地埋管.doc
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1、我知道:即使现在我是只“丑小鸭”,但只要有自信,总有一天我会变成“白天鹅”的,而且会是一只世界上最美丽的“白天鹅”我读完了这篇美丽的童话故事,深深被丑小鸭的自信和乐观所折服,并把故事讲给了外婆听,外婆也对童话带给我们的深刻道理而惊讶不已。还吵着闹着多看几本名着。于是我给外婆又买了几本名着故事,她起先自己读,读到不认识的字我就告诉她,如果这一面生字较多,我就读给她听整个一面。渐渐的,自己的语文阅读能力也提高了不少,与此同时我也发现一个人读书的乐趣远不及两个人读的乐趣大,而两个人读书的乐趣远不及全家一起读的乐趣大。于是,我便发展“业务”带动全家一起读书现在,每每遇到好书大家也不分男女老少都一拥而上
2、,争先恐后“抢书”,当我说起我最小应该让我的时候,却没有人搭理我。最后还把书给撕坏了,我生气地哭了,妈妈一边安慰我一边对外婆说:“孩子小,应该让着点。”外婆却不服气的说:“我这一把年纪的了,怎么没人让我呀?”大家人你一言我一语,谁也不肯相让读书让我明白了善恶美丑、悲欢离合,读一本好书,犹如同智者谈心、谈理想,教你辨别善恶,教你弘扬正义。读一本好书,如品一杯香茶,余香缭绕。读一本好书,能使人心灵得到净化。书是我的老师,把知识传递精品文档就在这里-各类专业好文档,值得你下载,教育,管理,论文,制度,方案手册,应有尽有 -精品 文档-给了我;书是我的伙伴,跟我诉说心里话;书是一把钥匙,给我敞开了知识
3、的大门;书更是一艘不会沉的船,引领我航行在人生的长河中。其实读书的真真乐趣也就在于此处,不是一个人闷头苦读书;也不是读到好处不与他人分享,独自品位;更不是一个人如痴如醉地沉浸在书的海洋中不能自拔。而是懂得与朋友,家人一起分享其中的乐趣。这才是读书真正之乐趣呢!这所有的一切,不正是我从书中受到的教益吗?我阅读,故我美丽;我思考,故我存在。我从内心深处真切地感到:我从读书中受到了教益。当看见有些同学宁可买玩具亦不肯买书时,我便想到培根所说的话:“世界上最庸俗的人是不读书的人,最吝啬的人是不买书的人,最可怜的人是与书无缘的人。”许许多多的作家、伟人都十分喜欢看书,例如毛泽东主席,他半边床上都是书,一
4、读起书来便进入忘我的境界。书是我生活中的好朋友,是我人生道路上的航标,读书,读好书,是我无怨无悔的追求。一个人的谈吐有没有“味道”,完全要看他的读书方法。如果读者获得书中的“味”,他便会在谈吐中把这种风味表现出来;如果他的谈吐中有风味,他在写作中也免不了会表现出风味来。所以,我认为风味或嗜好是阅读一切书籍的关键。这种嗜好跟对食物的嗜好一样,必然是有选择性的,属于个人的。吃一个人所喜欢吃的东西终究是最合卫生的吃法,因为他知道吃这些东西在消化方面一定很顺利。读书跟吃东西一样,“此人吃来是蜜糖,他人吃来是砒霜”。教师不能以其所好强迫学生去读,父母也不能希望子女的嗜好和他们一样。如果读者对他所读的东西
5、感不到趣味,那么所有的时间全都浪费了。精品文档就在这里-各类专业好文档,值得你下载,教育,管理,论文,制度,方案手册,应有尽有 -精品 文档-所以,永远记得,这世间上没有什么一个人必读的书,只有在某时某地,某种环境,和生命中的某个时期必读的书。读书和婚姻一样,是命运注定的或阴阳注定的。纵使某一本书,如圣经之类,是人人必读的,读这种书也一定应当在合适的时候。当一个人的思想和经验还没有达到阅读一本杰作的程度时,那本杰作只会留下不好的滋味。孔子曰:“五十以学易。”便是说,四十五岁时候尚不可读易经。孔子在论语中的训言的冲淡温和的味道,以及他的成熟的智慧,非到读者自己成熟的时候是不能欣赏的。四十学易是一
6、种味道,到五十岁,看过更多的人世变故的时候再去学易,又是一种味道。所以,一切好书重读起来都可以获得益处和新乐趣。多读书,可以让你觉得有许多的写作灵感。可以让你在写作文的方法上用的更好。在写作的时候,我们往往可以运用一些书中的好词好句和生活哲理。让别人觉得你更富有文采,美感。多读书,可以让你全身都有礼节。俗话说:“第一印象最重要。”从你留给别人的第一印象中,就可以让别人看出你是什么样的人。所以多读书可以让人感觉你知书答礼,颇有风度。 多读书,可以让你多增加一些课外知识。培根先生说过:“知识就是力量。”不错,多读书,增长了课外知识,可以让你感到浑身充满了一股力量。这种力量可以激励着你不断地前进,不
