高校教师教学质量评价行为的学科偏差研究.pdf
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1、832023 年/第 20 期/7 月高校教师教学质量评价行为的学科偏差研究郭名静(东华理工大学理学院江西南昌330013)摘要高校教师教学质量是评价课程建设效果的关键指标之一。研究不同学科类别的教学质量评价行为偏差类型和影响因素,是纠正教师教学质量评价行为偏差的可行做法。本研究基于问卷调研数据,通过验证性的定量研究方法,挖掘教学质量评价行为的偏差类别,从多维度视角探索教学质量评价行为在不同学科类中的偏差差异。研究结论显示,教师在教学质量评价行为偏差中表现出四种基本类型,不同学科教师教学质量评价行为偏差表现出明显差异,理工类教师群体的评价行为偏差较为严重,且不同评价行为偏差类型受学科类别影响的
2、程度也存在显著差异。关键词教学质量评价;行为偏差;因子分析;问卷调研中图分类号:G451文献标识码:ADOI:10.16400/ki.kjdk.2023.20.027Research on Disciplines Difference of Behavior Deviation of Teaching Quality Evalu-ation in Colleges and UniversitiesGUO Mingjing(College of Science,East China University of Technology,Nanchang,Jiangxi 330013)Abstract
3、It was a feasible way to correct and eliminate the deviations of teachers teaching quality evaluation behaviorthrough studying types and main influencing factors of the deviations of teaching quality evaluation behavior in differentsubjects.Basedonthequestionnairesurveydata,andthroughquantitativeres
4、earch method,thisstudy excavatedthecategoriesofteachingqualityevaluationbehaviordeviations,andexploredthedifferencesofteachingqualityevaluationbehaviordeviationsindifferentdisciplinesfromthemulti-angleandmulti-dimensionalperspective.Theconclusionshowedthattherewerefourbasictypes of behavior deviatio
5、n in teaching quality evaluation within the group of teachers.The deviations of behavior were alsodifferent in subject categories.The deviation of science and technology was more serious.There were also significantdifferencesinthedegree towhichdifferenttypesofevaluationbehaviordeviationsinfluenced b
6、ysubjectcategories.Keywordsteaching quality evaluation;behavior deviation;factor analysis;questionnaire survey高校教师在教学质量评价过程中,因各种原因做出的违反或背离评价工作内在价值要求、教学质量评价规范、教学管理准则和相关评教制度规定的行为,都可以定义为教学质量评价行为偏差1。这种行为偏差具有相对性,是特定环境下教学质量评价和高校内部管理文化涉及的相关因素互相作用的结果,从而导致评价结果偏离客观教学实际。因此,研究教学质量评价行为偏差类型,挖掘导致教师教学质量评价行为偏差的主要关键因
7、素,是纠正和逐步消除教师教学质量评价行为偏差的可行做法。1 研究背景与现状对于高校教学质量的评价研究,一部分学者聚焦对教师教学质量评价行为偏差的现象描述与定性分析。相关研究发现,对高校教师教学质量评价的过程中存在各种行为偏差,导致评价信息与真实结果失真。从高校实施角度来看,文献2指出多数高校教学质量评价体系存在评价标准程式化、评价指标过于单一模糊。文献3发现很多评价指标的设计缺乏弹性和针对性。文献4评价标准的一致性和统一性,没有考虑到不同学科之间存在的区别,也未能考虑到教师所具有的多样性特点。从教师被评价角度来看,文献5发现多数高校对教学质量评价形成的是总结性评估结果,具有一定程度的威胁性。文
8、献6提出教师申请教学质量评价的目的存在一定的功利性特点,使得教学变成了表演或者是取悦学生获取高分的工具。还有一部分学者主要是对教学质量评价的量化研究和评价体系构建。如,文献7重构的教师创新性教学评价指标体系,以借此“诊断”出教师教学过程的薄弱环节。文献8将髙校课堂教学师资建设842023 年/第 20 期/7 月实际与服务质量维度指标体系相结合,构建适合于我国高校的课堂教学质量评价体系。还有文献9将教学质量观系统地引入教学质量评价的实践研究,以借此来解决现行教学质量评价中教学本身与评价分离的问题。综上所述,已有研究大多聚焦在评价行为偏差现象本身,论证偏差存在的客观性和危害性,却少有关注评价行为
9、偏差的类型和内在因素组成结构,缺乏对高校教师教学质量评价行为偏差本质的分析。因此,本研究基于国内多所本科院校的问卷调研数据,通过验证性的定量研究方法,挖掘教学质量评价行为偏差类别及其主要影响因素,以多维度视角探索教学质量评价行为偏差在人文社会科学和理工类学科中的差异,为合理优化课程建设中教学质量评价体系结构提供了实证依据。2 研究方法与过程2.1 研究工具研究基于专家访谈和前期调研工作基础,编制了 高校教师教学质量评价行为偏差量表,通过微信和QQ工具进行电子问卷的发放。为了提升问卷调查研究的信度和效度,问卷调研在教师和学生群体中分别选择了 20 名教师和 29 名学生作为被试样本,对两个量表初
10、稿进行试测。问卷调研结果利用统计分析软件 SPSS(22.0 版本)进行数据处理和统计分析。2.2 研究过程量表的编制。分别对学校多群体进行前期访谈。选择从事教师教学质量评价工作的教学管理者和校级教学督导员进行访谈。访谈采用的多为开放性问题,包括:教师对学校教学质量评价指标体系的认知、态度与行为偏差表现;教学督导、教学管理者和专任教师对现行教师教学质量评价制度的改革建议等。量表的试测。在量表正式定稿前,课题组对量表初稿进行了 2 轮试测。研究采用的是测试信度方法,对同一个试测群体在不同时间的测验结果进行相关分析。经过对两种量表的信度的相关系数计算,两次测量的分数是正向相关,测试分数可信。研究采
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