高校思政课实践教学资源多元化整合与一体化运用.pdf
《高校思政课实践教学资源多元化整合与一体化运用.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高校思政课实践教学资源多元化整合与一体化运用.pdf(4页珍藏版)》请在文库网上搜索。
1、22 00 22 33年年第第11 33期期 研学堂 作者简介 柳萍,兰州城市学院副教授,硕士研究生,研究方向:思想政治教育。高校思政课实践教学资源多元化整合与一体化运用 柳萍 摘摘 要要 文章从教育环境影响、教学属性要求、学生素养诉求三个方面对多元角度整合高校思政课实践教学资源的必要因素进行简析,继而对主体资源、客体资源以及介体资源三个层面的整合提出增强高校思政课实践教学资源多元化整合策略,最后提出提升高校思政课实践教学资源一体化运用建议。关关键键词词 高校 思政实践教学 教学资源 多元化整合 一体化运用 2 0 1 6年全国高校思想政治工作会议上,总书记对高校思想政治工作与高校教育工作的关
2、系进行了高屋建瓴的论述,提出了“三全育人”理念。同时,要求各高校在课程思政教学过程中,将有隐性课程与专业课程进行有效融合,促进立德树人教育根本任务的完成。当前,正值中国式现代化改革时期,应对当前高校出现的思政教学资源一体化需求做进一步研讨。高质量的思政实践教学活动,不仅可强化大学生的思想道德建设,更为课程思政理念的践行提供保障。高校要达到设立的思政教学目标,完成思政实践教学内容,需对教学资源加以整合,在合理配置实践教学资源的基础上,实现一体化运用。一、从多元角度整合高校思政课实践教学资源的必要因素 从广义上看,凡是能够帮助学生将思政理论知识与实践知识高效联系起来的学习资源都可被称为思政实践教学
3、资源。该教学资源的教育价值在于能够帮助学生对自身的认知从结构上进行优化,使思政教学资源从多角度、多层面得到深度开发,使实践教学资源获得高质量整合,进而达到思政实践教学实效显著提升的目的。(一)教育环境影响在信息化时代背景下,高校的思政教育有了新的任务。立足全球,世界多极化、经济全球化已经成为事实,加之科技的迅猛发展,综合国力的比拼愈演愈烈,资本主义和社会主义在意识形态方面矛盾突出;立足我国基本国情,随着市场经济的不断发展,不论是文化领域抑或是思想领域,都变得更加交错复杂1。网络的便捷化,使舶来文化疯狂冲击,对大学生的价值取向产生干扰,不论面对大学生的求学需求还是求知需要,传统的思政教学都无法满
4、足。当下的大学生由于成长环境的改变及物质条件的改善,其思想、行为及对于价值的认知都与过去的学生迥然不同,典型表现之一就是部分学生常常“心口不一”,行动无法跟上意识,所做出的行为动作多带有主观意识,对客观因素顾忌较少。高校是培养高素养人才的主阵地,要消除对思想政治环境带来的消极影响,使学生的思想行为得到正向引导,需重视思政实践教学,通过多元化整合实践教学资源,实现资源的一体化运用,从而促进思政教学实效的提升。(二)教学属性要求高校进行思政教学,一方面是为了教育提升学生的道德品质,更是为培养学生的素养能力,思政学科与时代的发展变化联系紧密,它为社会主义事业发展注入能量。在社会不断发展的过程中,出现
5、了许多可作为思政教学素材的教育资源,随着资源的不断丰富,学生可学习的思政课题以及可参加的思政实践活动也越来越多。高校借助思政实践活动,在帮助学生累积思政知识的同时,增强其对于知识的转化能力,帮助学生掌握将知识服务于生活的方式方法,引导学生内化知识,行之有效的增强学生的政治素养及道德水平2。经过科学整合之后的思政实践资源,不仅能够为学生创造丰富的实践学习机会,更可以对学生形成兴趣吸引,使学生全身心投入思政学习,激发学生主动产生道德行为的意识。(三)学生素养诉求当前,在高校思政实践教学中出现频率较高的631柳萍/高校思政课实践教学资源多元化整合与一体化运用资源主要有活动资源、物质资源、信息资源以及
