幅度提升是世界教育 发展不可逆转的趋势二、课程性质的准确表述三、课程目标的切适定位四、课程内容的科学设计五、课程理念、课程内容修订亮点及其 教育价值分析六、思想品德教育面临的挑战及应对策略一、教育价值的大幅度提升是世界教育一、教育价值的大幅度提升是世界教育 发展不可逆转的趋势发展不可逆转的趋势1、世界各国教育投入的大幅度提高。全世界197个国家教育投入的平均水平是占GDP的比重的5.1% 。发展中国家也达到4.1%的平均水平。不少发达国家达到8% 。2、联
2、合国科教文组织及世界各国均定期修改教育发展计划,以适应社会发展需要。 联合国科教文组织学会做事在全球化中共同学习与工作的价值观(2006)等官方文献中,倡导的价值观念被具体化为富有操作性的价值观教育课程模块并以特定的方式呈现出来。 英国2000年国家课程修订后,进一步明确公民民主教育的目的,即“向学生传授有关个人价值、健康、道德、民主、法制、经济方面的广泛知识,使其具备参与民主活动的本领与态度,成为有政治觉悟、民主意识、遵纪守法、善于参与公共生活的健康公民” 。 俄罗斯相继出台20012005年俄罗斯联邦公民爱国主义教育国家纲领和20062010年俄罗斯联邦公民爱国主义教育国家纲领,致力于发展
3、公民的爱国主义教育系统;同时,俄罗斯青年(20012005)联邦目标计划高度关注公民教育的现实问题,特别是儿童和青少年的社会主动精神 。 日本2005创新时代的义务教育报告特别明确面对未来的义务教育有三条目标:扎实的学力、丰富的心灵、强健的体魄,并认为这三者是“生存能力”不可或缺的部分。其中“丰富的心灵”主要是指自我约束,与他人和谐相处,具有同情之心和感恩之心等丰富的人性。 2002年6月19日,布什在白宫专门召开了题为“品格与社会”的研讨会,强调应培养儿童的友爱、正派、同情心、责任感和自我控制等品质。3、教育的研究成果大量涌现,不断提出有价值的教育新理念。当今世界教育的一个重要发展趋势是注重
4、人的基本技能的培养,把它作为人才培养规格的重要内容,美国甚至提出要重新界定基本技能的定义,以拓展其更丰富的内涵。 美国提出重视培养学生应对复杂问题的能力、管理信息的能力、团队工作的能力、以及创造新知识的能力。在解决问题能力方面,提出要注重非公式化问题的解决。 重视价值观教育,突出其在学校教育的地位是世界各国教育发展的新趋势。在道德价值观教育中,各国均把促进“人”的发展作为着眼点,而在教育内容中各国又很重视和平、尊重、自由、责任心等有时代特点的价值观。这一点我国也已高度重视,在思想政治课中把价值观教育列为课程的重要目标。二、课程性质的准确表述二、课程性质的准确表述 思想品德课程是一门以初中学生生
5、活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。”二、课程性质的准确表述二、课程性质的准确表述 这就明确: 课程基础是初中学生生活; 课程根本目的是引导和促进初中学生思想品德发展; 课程类型是综合性课程; 课程性质是德育课程。二、课程性质的准确表述二、课程性质的准确表述 教学内容贴近生活有其严格的科学根据: 人与世界的关系最基本是生活关系; 生活内容蕴含着丰富的价值与意义; 生活内容是学生各种认识素材的主要来源; 学生的生活往往是教育的起点,也是教育的背景。三、课程目标的切适定位三、课程目标的切适定位 课程目标明确了做“好人与好公民”的要求。 其表述是“旨在促进学生正确思想观
6、念和良好道德品质的形成与发展,为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。”三、课程目标的切适定位三、课程目标的切适定位 公民教育的内容包含: 公民知识 公民道德 公民价值观 公民政治参与技能等。 公民知识公民知识方面包括什么是公民、公民意识公民意识国家与政府、政党制度、社会主义民主政治制度、社会主义民主政治、公民权利与义务、社会公共生活、公民有序政治参与等。三、课程目标的切适定位三、课程目标的切适定位三、课程目标的切适定位三、课程目标的切适定位 公民意识公民意识是公民对自已在国家中的地位与作用的自我认识。 展开来说,就是以国家主人的责任感、使命感和权利义务观融为一体
7、的自我认识。三、课程目标的切适定位三、课程目标的切适定位 道德是一种特殊的社会意识形态,它通过社会舆论、传统习俗和人们的内心信念来维系,是对人们的行为进行善恶评价的心理意识、原则规范和行为活动的总和。道德和法律都属于社会行为规范。三、课程目标的切适定位三、课程目标的切适定位 法律所规定的义务是最低道德标准,道德属于法定义务以上行为规范。道德是社会良性运行的前提条件,即使在今天,不论是社会主义市场经济的运行,抑或是社会主义民主政治的发展,都必须以社会成员具有良好的道德风尚为基础。三、课程目标的切适定位三、课程目标的切适定位 道德从其作用的范畴的不同亦可分为公德与私德。私德主要指的是个人的修养,公
