境外中资企业机构和人员 .pdf
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1、 模 样 。 基 本 原 则 是 端 正 , 精 神 焕 发 , 给 考 官 清 新 振 奋 的 感 觉 。具 体 而 言 , 要 求 走 路 匀 速 、 稳 健 、 挺 胸 、 自 信 , 站 立 挺 直 , 坐 姿 端 正 , 不 歪 斜 、 摇 晃 。 其 次 ,教 师 作 为 知 识 的 传 授 、 引 导 者 、 课 堂 的 组 织 者 , 一 定 要 有 较 好 的 口 语 表 达 能 力 。 而 面 试 中 的语 言 表 达 能 力 主 要 考 查 应 试 者 能 否 将 自 己 的 教 育 思 想 观 点 、 专 业 知 识 水 平 、 教 育 技 能 顺 畅 地用 语 言 表
2、 达 出 来 。 考 查 的 具 体 内 容 包 括 : 表 达 的 逻 辑 性 、 准 确 性 、 感 染 力 、 音 质 、 音 调 等 。这 一 点 对 教 师 尤 为 重 要 , 作 为 教 师 说 话 要 言 简 意 赅 不 失 情 感 。 应 试 者 要 格 外 注 意 , 切 记 不 要频 繁 出 现 口 头 语 、 非 重 点 重 复 的 话 语 、 不 合 时 宜 的 言 论 。 例 如 : 有 些 应 试 者 在 面 试 时 很 紧 张 ,“ 嗯 、 这 个 、 那 个 ” 等 口 头 语 总 是 重 复 出 现 , 这 其 实 就 是 紧 张 不 自 信 的 表 现 ,
3、即 使 你 的 内 容很 精 彩 , 这 些 口 头 语 也 会 使 你 的 成 绩 打 折 扣 。 所 以 要 在 平 常 的 工 作 和 生 活 中 多 加 注 意 和 培 养口 语 表 达 能 力 。7.试 讲 /说 课 结 束 后 , 礼 貌 询 问 考 官 : “ 请 问 是 否 需 要 擦 黑 板 ” 。 多 数 情 况 下 , 考 官 需 要 根据 考 生 的 板 书 来 打 分 , 不 需 要 考 生 擦 黑 板 , 也 有 些 情 况 , 考 官 会 示 意 考 生 擦 黑 板 。 总 之 , 建议 考 生 礼 貌 的 询 问 , 然 后 根 据 考 官 的 要 求 行 动
4、。 擦 黑 板 要 注 意 幅 度 不 要 太 大 , 避 免 粉 笔 灰 乱飞 。学员专用请勿外泄8.致 谢 : “ 谢 谢 各 位 考 官 , 各 位 考 官 辛 苦 了 , 再 见 ” 。9.鞠 躬 , 轻 关 房 门 , 离 场 。 注 意 事 项一 、 考 核 形 式当 前 , 教 师 招 聘 考 试 面 试 主 要 以 试 讲 和 说 课 作 为 考 核 形 式 , 依 据 实 际 情 况 的 不 同 可 能 增设 结 构 化 、 答 辩 或 者 教 案 撰 写 等 考 评 环 节 , 音 、 体 、 美 、 等 学 科 可 能 考 技 能 测 试 。二 、 说 课 和 试 讲 的
5、 差 别 。1 . 目 的 不 同试 讲 的 目 的 是 将 书 本 知 识 转 化 为 学 生 知 识 , 进 而 培 养 能 力 , 进 行 思 想 教 育 , 即 让 学 生 学 。会 学 习 ; 说 课 的 目 的 则 是 向 教 育 同 行 介 绍 一 节 课 的 教 学 设 想 , 教 师 用 简 洁 、 清 晰 的 语 言 把 备课 中 的 隐 性 思 维 过 程 及 其 理 论 依 据 述 说 出 来 , 使 这 些 隐 性 的 东 西 外 显 出 来 。2 . 内 容 不 同试 讲 的 主 要 内 容 在 于 教 哪 些 知 识 、 怎 样 教 ; 说 课 则 不 仅 要 讲
6、 清 上 述 的 主 要 内 容 , 还 要 讲清 为 什 么 这 样 做 。3 . 流 程 不 同试 讲 的 一 般 流 程 : 导 入 、 新 课 教 学 、 巩 固 提 高 、 小 结 和 作 业 , 当 然 各 个 学 科 还 具 有 各 自的 学 科 特 色 ; 说 课 的 基 本 流 程 包 括 : 说 教 材 、 说 学 情 、 说 教 学 目 标 、 说 教 学 重 点 难 点 、 说 教法 学 法 、 说 教 学 用 具 、 说 教 学 过 程 、 说 板 书 设 计 。 某 些 情 况 下 可 能 要 在 前 面 加 说 设 计 意 图 ,后 面 加 说 教 学 反 思 。
