2014年上海-高校计算机一级考试.8套理论题含答案~.doc
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3、l220.181.108.1650,覮囔最瀀栀琀洀氀祘積/Ke前台访问/p-139667.html123.125.71.180,覮夬攀瀀栀琀洀氀墉祚/Ki前(紉匀倀緁純紉讀缁缀退螏頀h椀眂唃洃涃洃甃褃鄃鄃鄃琀奎瀀晥瑎豎桑豑契晥搀漀挀瀀椀挀最椀昀琀奎灲晥瑎豎桑豑契晥搀漀挀尀尀昀搀愀戀挀昀戀愀搀攀愀愀昀戀唀氀嘀瘀椀挀欀甀猀搀洀倀嘀樀稀焀一栀夀瀀眀圀夀焀一甀唀攀猀搀瀀晥瑎豎夀晥敠攀搀戀攀攀戀昀攀昀攀搀愀昀+腎抢答等形式,让每个学生都动起来,都-得到需要的数学知识。习题的内容上选择有生活味的、学生熟悉的情景,可大大提高他们的兴趣。比如点点人数,让学生亲近数学,喜欢数学,提高数学学习的能力。教学时我先复
4、习1-5各数,故意打乱数序,然后请学生上台来按从小到大的顺序排列,让学生独立地将摆放凌乱的水果图片用一一对应的方法比出谁多谁少。在这个基础上再来引导学生比较两个抽象数的大小的方法。几和第几是教学的难点,因为这里还涉及到一个从哪边数的问题,学生对区分左右还有一定的困难,而且几和第几也会混淆。比如从左边起涂4个灯笼,学生可能只涂了第四个,需多做练习。第四周教学反思本周的教学内容为:分和合,加法,0的认识,有关0-减法作为一个教师,必须不断研究教材,研究学生,更要研究学习过程,善于思考,找到教学的切入点,加强学生是学习的主人,这是新课标所倡导的理念,只有这样才能使学生进一步发展,让孩子成为真正的主人
5、,才能落实教学任务。 学生的倾听和回答习惯还需要加强培养。虽然开学到现在,我很注重培养学生的倾听和回答习惯,但在本节课中还是有出现个别同学在老师没说完或同学没回答完时,就急冲冲的把答案说出来。在教学中,我把更多的注意力集中在学生的主动学习,鼓励学生多说上面,忽视了对学生参与学习的深度的把握:就是教学0的第二含义时浪费了很多时;特别是忽略学生的实际能力,导致课间容量过大,学生难以掌握。以为只要给学生自主学习空间,让学生畅所欲言,这样学生就会主动掌握知识,忘记了教师在课堂教学中的“帮助者、指导者”的角色。因此我觉得,目前,我面临的是一群刚入学的小学生,我们根本没有驾驭大容量课堂的能力,不能总是想把
6、学生的思维定在自己设想的圈子中,要了解学生,这样才能使学生更好的掌握知识,才能更好的运用知识。-数学乐园教学反思本节活动课涉及的内容大多是一些抽象的概念,如10以内数的基数、序数含义,数的组成、比较大小;10以内数的加减法;简单的统计思想等等。尽管教材中将上述内容安排在一个一个具体的游戏中,但由于篇幅的限制,许多创意不可能都写进教材。整节活动课,注意公平地面向每个学生,提问、交流、奖“数字星”等活动教师都尽可能让多一些学生有机会参与,使多数学生获得成功的体验。-第五周教学反思教学反思:在教学中,我先让学生理解有关0的含义,在此基础上再展开教学。在新授环节中,我让学生自己观察图片,理解图中的含义
7、,并发挥想象看图说故事。这样一来就调动了学生的积极性,学生对此的兴趣都很浓,吸引住了他们的眼球。但是,在这里让学生说的太少了,因此没有让学生有一个好的平台来表达,也没有充分的发挥学生丰富多彩的想象力。这是一个不足之处。在学生看图列算式的时候,我让小朋友们利用摆小棒来理解算式中数字的含义,尤其是对于0的认识,再让他们说一说算式表达的含义。认识立体图形教学反思:由于情境的设计符合学生的年龄特点,最贴近他们的生活实际。教学目标的确定和教学层次的安排符合学生的认知规律,多媒体教学手段的使用比较恰当。因此,全班学生在整节课的学习过程中态度积极,主动参与,达到了较好的教学效果。第五单元:6-10的认识和加
8、减法(共 19课时)第一课时:6和7的认识教学反思:这节课里,我利用教材的情境图,引导学生亲身经历了观察、操作的活动过程,活跃了课堂气氛,激起了学生学习和相互交流合作的积极性,让他们在活动中全面受数概念的形成过程。-6和7的组成教学反思学生对这些数字非常熟悉,因此学起来很轻松。6和7 的组成是在学生学习了25的组成基础上进行的教学。教学中我让学生运用学习25的分解与组成方法进行自主探究6和7 的分解与组成,学生根据已有知识和经验能很快得出结果。从学生的汇报中,了解到学生是按照一定的顺序进行分解的,这点做到了教参中要求渗透的“有序”思想。而且学生能根据分法写出式子。但教学中要求渗透“推想”思想,
9、要求根据一个组成式子推想出另一种式子,而学生是根据自己的分法得出式子的。因此在教学中我让同桌学生从不同的角度重点观察一种摆法,让学生能从一种摆法得出两个组合式子,从而渗透“推想”思想。在本课的教学中还存在一些不足地方。如:对于6和7 的分解与组成在课堂中可以要求学生按顺序以及推想的方法进行记忆,对学生进一步渗透“有序”与“推想”思想。另外熟记之后可以为学生进行6和7的加减法计算打好基-础,学生可以运用6和7 的组成熟练地进行加减法计算,提高计算速度。(特别是6可以分成4 和2,7 可以分成4和3要加强记忆。)因此,今后在教学8、9、10 的组成时自己要注意这一点。6和7的加减法教学反思有以前学
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