8、德是指在社会公共生活中处理人与人之间关系的准则。两者有着密切的联系。三、课程目标的切适定位三、课程目标的切适定位 属于私德的道德内容有:坚毅、勤学、从善、知足、乐观、勇敢、细微、勤俭等。 属于公德的道德内容是:孝悌、仁爱、守信、爱国、守法、忍让、宽恕、谦虚、耿直、负责、诚实、慷慨等。三、课程目标的切适定位三、课程目标的切适定位 公民价值观公民价值观方面有自由、平等、人权、民主、法治、公平、正义、爱国、和平。三、课程目标的切适定位三、课程目标的切适定位 公民政治参与技能公民政治参与技能方面有讨论、组织活动、维护权益、参与选举、参与公共管理、向政府提建议、反映问题等。四、课程内容的科学设计四、课程
9、内容的科学设计 将“课程标准的设计思路”改为“课程设计思路”。主要对设计思路作更科学表述。原表述为: “以初中生逐步扩展的生活为基础,以初中生成长过程中需要处理的关系为经,以道德、心理健康、法律、国情等内容为纬,基础明确、经纬交织、科学设计。”四、课程内容的科学设计四、课程内容的科学设计 现改为“以初中学生逐步扩展的生活为基础,以学生成长过程中需要处理的关系为线索,有机整合道德、心理健康、法律、国情等方面的内容,进行科学设计。” 以学生生活为主题,以正确的价值观念为统领,以学科知识为支撑,整合教材内容。四、课程内容的科学设计四、课程内容的科学设计 思想品德课程以情感、态度与价值观为重要目标,因
10、此,必须以正确的价值观念为统领。但对学生的思想品德教育,离不开学科知识的支撑。一旦离开学科知识,教材将变成空洞的说教。贴近生活,不是不讲知识内容和形式。生活化的思想品德课程,包括系统化的知识内容和有组织的活动。四、课程内容的科学设计四、课程内容的科学设计学生生活主题正确的价值观统领学科知识支撑课程内容设计图示五、课程理念、内容修订亮点及其五、课程理念、内容修订亮点及其教育价值分析教育价值分析(一)课程理念的亮点分析(二)课程内容的亮点分析(一)课程理念的亮点分析(一)课程理念的亮点分析 课程特点的表述对原稿改写并有新提法,即“将情感态度价值观的培养、知识的学习、能力的提高与思想方法、思维方式的
11、掌握融为一体。” “思想方法与思维方式”首次列入课程标准的要求。 (一)课程理念的亮点分析(一)课程理念的亮点分析1、思想方法:人们在一定世界观指导下观察、研究事物和现象所遵循的规则和程序。(一)课程理念的亮点分析(一)课程理念的亮点分析2、思维方式是人们大脑活动的内在程式,它对人们的言行起决定性作用。(一)课程理念的亮点分析(一)课程理念的亮点分析 思维方式的类型: 聚合思维法又称求同思维。是指从不同来源、不同材料、不同方向探求一个正确答案的思维过程和方法。 目标思维法确立目标后,一步一步去实现其目标的思维方法。其思维过程具有指向性、层次性。(一)课程理念的亮点分析(一)课程理念的亮点分析
12、逆向思维法它是目标思维的对应面,从目标点反推出条件、原因的思维方法。它也是一种有效的创新方法。 移植思维法是指把某一领域的科学技术成果运用到其他领域的一种创造性思维方法,仿生学是典型的事例。 联想思维法相似联想、接近联想、对比联想、因果联想。(一)课程理念的亮点分析(一)课程理念的亮点分析 形象思维法通过形象来进行思维的方法。它具有的形象性、感情性,是区别于抽象思维的重要标志。 演绎思维法它是从普遍到特殊的思维方法,具体形式有三段论、联言推理、假言推理、选言推理等。 归纳思维法它是根据一般寓于特殊之中的原理而进行推理的一种思维形式。(一)课程理念的亮点分析(一)课程理念的亮点分析 思维方式的形
13、成与几千年特有的文化密不可分。中国文化具根本特点是崇圣性。中国几千年的历史政治上的统治是专制的。各种内讧、动乱、战争,起因在于推翻一种专制,但不管成功与否,目的仍然还是建立另一种专制,以至一直延续着绵绵古国的超稳形态。专制政治须“忠君”,治下文化便少不了“一言堂”,中国人“崇圣”的“既定路径”思维终成了主脉。 (一)课程理念的亮点分析(一)课程理念的亮点分析 中国人的思维方式:“各美其美,美人之美,美美与共,天下大同”。中国人希望实现人人和谐,天下大同。这充分体现了中国人在为人处事方面的思维方式,也可以说是中庸之道。(一)课程理念的亮点分析(一)课程理念的亮点分析 中国人的思维方式:从目标上,
14、希望达到和谐;从认知和过程来看,看问题从整体去把握;从行为表现上看,处理问题采取折中方法。(一)课程理念的亮点分析(一)课程理念的亮点分析 思想方法、思维方式对于学生的学习能力、创新意识、品德培养、健全人格形成具有重大意义。 思维障碍,会导致人格分裂乃至诱发违法、犯罪行为。 课程标准首次将思维方式列入教育目标要求影响深远。(一)课程理念的亮点分析(一)课程理念的亮点分析 课程基本理念提出的新观点是“国家和社会的要求只有通过学生的独立思考与实践才能为学生真正接受。”(一)课程理念的亮点分析(一)课程理念的亮点分析 脑科学、心理学、教育学的研究成果表明:每个人的知识的获得,经验的积累,德行的修养都
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