高校党史学习教育协同体系的构建——以福建农林大学金山学院为例.pdf
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1、党的二十大报告强调袁坚持理论武装同常态化长效化开展党史学习教育相结合袁并在党章中增写推进党史学习教育常态化制度化的内容袁为推动党史学习教育常态化长效化提供了根本的制度保障袁也进一步夯实了党史学习教育的思想基础遥高校作为党史学习教育的重要基地袁开展和推进党史学习教育常态化长效化袁需要构建党史学习教育协同体系袁使学生树立正确的党史观袁实现全面发展遥笔者结合所在的福建农林大学金山学院党史学习教育的开展情况袁分析高校党史学习教育过程中存在的主要问题袁探索高校党史学习教育的优化原则和协同体系的构建路径遥一尧高校党史学习教育的现实审视渊一冤金山学院开展党史学习教育的基本情况福建农林大学金山学院扎实开展党史
2、宣传教育袁邀请省内外专家莅院开展党史学习教育专题讲座曰组织师生线上聆听党史尧团史主题讲座曰组织师生赴潮江楼廉政教育基地尧二七烈士纪念堂等地开展党史学习教育现场教学活动曰举办野学习四史坚守初心袁对标榜样勇担使命冶系列活动曰采用集体备课与微课竞赛联动袁 教师授课与学生讲课联动袁支部立项与学生活动联动袁举办野不忘来时路袁薪火相传承冶庆祝中国共产党成立 100 周年党史知识竞赛与大学生讲思政课比赛袁打造叶新时代的变与不变曳叶山海情袁闽宁缘曳等党史微课精品片段袁并在此基础上成立党史学习教育学生宣讲团袁 开展专题宣讲袁覆盖 2000 余名学生袁营造学生学党史尧讲党史的浓厚氛围遥此外袁学院还成立了野习近平新
3、时代中国特色社会主义思想读书社冶袁 带领读书社学生通过开展党史学习教育专题讲座尧 理论知识学习尧参观红色革命基地等方式推动党史学习教育进一步深化遥渊二冤高校开展党史学习教育存在的主要问题1.党史学习教育缺乏持续性习近平总书记在党史学习动员大会上强调袁党史学习教育要 野准确把握党的历史发展的主题主线尧主流本质袁正确认识和科学评价党史上的重大事件尧重要会议尧重要任务冶1遥 可见袁党史学习教育是全局性尧多维性的袁学生需要全面了解党在各个历史时期面临的具体形势尧提出的方针政策袁把握重大历史事件的发展过程等袁从而增强对党史的认同感尧使命感遥 金山学院开展的党史学习教育时间较为短暂袁通常只是在特定时间段内
4、开展袁如重大纪念日尧重要政策措施发布期间等袁缺乏持续性袁学收稿日期院2023-04-19作者简介院黄丽华渊1982-冤袁女袁福建仙游人袁福建农林大学金山学院讲师袁硕士袁研究方向院思想政治教育遥基金项目院福建省 2022 年本科高校教育教学研究重大项目野五抓实五聚焦:构建以党建为引领的思政课守正创新建设体系冶渊FBJG20220278冤曰福建农林大学金山学院 2021 年基层党建课题重点项目野大学生正确历史观的引领研究冶渊D211103冤高校党史学习教育协同体系的构建要要要以福建农林大学金山学院为例黄丽华渊福建农林大学金山学院袁 福建福州350001冤摘要:高校广泛开展党史学习教育活动袁取得了一
5、定的成效袁但在学习教育的持续性尧全面性尧协同性方面存在不足遥高校应坚持以唯物史观为指导袁以学生为主体袁构建党史学习教育协同体系袁不断推进党史学习教育常态化长效化。关键词院党史学习教育曰唯物史观曰学生主体曰协同体系中图分类号:D261;G643文献标识码:A文章编号:1673-2596(2023)08-0073-04Vol.44 No.8Aug.2023第 44 卷 第 8 期2023 年 8 月赤 峰 学 院 学 报(哲 学 社 会 科 学 版)Journal of Chifeng University(Soc.Sci)73-生难以真正理解和掌握党史的系统知识袁也难以长期影响学生的思想观念和行
