高职法学类专业经济法课程思政教学改革探索.pdf
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1、西部素质教育2023 年 11 月第 9 卷第 22 期DOI:10.16681/ki.wcqe.202322003作者简介:黄颍丽(1975),女,副教授,硕士研究生。研究方向:经济法学。注:本文系 2023 年河南省职业教育和继续教育课程思政示范项目“经济法”(编号:113)。摘要:为了培养德智体美劳全面发展的法学人才,文章从注重顶层设计,加强师资建设;明确思政目标,重构课程内容;创新教学策略及模式,推进全过程课程思政;改革评价体系,强化思政育人四个方面探索了高职法学类专业经济法课程思政教学改革。关键词:课程思政;经济法课程;法学类专业;高职中图分类号:G711文献标志码:A文章编号:20
2、95-6401(2023)22-0009-04党的二十大报告明确指出,要“落实立德树人根本任务”1。教育部印发的 高等学校课程思政建设指导纲要 明确了课程思政建设的目标要求和重点内容,其中针对法学类专业课程,要求“帮助学生了解相关专业和行业领域的国家战略、法律法规和相关政策,引导学生深入社会实践、关注现实问题,培育学生经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养”2。而作为高职院校法学类专业的重要课程,经济法课程属于经济学与法学交叉学科,肩负着“守好一段渠、种好责任田”的使命,在宪法法治意识培养及法治教育方面必须发挥应有的作用,同时要融入社会主义核心价值观、道德修养、劳动精神等思政元素,帮助学生塑造
3、正确的世界观、人生观、价值观,最终培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。然而,当前高职法学类专业经济法课程思政教学过程中仍存在一些困境。一是高职教学改革倡导“行动导向”,对教师教学能力提出了新挑战。教师在教学活动中要更加重视教学内容与学生职业能力的融合,强化职业能力训练。而经济法课程理论性较强,若内容重构不合理,必然脱离实践。同理,若不重视学校定位与专业特色,思政融入也会出现“两张皮”的现象,其效果依然难以达到预期目标。二是教师未将课程思政提到应有的高度。具体表现如下:课程目标表述模糊,知识目标、技能目标与素质目标界定不清晰;育人意识不强;囿于专业理论困境,课程思政能力不足。三是教学
4、策略设计不合理。若学生学情分析不够精准,采用的教学策略与学生的实际接受能力不符,就不能让每一个学生实现全面发展,不能达到激励学生自我认同、提高学生学习积极性的教学目的。四是结果评价是传统教学评价模式,存在评价方式单一,学生对教学过程参与度不高等弊端。教学评价是对教学效果进行的科学诊断,可为教学改进指明方向。同时,教学评价对教师教学工作有督促作用,对学生学习效果有激励作用。课程思政在全过程育人的背景下才能见效,因此需要重视过程性评价和探索增值性评价。针对上述问题,本文拟从以下四个方面对高职法学类专业经济法课程思政教学改革进行探索,以期解决思政元素隐性融入困境。一、注重顶层设计,加强师资建设(一)
5、注重顶层设计,优化课程思政方案科学的顶层设计可助推高职法学类专业经济法课程思政教学落到实处。在高职院校党委的领导下,马克思主义学院(社科部)和学科教研室要加强主导,以“一学科一方案”落实课程思政的要求,制定具体方案,使课程思政与思政课程形成合力,引导经济法课程教师找准课程与学校定位的结合点,并通过修改人才培养方案及课程标准,将教学目标、课程内容、师资建设和资源保障等进行系统规划,形成高效统一的经济法课程思政方案。同时,引导经济法课程教师将科研与育人结合起来,通过科研促进教学,促使教师在教学中准确把握课程思政方向和要领,深度挖掘课程思政元素。(二)加强师资建设,提高教师育人意识和能力全面推进课程
6、思政建设,教师起关键作用。“其身正,不令而行”,高职法学类专业经济法课程教师要通过以身作则、以德施教,培养学生做人、做事的责任意识和基本的职业素养。教师有较强的育人意识,才能找准经济法育人角度,提升育人能力,确保课程思政高职法学类专业经济法课程思政教学改革探索黄颍丽(河南检察职业学院,河南 郑州,451191)建设落地落实、见功见效。教师应符合以下要求:专职教师要求硕士及以上学历,经济法、民法方向,有高校教师资格证书;兼职教师应具有实践教学能力,担任过 2 年以上律师事务所民法或经济法方向的执业律师。另外,教师应具有良好的职业道德和职业操守,具有较强的信息化教学能力。学校要以课程建设为切入点,
