公司简介 .doc
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1、点和考核要求1、领会:马歇尔勒纳条件的概念;J 曲线效应的概念;吸收分析法的基本理论。2、掌握:J 曲线效应发生的原因;小型开放经济中的收入决定;乘数分析法的总体评价。3、熟练掌握:吸收分析法的政策主张和总体评价;货币分析法的政策主张和总体评价。第十三章 开放经济下的宏观经济均衡(一)课程内容本章主要介绍开放经济下的宏观政策目标与政策工具,运用 ISLMBP 模型分析不同经济条件下进行调节的宏观政策。(二)学习要求学生通过本章的学习,重点掌握开放经济下的宏观政策目标与政策工具,能运用 ISLMBP 模型分析不同经济条件下进行调节的宏观政策。(三)考核知识点和考核要求1、领会:开放经济条件下的宏
2、观政策目标与政策工具的内容;支出改变政策的概念;支出转换政策的概念;丁伯根法则的概念。2、掌握:不同经济条件下运用 ISLMBP 模型进行调节的宏观政策。第十四章 国际货币体系(一)课程内容本章主要介绍国际货币体系的概念和内容,重点介绍金本位制的内容和金本位制下的国际收支调节机制,布雷顿森林体系以及牙买加体系的内容。(二)学习要求学生通过本章的学习,了解国际货币体系的的概念和内容,重点掌握金本位制的内容和金本位制下的国际收支调节机制,掌握布雷顿森林体系的内容和崩溃原因,了解牙买加体系的内容。(三)考核知识点和考核要求1、领会:国际货币体系的概念;金本位制的概念;铸币平价的概念。2、掌握:金本位
3、制崩溃的原因;牙买加体系的内容;牙买加体系的特点。3、熟练掌握:金本位制下的国际收支调节机制;布雷顿森林体系的内容;布雷顿森林体系崩溃的原因。第十五章 世界经济危机与国际经济(一)课程内容本章主要介绍经济危机的概念和特点,重点介绍 2008 年美国金融危机形成的原因以及由次贷危机向金融危机和经济危机发展的路径,提出应对金融危机的解决方法。(二)学习要求学生通过本章的学习,了解经济危机的概念和特点,掌握美国次贷危机形成的原因以及美国金融危机的启示。(三)考核知识点和考核要求1、领会:经济危机的概念;经济危机的特点;次贷危机的概念。2、掌握:美国次贷危机形成的原因;美国金融危机的启示。三、有关说明
4、和实施要求(一)关于“课程内容与考核目标”中有关提法的说明在大纲的考核要求中,提出了“领会” 、 “掌握” 、 “熟练掌握”等三个能力层次的要求,它们的含义是:1、领会:要求应考者能够记忆规定的有关知识点的主要内容,并能够林归和理解规定的有关知识点的内涵与外延,熟悉其内容要点和它们之间的区别与联系,并能根据考核的不同要求,作出正确的解释、说明和阐述。2、掌握:要求应考者掌握有关的知识点,正确理解和记忆相关内容的原理、方法步骤等。3、熟练掌握:要求应考者必须掌握的课程中的核心内容和重要知识点。(二)自学教材本课程使用教材为:国际经济学(修订版) ,张为付主编,南京大学出版社,2010年。(三)自
5、学方法的指导本课程作为一门的专业课程,综合性强、内容多、难度大,应考者在自学过程中应该注意以下几点:1、学习前,应仔细阅读课程大纲的第一部分,了解课程的性质、地位和任务,熟悉课程的基本要求以及本课程与有关课程的联系,使以后的学习紧紧围绕课程的基本要求。2、在阅读某一章教材内容前,应先认真阅读大纲中该章的考核知识点、自学要求和考核要求,注意对各知识点的能力层次要求,以便在阅读教材时做到心中有数。3、阅读教材时,应根据大纲要求,要逐段细读,逐句推敲,集中精力,吃透每个知识点。对基本概念必须深刻理解,基本原理必须牢固掌握,在阅读中遇到个别细节问题不清楚,在不影响继续学习的前提下,可暂时搁置。4、学完
6、教材的每一章节内容后,应认真完成教材中的习题和思考题,这一过程可有效地帮助自学者理解、消化和巩固所学的知识,增加分析问题、解决问题的能力。(四)对社会助学的要求1、应熟知考试大纲对课程所提出的总的要求和各章的知识点。2、应掌握各知识点要求达到的层次,并深刻理解各知识点的考核要求。3、对应考者进行辅导时,应以指定的教材为基础,以考试大纲为依据,不要随意增删内容,以免与考试大纲脱节。4、辅导时应对应考者进行学习方法的指导,提倡应考者“认真阅读教材,刻苦钻研教材,主动提出问题,依靠自己学懂”的学习方法。5、辅导时要注意基础、突出重点,要帮助应考者对课程内容建立一个整体的概念,对应考者提出的问题,应以