7、4 . 语 态 不 同试 讲 是 面 对 考 官 模 拟 有 生 上 课 , 说 课 则 是 把 考 官 当 作 是 同 行 和 朋 友 在 做 教 学 探 讨 , 所 以试 讲 的 语 态 比 说 课 的 语 态 要 更 亲 切 , 更 有 实 际 课 堂 教 学 的 临 场 感 。 简 而 言 之 , 试 讲 的 语 态 是对 学 生 的 语 态 , 说 课 的 语 态 是 对 同 事 的 语 态 。5 . 方 法 不 同试 讲 一 般 需 要 模 拟 教 师 与 学 生 的 双 边 活 动 , 在 教 师 的 指 导 下 , 通 过 读 、 讲 、 议 、 练 等 形式 完 成 ; 说
8、课 则 是 以 教 师 自 己 的 解 说 为 主 , 不 需 要 互 动 , 但 是 语 言 要 流 畅 , 内 容 要 充 实 。三 、 面 试 需 要 注 意 的 几 个 细 节1.考 前 一 定 要 进 行 全 真 演 练 , 做 好 充 足 的 准 备 。2.尽 量 提 前 到 达 候 考 室 , 整 理 一 下 仪 容 仪 表 , 熟 悉 考 场 环 境 。学员专用请勿外泄3.在 候 考 区 一 定 要 听 从 管 理 人 员 的 安 排 , 不 要 擅 自 行 动 。 尤 其 要 注 意 按 照 考 场 的 要 求 关闭 一 些 通 讯 设 备 。4.在 进 入 考 场 和 走
9、出 考 场 的 过 程 中 , 要 注 意 自 己 的 言 行 应 始 终 体 现 自 信 , 端 庄 稳 重 的 教师 形 象 , 因 为 从 进 入 考 官 视 线 到 退 出 考 官 视 线 的 整 个 过 程 都 有 可 能 被 考 官 关 注 。说 课 面 试 技 巧现 阶 段 , 在 河 北 省 各 市 县 的 教 师 招 聘 面 试 环 节 中 , 说 课 这 一 形 式 逐 渐 流 行 , 对 于 广 大 考生 而 言 , 说 课 主 要 是 考 察 学 生 的 教 学 能 力 。 说 课 不 仅 是 现 代 教 育 教 学 改 革 的 新 创 举 , 同 时 也是 教 研 活
10、 动 中 必 不 可 少 的 环 节 , 因 此 要 想 说 好 一 节 课 是 有 一 定 难 度 的 , 那 么 我 们 如 何 才 能 够说 好 一 节 课 呢 ?对 于 面 试 的 两 个 最 主 要 的 考 查 形 式 , 试 讲 与 说 课 有 很 多 注 意 事 项 是 一 样 的 , 所 以 对 于 课程 理 念 , 如 何 备 课 , 以 及 面 试 的 注 意 事 项 在 此 就 不 做 赘 述 。 接 下 来 我 们 就 从 说 课 的 环 节 、 说课 过 程 中 注 意 的 问 题 两 方 面 为 考 试 分 享 一 些 技 巧 。一 、 说 课 的 环 节说 课 稿
11、 的 基 本 构 成 主 要 包 括 以 下 几 个 方 面 : 说 教 材 ; 说 学 情 ; 说 教 学 目 标 ; 说 教 学重 难 点 ; 说 教 学 方 法 ; 说 教 学 过 程 ; 说 板 书 设 计 。以 上 的 七 个 环 节 缺 一 不 可 , 但 是 我 们 需 要 注 意 的 是 , 我 们 在 撰 写 的 时 候 要 做 到 详 略 得 当 ,这 主 要 体 现 在 两 个 方 面 , 一 方 面 : 教 学 过 程 要 详 细 一 些 , 在 内 容 上 要 依 据 具 体 文 本 的 内 容 对教 学 过 程 精 心 设 计 , 说 课 中 的 教 学 过 程 依
12、 然 要 体 现 出 “ 学 生 为 主 体 , 教 师 为 主 导 ” 的 理 念 ,同 时 还 要 体 现 出 整 个 教 学 过 程 中 教 师 对 学 生 的 引 导 和 启 发 。 另 一 方 面 : 对 文 本 内 容 的 解 读 要详 略 得 当 , 不 求 面 面 俱 到 , 但 求 “ 万 绿 丛 中 一 点 红 ” 的 效 果 , 要 能 凸 显 教 学 重 点 、 教 学 亮 点 ,无 论 是 试 讲 还 是 说 课 , 教 学 过 程 是 最 易 出 彩 的 地 方 , 所 以 撰 写 说 课 稿 时 教 学 过 程 环 节 一 定 要做 到 环 环 相 扣 , 教 学