7、组建“专业教师+思政教师”研究团队,形成课程思政和思政课程建设协同育人机制3。同时,定期举办课程思政教研活动,促进教师教学能力和育人水平提升。要想提高高职法学类专业经济法课程教师育人意识和能力,首先教师要主动挖掘和开发课程思政教学资源,满足课程思政教学需求。即在现有教学资源,如国家规划经济法教材、网络教学资源、法律文件等的基础上,挖掘和开发课程思政资源。同时,课程思政资源的形式应多样化,这样才能满足课程思政教学需求,如思政阅读材料 中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和 2035 年远景目标纲要,全国模范检察官、法官的事迹;思政视频资料 在庆祝中国共产党成立 100 周年大会上的讲
8、话、纪录片 公司的力量、2023 年中央电视台“3 15”晚会、电影 建国大业 等。另外,教师要运用信息化技术开发和挖掘课程思政教学资源,如对于 中华人民共和国消费者权益保护法 中的惩罚性规定,教师可选取一些判决结果制成动画,让学生观看动画之后,以小组为单位辩论“知假买假应否获得支持”,进而使学生形成崇尚劳动、诚信经营的意识。此外,在教学内容的选取上,教师要紧密结合时事热点和国家经济发展战略,以典型案例、热点案例为载体,将公平、正义、诚信、创新、责任等育人元素有机融入;在教学活动的组织上,可结合时事热点创设情境,组织学生就典型案例进行讨论、辩论,且教师应现身说法,将思政元素巧妙融入,使学生形成
9、正确的价值观,坚定制度自信,提升道德修养,强化职业素养。二、明确思政目标,重构课程内容(一)明确思政目标高职法学类专业经济法课程教师要明确课程思政目标,主要是使学生逐步树立基本的信仰和理念4。具体来说,为落实立德树人根本任务,根据专业人才培养方案,并结合岗位需求,课程思政总体目标设置如下:在社会经济发展战略的引领下,培养具有高尚道德情操、坚定法律信仰的社会主义建设者,对经济法勤于钻研、敢于创新、追求卓越、精益求精的专门人才。同时,根据课程标准,并结合学生学情,以培养诚实劳动、诚信服务、德法兼修的应用型、辅助型法律专门人才为主线,课程思政分层目标如下:第一层目标是包括制度自信、高尚道德、法律信仰
10、、劳模精神、劳动精神、工匠精神的“六元”素质目标体系;第二层目标是“六元”素质目标具体化,如政治认可、严谨治学、积极进取、爱岗敬业等。(二)重构教学内容,优化内容供给1.立足学科实际,重构教学内容。高职法学类专业经济法课程教师要立足学科实际,重构教学内容,使课程内容结构化、结构模块化、模块项目化。具体来说,教师要精研知识点,在教学内容方面做到基础理论部分“能学够用”,反映经济法学界的基本共识;专业知识部分“实用”,并突显公安司法类经济法专业经济法课程的特性,区别于经管类经济法专业经济法课程。同时,对教学内容进行模块化处理和项目化安排,做到简洁明了、针对性强,并紧密结合岗位需求,强化技能训练。具
11、体而言:一方面,在原经济法教材三个教学模块的基础上,增加“经济法主体”模块;另一方面,依据学生的认知特点和社会经验,将“市场规制法律制度”调整至“宏观调控法律制度”之前。培养德法兼备的法治人才是新时代法治建设的必然要求。新时代的大学生具有思维敏捷、对新事物接受能力强等特点,但尚未形成成熟的价值观,易受享乐主义、功利主义等错误思想的影响5。传统的经济法教学主要是以教授学科知识为宗旨,并未考虑到思政教育。因此,对上述教学内容进行重构,不仅有利于培养学生的职业道德,还能够培育对党忠诚、为国奉献、德法兼备的新时代法律职业人才。2.深挖思政元素,优化内容供给。优化内容供给是课程思政建设取得成效的关键与核
12、心。经济法是对社会主义市场经济关系进行整体、系统、全面、综合调整的一个法律门类。经济法作为一门学科,只有不断地优化专业内容供给,才能为经济法课程思政建设提供丰厚底蕴。高职法学类专业经济法课程教师优化内容供给的途径包括以下两个方面。一是坚持民族性与世界性相结合。授课教师可以采用比较讲解的模式,在学生全面了解其他国家(地区)的经济法律制度的基础上,引导学生深刻认识经济法律制度中“中国之治”的优势,讲清楚“中国之制”的特色。二是坚持实践性和教育性的结合。授课教师应通过经济时事、热点案例讨论、情景教学等方式,加深学生对经济法律制度西部素质教育2023 年 11 月第 9 卷第 22 期西部素质教育20
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