7、断地成长。从书中,你往往可以发现自己身上的不足之处,使你不断地改正错误,摆正自己前进的方向。所以,书也是我们的良师益友。1地理之美新课程理念在地理教学中的实践教育是人学,是研究如何将思想、观念、知识传输传达给学生,从而改变学生的思想观念和知识结构,提高学生思维和实践能力。教育又是美学,教师在传授知识的同时,应该将知识进行“包装”,如用案例剖析、用结构简化、用旧知类比、与经验联结、用习题考察、用实验验证等,使人文与科学俱进,让理论与应用统一,让求知成为渴望,让美感溢满心灵,构建美的课堂、和谐的课堂将成为学生理想的天堂,成为新课程追求的理想。一、美的输入教育是一个过程,过程是指使用资源将输入转化为
8、输出的活动系统,任何得到输入并将其转化为输出的活动均可视为过程。那么就可以这样理解教育:教育是通过使用教材、教学时间空间、教学对象等资源将知识和思想转化为教学对象的知识、思想和能力的活动系统。教育是一种美的“生产”过程,求真、求善、求美是一个统一的过程,教育是一种震撼心灵、塑造灵魂的“服务”过程,教师是“生产者”,其产品是经过再造的“知识”(从教材转化为教学,从真转化为“美”),其产品的“消费者”是学生,如何使学生满意,使“以人为本”的新课程理念得到不折不扣的实现,如何把我们的知识和思想转化为学生的知识和思想,进入他们的血肉,内化为他们的行动?这一过程需要教师通过美的包装,吸引学生去感受、接受
9、,通过心灵的感应去体验心灵,因此,教师备课不仅备文本,更要考虑到学生知、悟、性、心,教案不只是正确的传达了课程标准、教学内容,同时贴近学生的“最近发展区”“情感交融区”;课堂上的教、学、练如何分割恰当,符合黄金分割律,达到美?如何探索解决新课程的核心理念与应试教育的矛盾等?美的输入是这个过程的第一步。在讲述海陆起源三大学说时,有这样的开场白。案例76 年前的今天,也就是 1930 年的 9 月 21 日,一个孤独的身影向格陵兰中部高原踽踽独行,他在考察当地地质、古生物资料,为了真理,为了证明他的假说,他必须进行不懈的探索,必须进行艰苦的求证,站在茫茫雪原上仰望点点繁星,他确信天上的星星在动,脚
10、下的土地也在“流”,但是要让世界相信这是真的,何等难矣!寒冷和虚弱控制着他,煎熬着他,终于在 10 月 30 日、他 50 岁生日的前一天倒在了65的雪原上。20 年后2随着古地磁学研究的发展,以及海底扩张说、板块构造说的发展,大陆漂移说重新被人们接受,他被誉为“地学的哥白尼”。重大事件发生的时间与授课时间的高度对应,把历史与现实结合,将会产生超时空的想象,形成一个非常美的切入,使学生仿佛回到了遥远、寒冷的格陵兰雪原,仿佛自己就是这个踽踽独行者,仿佛求真的豪情从天地间汇聚到课堂中间,一种超磁场、学习场形成了,奠定了一堂课的氛围,始终在悲怆和豪情中流淌,课成了诗,学习成了探索,知识成了魅力之神。
11、在讲述海水水资源和海水化学资源一节时,设置了三个水滴。案例三个滴水的创意这堂课我们从三个水滴开始。在黑板上画三个水滴,分别写上比值:96.53%、2.53% 、0.76%,在旁边写上:人类容易利用的水资源、海水、淡水,请同学们思考并连线。同学们利用已经学过的知识来回答这个问题并不难。接着通过三滴水的比较和进一步的设问:如果人类只局限于第三滴水,那么人类已经面临什么样的危机?如果我们关注第二滴水,那么人类解决该危机的办法有哪些?(引出同学们收集的资料,如智利的雾中取水、日本的雨水商品 )当我们把视域扩大到第一滴水时,我们可以看到解决该危机的希望有多大?自然引入本课题海水水资源。再用一首诗引领整个
12、过程:生命之源处危机,水滴渐大视野新;智慧创新解困厄,柳暗花明又一村。三滴水的创意把三种范畴的水图像化、形象化,如美的使者将学生带入主题,如水的灵气将师生的灵魂沟通。三滴水仿佛折射出解决水危机的希望和曙光。接下来就是探索曙光、迎接曙光的旅程。二、结构之美3知识结构是简化了的知识体系和因果关系。具有简约美、概括美。一个如此美的结构奠定了真的框架。案例这是海底地形的知识结构和三大洋海底地形剖面图,黑板的一半是知识结构,另一半是清晰流畅的板图。将教材文本用诗化的语言简洁到优美,粘贴到最适合的地方,与文本、板图形成一一对应,知识落实得如此妥帖,学生心灵上产生最大的美感和成就感,图象与文本构成了想象之基
13、、知识之源将洋中脊、中央裂谷在板图下方巧妙地延伸拓展,将中央裂谷带的五大特征一一解剖、分析妥帖,海底中脊发生的一切如在眼前,一种真实真切真诚的感受油然而生,学习成了探索之旅,美的享受。一堂课通过讲解、自主学习构建起简约的知识结构,还为后面的“三说”奠定了基础,埋下了伏笔。4三、逻辑之美逻辑具有从输入到输出之间丝丝入扣、环环相联的力量,有严密的思维推理过程,思维的完整性、统一性,将逻辑的力量一以贯之,结论的推导往往被演绎成无庸置疑、无懈可击、近乎完美的逻辑之链,使课堂成为探索真、收获美的神圣之地。案例在讲海水温度分布规律时,通过热量收支热量盈亏温度分布三步曲,完成对三幅图的分解演绎。图 1、海水
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