13、 内 容 要 新 颖 深 入 。二 、 说 课 注 意 事 项在 说 课 中 , 我 们 除 了 在 内 容 撰 写 上 做 到 充 实 、 完 整 , 语 言 表 述 上 做 到 自 然 、 流 畅 之 外 ,同 时 我 们 还 需 注 意 以 下 问 题 :( 1 ) 切 忌 撰 写 详 案 , 照 本 宣 科 地 读 。我 们 需 要 认 真 撰 写 备 课 稿 , 但 这 并 不 意 味 着 我 们 一 定 要 把 所 有 的 准 备 时 间 都 用 在 “ 写 ”上 , 我 们 要 预 留 出 一 定 的 时 间 , 去 梳 理 所 写 内 容 , 否 则 , 在 说 课 的 过 程
14、 中 会 因 不 熟 悉 内 容 而学员专用请勿外泄造 成 表 述 不 流 畅 的 问 题 。 在 撰 写 时 内 容 不 要 过 于 详 细 , 过 于 详 细 的 备 课 稿 会 在 说 的 过 程 中 产生 依 赖 性 , 最 终 将 脱 稿 “ 说 课 ” 变 为 照 稿 “ 读 课 ” 。( 2 ) 切 忌 口 语 化 , 注 意 语 言 规 范 性 。人 在 紧 张 的 情 况 下 表 现 在 语 言 上 就 是 过 多 的 口 头 禅 , 例 如 “ 嗯 ” “ 啊 ” 等 一 些 语 气 词 ,“ 对 吧 ” “ 是 吧 ” “ 所 以 ” 等 一 些 固 定 词 语 多 次
15、出 现 在 说 课 的 过 程 中 , 这 些 口 头 禅 会 将 整 体 的说 课 效 果 拉 低 , 防 止 这 种 弊 病 的 最 好 方 式 就 是 减 慢 自 己 的 语 言 速 度 , 将 精 力 集 中 在 自 己 的 说课 流 程 中 , 而 不 是 考 官 的 反 应 中 , 同 时 在 上 考 场 前 深 呼 吸 , 调 整 好 自 己 的 状 态 。( 3 ) 切 忌 无 肢 体 语 言 , 没 有 任 何 互 动 。说 课 的 自 然 不 仅 体 现 在 口 头 语 言 上 , 自 然 的 肢 体 语 言 同 样 不 可 或 缺 , 在 说 课 的 过 程 中 最忌 双
16、 手 捧 着 备 课 稿 一 动 不 动 地 站 在 某 处 , 所 以 说 课 时 最 好 一 手 拿 稿 , 结 合 着 所 说 内 容 适 时 地加 上 一 些 肢 体 语 言 , 当 然 , 过 犹 不 及 , 不 能 没 有 肢 体 语 言 , 也 不 能 有 过 于 繁 琐 的 肢 体 语 言 ,比 如 多 次 的 做 一 个 动 作 , 或 者 频 繁 地 在 讲 台 来 回 走 动 。( 4 ) 切 忌 缺 乏 过 渡 语 , 说 课 生 硬 。说 课 的 又 一 大 特 点 是 , 不 仅 要 说 出 自 己 的 设 计 思 路 , 同 时 还 要 说 出 自 己 的 设 计
17、 理 由 , 因此 从 教 学 目 标 这 一 环 节 开 始 就 要 注 意 对 每 一 个 环 节 设 计 依 据 进 行 说 明 , 说 课 与 试 讲 不 同 , 它的 受 众 群 体 是 同 行 , 所 以 原 因 的 阐 释 , 是 要 让 考 官 看 到 你 的 教 学 理 念 、 设 计 依 据 以 及 所 能 达成 的 教 学 效 果 。以 上 就 是 对 于 教 招 面 试 说 课 内 容 的 总 结 和 分 享 , 希 望 广 大 考 生 能 够 持 之 以 恒 , 坚 持 说 课 ,努 力 提 高 自 身 素 质 , 在 面 试 环 节 斩 获 !答辩备考策略答 辩 环
18、 节 , 主 要 考 察 专 业 知 识 、 心 理 素 质 、 教 学 机 智 、 德 育 工 作 等 多 方 面 要 素 。 此 类 答辩 问 题 是 随 机 性 的 , 没 有 固 定 模 式 、 框 架 和 程 序 , 信 息 反 馈 直 接 且 迅 速 。常 见 提 问 方 向 可 包 括 教 学 目 标 、 教 学 重 难 点 、 教 学 教 法 、 教 学 环 节 设 置 、 预 设 和 生 成 、教 学 评 价 和 反 思 、 教 学 技 能 、 教 育 理 论 、 专 业 知 识 等 相 关 内 容 。一、备考建议1 .对 教 学 设 计 思 路 认 识 深 刻 , 对 相
