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1、幼儿园访谈提纲1. 您的职称是?工作年限为?答:我的职称是幼儿园(大/中/小班)的班主任,工作年限为x年。2. 您认为作为幼儿教师最重要的是什么?还应具备哪些品质?答:我认为作为幼儿教师最重要的是要能结合实际情况进行因材施教,当然这得是在关心和爱护儿童的前提下。还应该具备的品质包括时代的发展要求二十一世纪的人才要具有高度的主体性品质,即积极主动性、独立自主性和创造性。而主体性品质的培养必须从小开始,因为儿童从生下来便具有主体性的“潜能”,然而这种潜能只有在支持和鼓励探索的环境中,才能充分的变现出来,反之,则会阻碍幼儿主体性的的发挥,甚至造成主体性品质的缺失。但是,在我们的传统的教育理念中,幼儿
2、的主体性地位常常是被忽视的。因此,为使幼儿的主体性潜能得到充分的发展,教师必须转变教育观念,树立以幼儿为主体的教师角色意识。3.您认为对于学生来说,有什么形式进行教学他们更容易接受?答:集体教学通常是整班幼儿在教师领导下的集体上课,所有幼儿的学习内容是相同的。追求的教学目标一致。这种教学形式有利于发挥集体的相互影响作用使教学效率得到提高,幼儿数学教学活动的组织形式应该是多样化的,教师可以根据不同的教学内容不同的学具赍糠以厦不同发展层扶的幼儿有所选择并能自如地转换。4.您觉得幼儿园故事教学怎么样?答:故事教学是幼儿园教育中的一种重要手段,开展故事教学对于培养幼儿良好的品德、提高幼儿的语言表达能力
3、、丰富扩大幼儿的知识面具有积极的促进作用,而要真正发挥这些作用必须采取恰当的方法、遵循正确的原则。5.您认为怎样把幼儿园故事融入生活常规教育呢?答:目前幼儿园教学活动中,很多幼儿认为数学学习枯燥乏味,缺乏兴趣。然而数学能力是解决日常生活问题的重要能力,对幼儿以后的发展至关重要。因此,找到一种既能保证学习成绩,又能让幼儿喜欢数学、主动探究数学的方法十分必要。本研究尝试通过对故事融入幼儿园大班数学集体教学活动进行实验研究,探索故事融入数学教学会面临的状况以及应对策略;探讨故事辅助与无故事教学在学习成绩与学习态度上的差异。6.您认为幼儿园故事的主要内容有哪些?答:幼儿生性好动,年龄越小,这个特点就越
4、明显。因而故事教学不应仅仅是静态的,还必须与幼儿的身体活动、操作活动结合起来,这样既可以帮助幼儿理解故事中有关词汇和句子,也可以使他们进一步熟悉作品,体验思想情感和巩固记忆。7.在幼儿园故事教学中都运用了那些教育的形式和方法?答:近几年,幼儿教育的情况已经引起了国家教育部门的高度重视。幼儿园阶段的孩子年龄较小,将故事与幼儿教育进行有机结合已经成为了幼儿教育发展的必然趋势。传统教学模式已经无法适应现代幼儿课堂教学,幼儿教师应该结合幼儿的学习能力以及年龄因素选择合适的教学方法为其开展故事教学。8.幼儿园故事在幼儿园中如何能得到广泛且成熟的应用?答:大家一起分享了幼教工作中与孩子之间的那一份份真情实
5、感、与同事之间的那一份份团结互助、工作中日积月累的那一份份班级管理、课堂教学、家长工作等方面的宝贵经验。老师们把幼儿园中发生的事情转化为生活中的教育故事,在平凡的生活中书写“爱的智慧”;创设各种幼儿喜闻乐见的教学情境,使每一个孩子得到充分的展示,开心学习,快乐成长;老师们不断反思,审视自己的教育言行,不断更新自己的教育观念,提高保教质量;老师们耐心细心观察每一位孩子的表现,让孩子从老师的身上感受到妈妈的温暖与和蔼可亲。9.您对全语言教育理念的理解有多少?答:我的理解也只是流于表面,比如说,全语言教育,也称为整体语言教育,是近年来语言教育中较为重要的一种理论思潮,它兴起于20世界80年代的一种教