6、为方式遥2.党史学习教育缺乏全面性金山学院开展的党史学习教育内容过于单一化袁 重点只是强调党的历史发展和取得的成就袁缺乏多元化的视角和深入分析袁使得学生难以全面了解党的历史遥学生对党史钻研得不深尧不透袁对我们党的艰难发展历程的认识不够深刻遥 此外袁互联网上也充斥着各种各样的错误思潮袁随意夸大和歪曲党史中存在的失误和问题袁使得还未完全形成正确党史观的大学生陷入迷惑和怀疑的境地袁从而削弱其对党史的认同感和归属感遥3.党史学习教育缺乏协同性党史学习教育是一项长期系统的工程袁需要多方面力量的协同参与袁才能真正发挥育人效果遥 金山学院通过开展专题讲座尧研学实践尧学生宣讲尧读书社等形式多样的党史学习教育活
7、动袁营造了党史学习的良好氛围袁但对党史学习教育缺乏总体设计和统筹规划袁各部门未建立协同体系袁各部门之间开展的党史学习教育活动内容重叠较多袁对活动开展应达到的目标要求和对策举措没有长远考量袁分散式的学习教育难以做到深入持久尧 入脑入心袁从而影响党史学习教育的整体效应和长效性遥二尧高校党史学习教育的优化原则基于上述福建农林大学金山学院开展党史学习教育的现状分析袁优化高校党史学习教育袁需要坚持唯物史观为指导袁以学生为主体袁创新党史学习教育方式袁 增强党史学习教育的针对性和实效性遥渊一冤以唯物史观为指导习近平总书记在党史学习教育动员大会上指出院野要树立正确党史观袁要坚持以我们党关于历史问题的两个决议和
8、党中央有关精神为依据袁准确把握党的历史发展的主题主线尧主流本质袁正确认识和科学评价党史上的重大事件尧重要会议尧重要人物遥 冶2只有树立正确党史观袁才能客观理性地认识党史袁认清党史发展的历程袁把握党史的本质规律袁实现立德树人的育人目标遥 而要树立正确的党史观袁就必须以唯物史观为指导遥首先袁要让学生认识到人民群众是历史的创造者遥 唯物史观认为袁人民群众是社会历史发展的主体袁是社会物质财富和精神财富的创造者袁以及社会变革的决定力量遥 教育广大青年学生树立以人民为中心的历史观袁积极投身广大人民群众的社会实践袁把个人价值同人民幸福相互结合袁贡献自己的青春力量遥其次袁要让学生正确认识并遵循人类社会历史发展
9、的客观规律遥唯物史观认为袁人类社会历史发展具有客观必然性和人民群众的历史选择性遥 新民主主义革命时期袁中国人民选择了社会主义道路袁就是由当时具有建立公有制为主体的生产关系的基本生产力条件袁当时苏联社会主义的存在和影响以及资本主义道路走不通等客观原因决定的遥 中国特色社会主义道路袁是中国社会历史发展的必然袁也是中国人民的自觉选择遥 再次袁要让学生全面了解中国共产党带领人民群众的百年奋斗史尧 中国共产党执政 70 多年的治国理政史尧改革开始 40 多年的发展史遥要引导学生认识到中国人民在中国共产党领导下实现了民族独立和人民解放并建立了社会主义制度遥改革开放以来袁广大人民群众又在中国共产党领导下总结
10、历史经验袁不断艰辛探索袁找到实现中华民族伟大复兴的正确道路袁取得了举世瞩目的成果遥 这条道路就是中国特色社会主义袁党的领导是中国特色社会主义制度的最大优势遥 最后袁要引导学生正确看待和评价个人在社会历史发展中的重要作用遥唯物史观认为袁评价历史人物要坚持历史分析方法和阶级分析方法相互结合遥习近平总书记指出院野对历史人物的评价袁应该放在其所处的时代和社会的历史条件下去分析袁不能把历史顺境中的成功简单归功于个人袁也不能把历史逆境中的挫折简单归咎于个人遥不能用今天的时代条件尧发展水平尧认识水平去衡量和要求前人袁不能苛求前人干出只有后人才能干出的业绩来遥冶3掌握唯物史观对于我们分析和评价包括革命领袖在内
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