高校“环境科学概论”课程思政教学体系构建研究.pdf
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1、第 46 卷第 S1 期2023 年 5 月南京师大学报(自然科学版)JOURNAL OF NANJING NORMAL UNIVERSITY(Natural Science Edition)Vol.46 No.S1May,2023 收稿日期:2023-01-05.基金项目:南京师范大学2023 年校级课程思政示范课程项目(1812200050KCSZ2376)、2022 年校级课程思政示范课程项目(1812200050KCSZ2323).通讯作者:张明礼,博士,副教授,研究方向:自然地理与地理教育.E-mail:zhangmingli doi:10.3969/j.issn.1001-4616
2、.2023.S1.012高校“环境科学概论”课程思政教学体系构建研究温恬钰1,张明礼2(1.南京师范大学教师教育学院,江苏 南京 210023)(2.南京师范大学地理科学学院,江苏 南京 210023)摘要 教育的根本任务是“立德树人”,课程思政是立德树人的关键环节,全面推进课程思政建设是新时代教育改革的重要举措.为增强专业课程育人功能,实现学科课程融合思政教育理念,对高校课程思政教学体系构建进行研究十分必要.本文构建了新的课程思政教学体系,在分析“环境科学概论”课程融入思政教育内容的特色与优势的基础上,提出“三位一体”的课程目标;根据课程内容深挖思政元素,开发教学内容体系;基于“SPOC+P
3、BL”混合式教学,重构教学过程体系;最后融合多元化评价方式,建立教学评价体系.通过构建完备的“环境科学概论”课程思政教学体系,实现了课程思政与学科教学全方位的有机融合,对高校专业课程实施思政教学具有一定的借鉴和指导意义.关键词 课程思政,教学体系,环境科学概论中图分类号G641 文献标志码A 文章编号1001-4616(2023)S1-0067-08Research on the Construction of Teaching System of“Introduction to Environmental Science”Ideological and Political Education
4、 in Colleges and UniversitiesWen Tianyu1,Zhang Mingli2(1.School of Teacher Education,Nanjing Normal University,Nanjing 210023,China)(2.School of Geography,Nanjing Normal University,Nanjing 210023,China)Abstract:The fundamental task of education is“moral education”,and ideological and political educa
5、tion in curriculum is a key part of moral education,and comprehensively promoting the construction of ideological and political education in curriculum is an important initiative of education reform in the new era.In order to enhance the educational function of professional courses and to realize th
6、e integration of the concept of ideological and political education in subject courses,it is necessary to study the construction of the teaching system of ideological and political education in university courses.This paper constructs a new teaching system of ideological and political education in c
7、urriculum,and based on the analy-sis of the characteristics and advantages of the course“introduction to environmental science”integrated with the content of ideological and political education,the course objective of“trinity”is proposed;the teaching content system is devel-oped based on the course
