多专业融合高职工科专业复合型人才培养探索.pdf
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1、:./.多专业融合高职工科专业复合型人才培养探索马 艳武汉交通职业学院 湖北武汉 摘 要:随着科技进步、突破和创新的加速多专业融合已经成为主要动力之一 新兴行业对高素质人才的迫切需求和不断增长的要求给教育行业带来了更高的挑战 尤其是现阶段高职院校人才培养和行业需求难以匹配的情况下探索出合适的人才培养路径显得尤为重要 因此本文通过新时期职校教育体系的构建以及对人才培养模式的探索提出了一种复合型人才培养的新思路通过“厚基础、精专业”的人才培养模式实现行业发展与个人发展的统一关键词:专业融合高职教育复合型人才新工科中图分类号:.:概述随着科学的进步和发展专业融合成为现代科学的一大特征 对于近年来蓬勃
2、发展的新兴行业往往都是深度融合了至少 个以上传统专业通过单向移植、双科融合、多元综合、侧面断析、跨域比较和超越提升等交叉融合机制实现了行业的高速发展新兴行业对人才需求的旺盛与迫切给教育行业提出了更高的要求与此同时各高职院校为了改进人才培养采取了一系列措施然而仍然存在严重的不匹配和脱节现象这主要由以下两点原因造成:第一通识教育与专业教育之间存在脱节现象即学生在专业理论与实践应用之间缺乏衔接导致缺乏综合运用所学知识解决实际工程问题的能力 第二学生在产品制造全流程中缺乏感性认识缺少全流程的系统思维能力以及缺乏完整的、相互联系的知识观导致专业技能与实践能力相脱节 探索思路首先高职院校传统专业以技能培养
3、为主导以岗位职责为目标“一人一技一岗”学生毕业后可以快速承担企业某项具体工作这种“专而不通”的人才在以往十多年内一直受到企业的认可 但在近年来的传统行业向新兴行业转型的阶段人才与岗位匹配性不高的问题日益凸显所以企业希望高职院校能够培养“又专又通”的人才各高职院校探索了产教融合的各种培养模式但效果并不理想其根本原因在于两点:一是培养目标定位不准确二是新兴行业各岗位复合型需求导致知识量的几何级增长所引起的“通而不专”甚至是“不通不专”问题 企业对于“通”的要求企业内部人员能够达到得寥寥无几整个行业专家也是凤毛麟角所以高职多专业融合工科专业人才培养的目标定位是新工科高职教育的首要问题其次理论教学和实
4、践教学也是高职教育的另一对矛盾一方面专业交叉融合需要扎实的理论基础作为保障另一方面随着智能制造在各行业的逐步推进各行业自动化程度越来越高这需要在不断实践中精进动手能力 学生的理论和实践都需要大量的时间和精力投入如何在短短三年的高职教育中规划及实现是高职教育面临的挑战高职复合型人才的培养既是以数字化、智能化等为核心并以新经济、新能源、新业态、新材料等为代表的新产业蓬勃发展的背景下的迫切需求又是我国“一带一路”“中国制造”“互联网”等国家重大倡议与战略的重大部署 学生的培养效果最终要靠社会检验高职的教育既要面对当前更要面对未来 尽快摸索出一条适合我国国情的复合人才培养之路才能源源不断地为国家的建
5、科技风 年 月科教论坛设和社会的发展提供动力 高职复合人才培养探索.“专业集群”升级为“行业集群”专业集群是高职教育体系架构中对于专业融合的一种有机结合的空间组织形式 这种组织形式很早就已存在比如机械行业的发展中需要大量与电子专业知识体系融合出现了机电一体化专业并归类于机械专业中随着信息技术的发展计算机在数据安全的应用与管理中形成了信息安全专业归属于计算机专业中 对于早期专业融合涉及专业数量较少的情况重新定义一个新专业并归于一个原有专业集群中作为衍生专业在一定阶段很好地适应了社会的发展 随着现代融合专业越来越多融合深度不断加强新的行业已经很难归属于原有的某一专业中 以智能制造专业群为例许多院校
6、智能制造专业群都由传统机电专业衍生而来然而机械、电气及计算机信息技术多专业的课程组合给学生带来了较重的负担致使学生毕业后什么都了解一些但到具体岗位适应性较以前还有所减弱仍需要大量的岗位培训 原有的这种扩充专业的形式需要重新布局以适应社会发展首先我们可以尝试跳出具体院系由智能部门牵头跳出专业限制客观全面地对行业的需求及发展进行分析根据实际需求有效地组织多院系多部门的合作调动校内及部分校外力量抓一个“行业集群”运转起一个“行业集群”其次在“行业集群”下设若干专业教学团队教学团队的数量及专业领域根据学校已有的基础专业和“行业集群”中相关应用技术集成组合最后每一“行业集群”中选取既能反映关键技术又能引
7、领该专业群发展的一个专业作为核心专业重点建设确保专业集群结构准确对应企业需求进而满足人才精准培养的需求.“企业订单”转变为“校企共教”订单式培养是通过校企合作来按需定做既解决了企业急需专业人才而自己无条件培养的问题也解决了学校人才培养把握不准市场需求的难题可谓一举两得 订单班近年来成为职业教育中比较受推崇的一种校企合作模式 订单班的最大优势就是就业有保障学生入学时就签订就业安置协议两年专业知识学习一年企业实训入学即就业 然而这种模式在实施过程中也暴露出一些问题由于经营理念、培养目标上的差异一些企业将学生作为廉价劳动力使用以缓解订单骤增带来的用工荒问题 与学校的合作过于形式化课程改革和实施缺乏深
8、入的合作导致学生实际培养效果一般将来的就业面比较狭窄发展受限较大“校企共教”其本质意义源于通过院校和企业的协作达到共享资源、优势互补共同发展的目标 合作模式能够形式多样查验的标准是能否推动企业、学校和学生的共同发展三方满意程度怎样 形式上不仅局限于订单培养还包括产教融合、联合办学、专业共建、创业基地共同建设、定向培训企业产品和项目移植高校、共享高校教育科研成果、人才和设备共享等深入探究产教结合以及工学结合的高职教育共同育人模式将工匠精神作为高职院校强化产教融合与校企协作的核心目标 大力支持行业及企业为“中国制造”相关的高职院校不同专业领域设定专项奖学金以此来鼓励在实践技能、基础理论水平、创新精
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- 关 键 词:
- 专业 融合 高职 工科 复合型 人才培养 探索