高职混合式教学模式探索与细节设计.pdf
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1、:./.高职混合式教学模式探索与细节设计佘丽超 葛林慧 裴晓敏 赵艳妨安康职业技术学院 陕西安康 摘 要:本文分析了职业教育的发展方向总结了在此背景下线上线下混合式教学的优势提出了基于掌握学习理论()、探究式学习理论()的“”混合式教学模式该模式整体思路为:理论知识学习采用掌握学习理论实践能力的培养采用探究式学习理论在理论知识学习、实践能力培养过程中融入课程思政教育 本文还对该模式的具体细节设计进行了阐述以期对职业教育课堂教学改革提供经验借鉴关键词:职业教育混合式教学教学策略 随着国家职业教育改革实施方案等一系列文件的出台职业教育改革的浪潮彻底掀起 从这些文件可以看出信息技术是推动职业教育改革
2、的有力工具未来的职业教育一定是与信息技术紧密结合的高水平的线上课程资源虚拟的实习、实践资源会越加丰富这也会成为学生学习的宝贵资源而从人才培养方面职业教育倡导“面向市场需求因材施教以德为先能力为重终身学习”在未来我们要打造能够适应“互联网”职业教育发展需求将高质量的在线资源运用到课堂当中能够在有限的时间对接行业人才需求保障实现“以德为先、能力为重、终身学习”的人才培养目标我们可以借助线上、线下混合式教学一、线上、线下混合式教学混合式教学就汲取了线上和线下学习的优势在线上、线下混合式教学过程中一般将线上学习放在课前线下学习放在课中巩固和扩展内容放在课后 学生可以课前在线上进行循环往复的自学学习不受
3、时间和空间限制然后将学习过程中遇到的问题带到课上与学生和教师共同解决 在课上教师有更多的时间解决学生学习过程中遇到的问题并进行知识的实践应用不仅帮助学生将知识理解、记忆到大脑中还对知识进行应用、分析、评价甚至创造新的知识 课后学生是在课上应用、分析、评价的基础上进行难度高、应用性强、扩展性好的课后任务进而形成了课堂的高阶性二、混合式教学模式设计(一)理论基础.掌握学习理论()所谓“掌握学习”是指把系统的个别化反馈 矫正程序与常规的群体教学结合起来给学生提供必需的时间去掌握所学内容并提供适当的教学条件和个别指导最大限度地发现每一个学生的潜力所在做到大部分学生能够完成学习任务和掌握学习内容布卢姆认
4、为一旦具备了学习所需的一切必备条件什么样的学生都可以达到学习目标掌握课程内容 学生学习能力的差异不能决定他能否学习要学的内容和学习的好坏而只能决定他将要花多少时间才能达到该内容的掌握程度 学习必备的首要条件是教师必须能够对他们所指的“掌握”是什么予以确定能够明确判定学生究竟是否达到了教学要求和目标 这需要教师做到两点首先要有明确具体的学习目标其次要有系统的个别化反馈 矫正程序具体来说就是知识学习后以明确的学习目标作为参考能够及时反馈学生知识的掌握情况根据学生知识的掌握情况进行再学习循环反馈 矫正程序最终达到掌握的程度.探究式学习()探究学习是在学生主动参与的前提下根据自己的猜想或假设在科学理论
5、指导下运用科学的方法对问题进行研究在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展自主构建知识体系的一种学习方式探究式学习是一种积极的学习方式学生处于主动的学习地位将知识的传授变成知识的构建 知识构建是主体围绕着自身需要的实现而主动完成的不是通过讲授和意义解读完成的学习成为需要意志的、有自主意图的、自觉自主建构的积极实践过程 由此可见探究式学习的重点是激发学生的学习兴趣、学习积极性让学生主动参与到学习中从而使学生的学习印象更加深刻更能培养学生解决问题的能力探究性学习需要学生将所学知识应用到实践活动中在问题探究过程中加深对知识的理解和认知 探究性学习需要学生具有一定的理论基础在理论基础的基础上进行实践
6、探究通过实践探究既能够加深对知识的理解和认识又能增强学生的探究精神和创新精神 约翰杜威认为教学理应遵循以下步骤:设置疑难情景、确定问题、提出假设、制订解决问题的方案并实施等创新教学科技风 年 月(二)基于掌握学习理论()、探究式学习理论()的“”混合式教学模式高职学生的培养方向为:“面向市场需求因材施教以德为先能力为重终身学习”以此培养目标设计了基于未来工作岗位的面向人人的“以知识培养为基础、以能力培养为核心、以思政教育为灵魂”的培养模式根据高职学生的培养目标可以把高职学生的教学内容分理论学习和实践应用两个部分 理论学习主要进行知识的培养实践应用主要进行能力培养而课程思政教育将融于两部分当中对
7、于理论内容来说知识点是相对固定的培养目标相对明确可以采用掌握学习理论的方式 运用掌握学习理论的方式明确每一次课堂理论学习的目标以目标为导向布置课前线上学习任务充分利用线上学习不受时间限制的优势给不同学习能力的学生充分的学习时间并进行线上学习测验反馈了解学生学习目标达成程度课上通过课前测验反馈的情况进行有针对性的讲解和个别化的指导在课堂上建立循环反馈 矫正程序帮助大部分学生达到掌握理论内容的目标 在此过程中学生既能掌握理论知识又能提高学生学习能力培养学生自学意识以及学习的主观能动性将理论内容进行实践应用是混合式教学的优势所在它通过采用课前线上自学的方式节约了课上教学的时间利用这个时间进行课上的实
8、践练习将课堂从理论沿伸到了实践实现了高职学生能力本位的培养目标 实践应用可以借助探究式学习方式通过探究学习激发学生对专业的兴趣 将理论进行实践对于专业应用技能的培养起到了很好的促进作用也将学校培养与岗位需求进行了衔接具体思路是在杜威的步骤基础上结合高职学生培养目标将步骤调整为设置疑难情景、确定问题、制订解决问题的方案并实施、解决方案评价 具体来说是在掌握理论知识的基础上设置疑难情景以解决实际工作问题为目的采用合作学习的方式展开讨论研究解决问题的方案并进行实施最后进行方案的评价充分发挥了学生的主观能动性使学生学习更加深刻体验性更强也更加贴近实际岗位需求 在此过程中学生不仅掌握专业技能、培养了解决
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