8、contents by digging deep into the elements of ideological and political education;based on“SPOC+PBL”hybrid teaching,the teaching process system is reconstructed;finally,the teaching evaluation system is established by integrating diversified evaluation methods.By constructing a complete teaching sys
9、tem of“introduction to environmental science”course,it realizes the organic integration of ideological and political education and knowledge teaching in all aspects,which has certain reference and guidance significance for the implementation of ideological and political education in professional cou
10、rses in colleges and universities.Key words:curriculum-based ideological and political education,teaching system,introduction to environmental science新时代背景下,我国坚持“绿水青山就是金山银山”的理念,生态环境保护实践取得显著成效.党的二76南京师大学报(自然科学版)第 46 卷第 S1 期(2023 年)十大报告指出,“尊重自然、顺应自然、保护自然,是全面建设社会主义现代化国家的内在要求”,“站在人与自然和谐共生的高度谋划发展”1.可见,生态
11、文明建设对于国家永续发展具有重要地位和战略意义,环境保护教育也愈发受到关注.2016 年 12 月,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调,高校是育人主阵地,人才培养工作围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一“根本问题”,要用好课堂教学这个主渠道,实现“立德树人”根本任务2.专业课程作为课程思政的重要载体,应紧跟时代要求,深化拓展课程思政内涵,结合专业课程特点,有机融入思政元素,发挥专业课程的育人功能.环境科学是一门以人类面临的环境问题为研究对象,探讨环境问题产生、演化和解决机制的科学.“环境科学概论”作为面向地理科学专业开设的专业基础课程,旨在通过课程教学,让学生了解并掌握环境
12、科学基础知识、基本原理及其具体应用,提高学生的环境保护意识和社会责任感,树立正确的价值观和生态文明观.因此,在“环境科学概论”课程中有机融入思政内容,对于实现“立德树人”的根本任务意义重大.本文尝试在课程思政视域下,探究思政元素与课程有机融合的教学体系构建,以“环境科学概论”课程教学为例,促进“环境科学概论”课程思政育人的功能落实.1“环境科学概论”课程思政建设的必要性和可行性1.1 课程教学融入思政内容,实现育人与育才相统一解决新时代关于人才培养的“根本问题”,要坚持以人为本与“为党育人、为国育才”的观念,促进育人和育才的有机统一3.向青年大学生传授专业知识时,要重视思想道德品质的培育,两者
13、协同并进.当前,社会正处于变化的国内外背景之下,多元化社会思潮的冲击、腐朽思想的涌现4,给高校的思想政治工作带来巨大挑战.大学生正值价值观塑造的关键时期,易受到各类思想观念的影响,需在人才培育过程中,对其进行价值引领,以提升道德修养水平.在“环境科学概论”课程中,结合专业知识,深度植入相适应的思政教育内容,在课程知识传授过程中,帮助学生正确领会习近平生态文明思想,提高专业认同感与社会责任感,潜移默化地培养学生正确的人生观、世界观和价值观,实现育才和育人相统一,德才兼备,落实“立德树人”的根本任务.1.2 课程特色鲜明,育人优势独特当前,我国面临百年未有之大变局,一方面要认识全球发展大势,一大批
14、新兴市场国家和发展中国家快速发展,不确定性因素更加突出;另一方面,全球生态环境问题形势依然严峻,各类环境问题频发.在实现中华民族伟大复兴的新征程中,要坚持推进“政治、经济、文化、社会、生态文明”五位一体建设,其中,生态文明建设作为社会可持续发展的基础,在总体布局中占据重要地位,是全社会共同关注的焦点.“环境科学概论”课程以环境问题为研究对象,探索环境演化规律,揭示人类社会与环境的关系,旨在寻求二者之间的协调发展,探究人类社会和自然环境可持续发展的路径.环境科学兼具自然科学和社会科学的特点,学科特色鲜明,课程内容与相关学科交叉渗透,涉及地理、化学、物理、生物以及社会、经济等多个学科领域的理论、技