6、育哲学,提出了涵盖学习、语言、课程、教师和教学的较为系统的见解,引发了美国等国家教育观念的转变等等。之后,由于我对这个还比较感兴趣,那么我可能会更想要深入的了解这个。10.您觉得全语言教育理念对您的教学是否有帮助,帮助在哪里?答:帮助是很明显的。全语言已成为国际幼儿语言教育的代表性理论,并“在美国、加拿大等国引起了教育改革运动,成为幼儿及小学课程的一股潮流”。“whole”的原意是“所有的、完整的、完全的”,是针对语言及语言学习而言的,这个词很好地体现了该理论的核心精神语言是完整的、整体的,不可分割成孤立的语音、字、词和句子片断;语言的学习也是完整的,应包含对学习者个人有意义的语言而不可被划分
7、成内容或技巧的部分;语言的学习应在完整的情景、真实的言语实践中,在完整的语言观的统领下通过整合的语言学习逐渐建构起来。研究全语言将为我们更好地理解我国幼儿语言教育提供理论基础和可以借鉴的实践模式,并发现其对我国幼儿语言教育的启示。11.您对于全语言教育理念的运用是否成熟?答:这个理论概念还是比较不容易掌握的,他的内涵有很多,那么我对她的运用还不是很成熟,但是,在我们众多教师共同的成长和交流下,想着我们会更加的向前迈进一步。12.您觉得在全语言教育理念的基础上,联系实际来说是否可以有其他方式和程度的创新?答:故事作为幼儿最喜爱的一种文学形式,是幼儿园教育的重要内容之一。但在以往,由于受到幼儿阅读
8、能力和教学方法的限制,幼儿故事教学过多地停留在以教师讲述和幼儿复述为主的传统模式上,这种教学状态下幼儿倾听多,互动少,缺乏想象,其语言思维的发展有所局限。对于幼儿来说,故事本身就潜在着许多有价值的内容,如故事中的道理、主人公的品德等,这些都有利于幼儿在故事教学中获取发展。13.全语言教育理念结合什么其他的方式和理念能够有更好的实践效果?答:呈现道理之趣,促使幼儿行为习惯的养成。通过活动之趣,促进幼儿各种能力的发展。抓住主人公之趣,促进幼儿对文学作品兴趣的萌发。14.全语言教育理念是否贯穿所有活动?答:这个当然也不是绝对的,因为,这个东西是可以有选择性的,他可以在不同的创设的情境下,然后在不同的
9、情况下进行运用,才能得到更好的发挥。15.您通常运用哪些方法来提高自身的教育教学能力?答:讲述与录音相结合听故事,在故事教学中,由教师生动地讲述故事比单纯让幼儿听录音效果更好,更能引起幼儿对故事产生浓厚的兴趣和较强的注意力。教师在讲述中,充分运用丰富的面部表情、抑扬顿挫的声音及较为夸张的身体动作,将幼儿带入故事的情境中,让幼儿自然的领会故事要表达的内容和思想感情。但故事教学要求幼儿安静地倾听故事,养成耐心倾听的习惯,能完整地倾听故事。;图片与多媒体相结合看故事,看图讲述能让幼儿学会认真观察,比较清楚、细致地看到画面中的细节。此外,通过教师启发式的提问,能引导幼儿不断地进行多角度的思考,启发才智,拓展视野,丰富幼儿词汇,培养幼儿观察力和口头表达能力。;复述与表演相结合说、演故事,复述故事是一种较为传统的教学方法,在教师的帮助下,让幼儿通过复述掌握故事的情节,学说故事中的对话,发展语言表达能力,但复述故事的形式较为单一,影响了幼儿对故事情节进行大胆地想象和创编,而故事表演则一直是幼儿比较喜欢的形式。4