7、启发引导为主。6、注意对应考者能力的培养,特别是自学能力的培养,要引导应考者逐步学会独立学习,在自学过程中善于提出问题、分析问题和解决问题。7、要使应考者了解试题难易与能力层次高低两者不完全是一回事,在各个能力层次中都存在着不同难度的试题。(五)关于命题和考试的若干规定1、本大纲各章所提到的考核要求中,各条细目都是考试的内容,试题覆盖到章,适当突出重点章节,加大重点内容的覆盖密度。2、试卷对不同能力层次要求的试题所占的比例大致是:“领会”20%, “掌握”40%, “熟练掌握”为 40%。3、试题难易程度要合理,可分为四档:易、较易、较难、难,这四档在各份试卷中所占的比例约为 2:3:3:2。
8、4、本课程考试试卷可能采用的题型有:单项选择题、填空题、名词解释、简答题、论述题及案例分析题等类型(见附录题型示例) 。5、考试方式为闭卷笔试,考试时间为 150 分钟。评分采用百分制,60 分为及格。附录 题型举例一、单项选择题1.在 GATT 的 8 轮谈判中,首次包含非关税壁垒的内容的是( )回合。A.肯尼迪 B.狄龙 C.东京 D.乌拉圭2.因通货膨胀或者通货紧缩而引起的国际收支失衡称为( )。 A货币性失衡 B收入性失衡C结构性失衡 D周期性失衡二、填空题1美国经济学家_倡导的技术差距论以各国技术水平的差异为起点,分析国际贸易的成因。2外汇市场上,依据投机行为与市场均衡之间的关系,外
9、汇投机可区分为_投机和非稳定性投机两种类型。 三、名词解释1.国际收支平衡表 四、简答题1. 在金本位制下,黄金输送点为何能够限制汇率的波动幅度?五、论述题1. 比较优势原理的内容和评价是什么?六、案例分析题1收音机最初在美国被发明出来,风靡全球,但几年后日本就成功地研制生产出收音机。后来收音机进入大批量生产阶段,在东南亚以很低的成本生产并出口。试用产品生命周期理论解释这种现象。2016年第07期 No07,2016 历史教学 History Teaching 总第740期 Sum No740 运用文学经典 透视历史风貌 鲍丽倩 (上海市普陀区教育学院,上海200063) 【关键词】文学作品,
10、历史价值,教学 中图分类-G63文献标识码】B文章编“-104576241(2016)07001505 对历史风貌的再现,固然要求老师“据史”而 言,严谨精准地描述已经消散的历史云烟。然而, 由于历史文献和叙事方式的局限,故去的历史风 貌往往言之寥寥。因此在课堂教学中如何客观 而不失动感的,真实而不失观感的展现历史风 貌,就成为许多历史老师迷茫和纠结的难题。笔 者以为,运用文学经典透视历史风貌不失为一种 有效的教学策略。正因为司马迁的史记将历史 与文学结合得天衣无缝,才被人们誉为“史家之 绝唱,无韵之离骚”。作为历史教师,要人木三分 地刻画历史风貌,需要关注相关的文学经典,从 中领悟作品与时代
11、的关系,让历史课更生动与深 刻,焕发文学的魅力。 文学是指以语言文字为工具形象化地再现 一定时期和一定地域的社会生活、表现作家内 心情感的艺术,它主要包括诗歌、散文、小说、戏 剧等。经典文学作品指具有典范性及权威性,经 过历史选择的经久不衰的传世之作,能代表特 定时代的文学作品。伴随着历史的发展,每一个 民族都诞生了许多文学作品,其中不乏历经时 代考验至今熠熠生辉的经典,这些经典作品,理 应成为我们解读历史风貌的重要资源。 一、经典文学作品的历史价值: 虚构中见真实 要将文学作品引入历史课堂,不能回避的 【收稿日期】20160305 问题是如何解决文学的“虚构性”与历史“真实 性”之间的矛盾。
12、 首先,我们要正确把握内容的虚构与背景 真实之间的关系。不可否认的是,文学作品的具 体人物和内容难免是虚构的,但作者的创作都 植根于具体的时代,而一部好的作品恰恰能体 现作者对时代的深刻体悟和关切情怀,体现艺 术与历史的有机融合。当然,并不是每一部作品 都能体现这种融合,因此,我们在有限的历史课 堂中还是以关注经典作品为主,因为经典作品 经历了众人的“挑剔”和时间冲刷的考验,更具 代表性,历史价值也相对更高。 其次,我们要正确把握个体作品与创作思 潮之间的关系。基于孤证不立的原则,很难断定 一部作品,它所反映的时代特征就一定是真实 可靠的,这就需要我们放大视野,将其置于当时 的创作思潮中来看,
13、看其反映的历史背景是否 符合了时代主流,看其体现的价值倾向是否顺 应了未来趋势,看其蕴含的思想哲学是否倾注 了悲悯情怀。同时,历史是不断发展变化的,文 学的关注重心自然也会随之变化,因此,不同的 历史时期就会呈现出不同的文学创作思潮。例 如,从西方文学发展的历程来看,可以概括为 “两大源头”和“六大思潮”。“两大源头”是指古 希腊、罗马的神话艺术及文艺理论,和中世纪的 基督教文学及文化理论。“六大思潮”是指文艺 复兴时期的人文主义文学思潮、18世纪新古典 教学研究 15 主义文学思潮、19世纪初的浪漫主义文学思潮、 19世纪和20世纪的现实主义文学思潮、20世 纪无产阶级文学思潮和20世纪现代
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