19、关 教 育 理 论 、 专 业 知 识 做 到 准 确 把 握 。学员专用请勿外泄2 .对 常 见 提 问 方 向 有 所 了 解 , 能 准 确 判 断 考 官 提 问 意 图 , 形 成 答 题 思 路 。二、答辩注意事项1 .仪 表 得 体 、 举 止 大 方面 试 中 语 调 要 平 衡 , 语 速 要 平 缓 , 尽 量 避 免 中 英 文 夹 杂 , 尽 量 少 用 语 气 词 , 如 “ 啦 ” 、“ 喽 ” 、 “ 呢 ” 等 , 不 要 给 评 委 留 下 用 语 不 清 、 冗 长 、 不 认 真 及 缺 乏 自 信 的 感 觉 。2 .紧 扣 题 目 、 所 答 所 问答
20、 辩 必 须 根 据 试 题 的 要 求 答 辩 , 需 要 怎 么 回 答 , 就 怎 么 回 答 , 不 能 答 非 所 问 , 也 不 能 随意 扩 大 或 缩 小 试 题 和 问 题 的 内 容 或 范 围 。3 .实 事 求 是 、 简 明 扼 要要 从 本 人 的 实 际 情 况 出 发 , 不 夸 大 , 不 缩 小 , 正 确 应 对 考 官 的 发 问 。 4 .沉 着 冷 静 、 随 机应 变 。 在 面 试 中 涉 及 专 业 知 识 时 , 更 要 实 事 求 是 地 回 答 。 如 果 你 对 考 官 所 提 的 问 题 回 答 不 出来 , 就 坦 率 地 承 认
21、“ 不 知 道 ” 并 表 示 歉 意 , 因 为 一 个 人 的 知 识 面 总 是 有 限 的 。 当 问 到 你 熟 悉的 问 题 时 , 你 应 尽 量 发 挥 得 充 分 些 。5 .条 理 清 晰 、 层 次 分 明首 先 要 思 维 有 逻 辑 性 , 然 后 便 是 陈 述 要 有 逻 辑 性 , 这 种 逻 辑 性 要 求 应 试 者 的 回 答 层 次 清晰 , 条 理 分 明 , 前 后 衔 接 紧 密 , 表 述 前 后 呼 应 。 依 此 作 答 才 能 征 服 考 官 。6 .有 理 有 据 、 言 近 旨 远回 答 问 题 要 有 理 有 据 , 引 经 据 典
22、, 言 近 旨 远 , 或 是 党 的 教 育 方 针 政 策 , 或 是 国 家 教 育 法律 法 规 , 或 是 新 课 程 理 念 , 或 是 教 育 名 人 名 言 等 。7 .推 陈 出 新 、 别 出 心 裁面 试 中 , 考 官 一 般 比 较 看 重 应 试 者 个 性 化 的 回 答 。 因 此 应 试 者 的 回 答 富 有 新 意 , 能 够 做到 推 陈 出 新 , 别 出 心 裁 , 就 能 给 考 官 留 下 好 的 印 象 , 为 面 试 成 功 增 加 砝 码 。三、考题示例1 .【 语 文 学 科 】 你 在 教 学 中 设 计 了 列 表 格 的 形 式 ,
23、 为 什 么 要 这 样 设 计 ?【 参 考 答 案 】表 格 作 为 一 种 可 视 化 的 交 流 模 式 , 广 泛 应 用 于 科 学 研 究 和 数 据 整 理 的 各 个 方 面 。 在 我 们的 教 学 活 动 中 , 列 表 格 的 形 式 也 广 受 欢 迎 , 特 别 是 某 些 理 科 , 列 表 格 形 式 能 够 使 知 识 呈 现 更一 目 了 然 。 其 实 在 语 文 教 学 中 , 也 可 以 使 用 列 表 格 的 方 式 , 特 别 是 牵 涉 到 多 个 人 或 物 对 比 描写 的 时 候 , 列 表 格 的 形 式 能 很 好 地 将 文 字 转
24、化 为 分 类 的 条 块 , 加 深 学 生 对 教 材 内 容 的 印 象 。学员专用请勿外泄我 之 所 以 采 用 了 列 表 格 的 形 式 , 是 和 本 篇 教 材 的 内 容 特 点 分 不 开 的 。 猫 这 篇 课 文 总共 讲 了 三 个 养 猫 的 小 故 事 , 分 别 描 写 了 猫 的 来 历 、 外 形 、 性 情 、 在 家 地 位 和 结 局 。 三 个 故 事基 本 都 从 同 样 地 几 个 方 面 进 行 叙 事 , 所 以 对 称 性 很 强 , 适 合 用 列 表 格 的 形 式 。另 外 列 表 格 的 形 式 能 够 让 课 文 的 内 容 更
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