6、人力资源几类。其中,活动资源包括校内开展的文化传承活动、红色革命教育活动以及爱国主义精神文明活动;物质资源包括图书馆、校内思政实践基地、有德育功能的人文景观、社会资源等;信息资源包括官方网页、官方微信公众号、官方微博、官方抖音等;人力资源包括思政课教师、其他专业教师、政工干部、社会实践指导教师等。结合当前思政实践教学资源利用情况看,资源与资源之间并没有建立起真正的联系,学生开展的社会实践之中发挥教育功效的实践教学资源不足,资源利用率不高,无法满足学生综合素养的成长需求3。二、增强高校思政课实践教学资源多元化整合策略(一)主体资源的整合高校要想达成从多元角度组合优化思政课实践教学资源,实现一体化
7、运用的目的,就需要先行对主体资源加以整合,在明确主体资源与客体资源的基础上,结合高校自身对于思政教学在实践部分的客观要求,以内容丰富、形式新颖的思政实践类教学活动为载体,推进对学生的思政教育,让大学生能够以积极的学习态度深入学校思政。建议教师在思政教学设计实践一体化条件下,将创新教学方法和转变教学评价结合起来,明确“教学评价方式随着教学方法而改变”的基本原则,确保课程教学内容与思政育人内容之间能够形成一一对应的关系。实践经验表明,将过程评价、结果评价协调统一后开展综合性教学评价,一方面能够确保教学多元化,另一方面也可逐渐将更为细致的教学评价成果,转化为教学方案优化资源、教学方法改。高校还可将思
8、政课专业教师作为教学主体资源的内核,同时发展各学院党组织、外宣部门、社团等作为辅助力量,推动思政教学。思政课专业教师主动履行主体资源核心地位的统筹职责,立足整体对高校内部的思政工作相关人员进行优化配置,确保教育任务安排的合理性、明确性以及教学合作的有效性,做到思政教育思想与教育行动的协调统一4。当高校思政实践主体教学资源整合有了一定成效后,同样反向作用于资源类别中主次地位的明确,在优先发展课程的原则指导下,教师主动承担思政教育责任,积极与其他部门建立联系,形成合力,挖掘主体教学资源的思政教育功效,紧密整合思政实践教学的各方力量,促成思政教学联合体的形成。高校可以在现有思政教学主体资源整合成果的
9、基础上,创新实践“1+N”资源优化方案,其中“1”即发挥核心教育功能的思政课专业教师,负责统筹、协调、对接思政教育活动中的各项工作细节;“N”则指的是可被发展成为推进思政教学活动,对思政教育能够提供价值的各类人员,主要负责支持并配合思政课专业教师的教育工作,具备对教学需求进行客观判断的能力,能够准备对照实际需求对思政实践教学资源在合理范围内做出调配,使资源的利用率以及充实程度获得显著提升,在强化思政课专业教师对资源发挥主体配置作用的同时,推进实践教学资源的整合程度与一体化运用效力5。(二)客体资源的整合在校大学生属于高校思政课实践教学资源之中的客体资源,具体教学中,大学生既是推进思政活动顺利进
10、行的主要参与者,也是实现思政自我教育的主要践行者。从此角度剖析思政实践教育本质,不难发现客体资源从某种意义上讲,同主体资源具有同根性,客体资源包含于主体资源。当参与思政实践教学之中的学生能够发挥主观能动性,积极融入实践学习活动时,思政实践教学将获得良好的活动纪律保障,尤其是当思政实践活动在室外开展时,思政课专业教师可以在学生的协作配合下,加强活动安全以及纪律管理,避免实践教学活动因为范围的扩大或环节内容的增多而变得散漫甚至是失控。通过学生思政实践活动参与积极性的调动,让学生充分融入实践活动的前期策划、中期组织以及全过程管理,强化学生自我学业意识,进而达成提升思政实践教学实效的目的6。不仅如此,
11、思政实践教学客体资源的高效整合还有助于大学生自身资源的深度挖掘,可以为思政教学资源条件有限的高校进行资源补给。在具体实践中,高校可对学生推优、学生资助、学生创新等激励学生奋进的制度加以细化完善,借助学生创新活动以及奖学、助学活动去拉近与学生之间的距离,真实地参与到学生生活中,以便更好地观察学生、了解学生,为思政实践教学客体资源的转化与利用创造条件。高校思政课专业教师应当树立新的教学资源观念,在认识学生所具有的客观思政教学资源作用的前提下,承认并尊重学生在资源之中的客体性与主体性,有意识地为学生创造为思731柳萍/高校思政课实践教学资源多元化整合与一体化运用政教学活动的展开提供帮助的机会,使学生
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 高校 思政课 实践 教学 资源 多元化 整合 一体化 运用