15、术和方法,具有较强的综合性和复杂性5-6.课程可从多方面多角度发掘思政元素的渗透点,为思政内容的融入提供更多可行性和多元化渠道.“环境科学概论”课程与生态文明思想高度契合,蕴含着丰富的思政元素,具有独特的思政育人优势.课程涵盖环境问题、生态学基础、环境与资源概况、环境污染与防治、可持续发展理论及历史演变等知识内容,在知识传授过程中可对学生进行生态文明思想、环境资源观、可持续发展观、科学素养等方面的教育,将课程教学提升到思想政治教育的高度,充分利用课程特色,发挥“环境科学概论”课程的育人优势.2“环境科学概论”课程思政教学体系设计思路高校发挥课堂教学的主渠道作用,促进专业课与思政课协同育人,是实
16、现“立德树人”的关键.为保障课堂教学的有效实施,结合“环境科学概论”课程的特点,需构建全面覆盖、层次递进的课程思政教学体系(见图 1),厘清教学体系中各子体系的功能定位与内在联系.课程目标是导向,是教师实施课程思政建设的出发点和落脚点,指导教学体系的总体设计,并为其他子体系的构建指明方向;教学内容是核心,包含知识体系的架构、思政元素的挖掘、思政渗透点的设计和课程资源的建设等方面,是推进后续教学的基本前提;教学过程是关键,“教”与“学”均要在教学过程中得到86温恬钰,等:高校“环境科学概论”课程思政教学体系构建研究落实,有效的课程思政教学过程是高效课堂的关键所在;教学评价是保障,教学评价作为衡量
17、教学目标达成情况、完善教学内容、优化教学过程的重要依据,是有力提升教学质量的重要保障.各子体系层次递进、彼此渗透、相互作用,共同支撑“环境科学概论”课程思政教学体系.图 1“环境科学概论”课程思政教学体系设计思路Fig.1 Ideological and political teaching system design of“introduction to environmental science”course3“环境科学概论”课程思政教学体系构建3.1 强化“三位一体”,确立课程教学目标课程目标应体现课程思政的要求,融入“立德树人”理念,具有对课堂教学发挥目标引领与育人导向的作用.在传统教
18、学中,“环境科学概论”课程往往侧重基础知识传授和基本能力培养,对价值观维度的育人目标体现不足,育人效果不佳.基于课程思政教学理念,需要针对“环境科学概论”课程内容和课程特点,重新构建课程目标,融入思政教育元素,凸显思政目标,实现“知识目标、能力目标和思政目标”的有机融合,在传授知识与培养能力的基础上达成对学生的价值塑造,确立“三位一体”的课程目标.基于“三位一体”模式,从知识目标、能力目标和思政目标三个维度,确立“环境科学概论”的课程目标(见图 2).其中,“环境科学概论”课程中知识的掌握与内化是能力提升的前提,能力是知识内化的外在体现,二者共同构成课程“育才”基础.在知识与能力的培养中,思政
19、育人贯穿始终,潜移默化地实现思政“育人”目标.从课程目标的关系看,知识目标是基础、能力目标为发展、思政目标有机嵌入,实现了育人与育才有机统一,协同完成课程育人的最终目标,促进学生的全面发展.图 2“环境科学概论”课程教学目标Fig.2 Teaching objectives of“introduction to environmental science”course3.2 深挖思政元素,开发思政内容体系3.2.1 挖掘思政元素教育部高等学校课程思政建设指导纲要中指出,“围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给.”专业教育课程“要根据不同学科专业的特色
20、和优势从课程所涉专业、行业、国家、国际、文化、历史等角度,增加课程的知识性、人文性,提升引领性、时代性和开放性.”7根据纲要的具体要求,结合“环境科学概论”课程的内容与特点,深入挖掘思政元素,将其归纳为生态文明、家国情怀、传统文化、公民素养四类思政元素主题,每个主题可分解为更具体的思政元素(见图 3).96南京师大学报(自然科学版)第 46 卷第 S1 期(2023 年)图 3“环境科学概论”课程思政元素Fig.3 Elements of ideological and political education in“introduction to environmental science”c
21、ourse(1)生态文明习近平生态文明思想作为我国生态文明建设的重要引领,是思政教育内容的重要模块.“环境科学概论”课程与习近平生态文明思想联系紧密,生态文明贯穿于课程的全部内容.其一,习近平生态文明思想的核心理念包含发展观、历史观、自然观和系统观等多个方面,可从不同角度与课程内容建立有机联系.“绿水青山就是金山银山”发展观关注经济发展和环境保护的相互协调,强调可持续发展之路.在课程内容中融入“两山理论”,使学生理解高质量发展、绿色发展和绿色生活方式的内涵,深入领会新时代生态文明理念.其二,生态文明建设关乎生态安全问题.在环境科学知识中渗透生态安全观念,引导学生立足国内,拓展国际视野,认识环境
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