高职金融人才“岗课赛证创”综合育人模式功能价值与路径研究--基于“政、企、家、校”协同的视角.pdf
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1、第 30 期姻焦喆*本文系河南省职业教育教学改革研究实践项目“大数据背景下高职金融人才 岗课赛证创 综合育人模式的探索与实践”(项目编号:豫教(2023)03023)的研究成果。作者简介:焦喆(1993-),男,河南郑州人,河南经贸职业学院讲师、博士,主要从事职业教育、金融科技研究。近年来,随着产业结构的转型升级和数字经济的发展,企业的人才需求增加,高技能人才对院校培养应用型人才提出新的要求。2021 年,全国职业教育大会首次提出“岗课赛证”综合育人的新要求,中共中央办公厅、国务院办公厅印发的 关于推动现代职业教育高质量发展的意见,进一步提出“完善 岗课赛证 综合育人机制,按照生产实际和岗位需
2、求设计开发课程,开发模块化、系统化的实训课程体系,提升学生实践能力”的新任务。一、“岗课赛证创”综合育人模式的特点与价值“岗课赛证创”综合育人模式是以岗位为目标,通过设置课程、举办比赛,考取证书培养学生的创新意识的人才培养体系,课程与岗位的对接进一步加强课程、证书、比赛对学生促进作用,从而提升学生的自主创新能力,培养企业认可、学校满意、国家需要、家庭自豪的专业技能人才。“岗课赛证创”综合育人模式的特点体现在课程融入的精确匹配,赛证融合的关联印证以及创新能力的全面提升。(一)以“点”建课,更好满足岗位需求企业的岗位需求决定着人才培养的课程设置。综合育人模式中课程改革要由“广”至“简”,将通用的理
3、论知识压缩,在实践过程中串联相关理论知识。课程设置前期通过集中调研,围绕着技能设置课程,通过课程锻炼技能,引导学生统筹课程学习、技能提升、岗位就业于一体,金融应用型人才需要加强学生对于金融科学技术的应用和产品的营销的能力提升,以金融营销、金融科技、投资理财技能为点,设置实训类金融应用课程,从而凸显职业教育的特点,符合金融企业用人需求。教育理论与实践栽澡藻燥则赠 葬灶凿 孕则葬糟贼蚤糟藻 燥枣 耘凿怎糟葬贼蚤燥灶第 43 卷(圆园23 年)第 30 期第 25-29 页灾燥造援 43(圆园23)晕燥援30孕25原孕29摘要:岗课赛证创”综合育人模式的特点是以“点”为融入,匹配岗位需要;以“线”为
4、逻辑,深化赛证融合;以“面”为拓展,培养创新能力。金融专业实践教学改革顺应“岗课赛证创”综合育人的发展趋势,面临数字化金融技能创新的紧迫形势,它是构建五位一体,拓展补充的实践教学体系的必然选择;是加强数字“双师型”师资队伍建设内在要求;是校企资源整合,场地设备更新的现实需要。“岗课赛证创”综合育人模式的实施路径是“课证”融通,加强政策的出台、“岗课”共设,促进企业的参与、“赛创”互促、重视家校的培养、“产教”并举,打造“双师型”师资。关键词:高职院校;金融专业;“岗课赛证创”综合育人模式;“双师型”师资队伍;五位一体;资源整合引用格式:焦喆.高职金融人才“岗课赛证创”综合育人模式功能价值与路径
5、研究基于“政、企、家、校”协同的视角 J.教育理论与实践,2023(30):25-29.中图分类号:郧719.21文献标识码:粤文章编号:员园园源原远猿猿载穴圆园23雪30原园025原园5基于“政、企、家、校”协同的视角高职金融人才“岗课赛证创”综合育人模式功能价值与路径研究*教育理论与实践圆园23 年(二)以“线”联接,提高应用能力“赛证融合”服务于学生应用能力的提升。赛证融合要深化一体化体系的建设,职业技能证书对应金融技能大赛,以课程目标和技能要求为“线”,将证书与大赛串联。一方面,证书加强知识的学习;另一方面,通过大赛的举办促使技能的提高。知识与技能的紧密联系共同促进课程的改革,从而理清
6、课程设置的逻辑,进一步提高学生的应用能力。(三)以“面”拓展,培养创新能力创新创造是学生综合素养的体现。将技能融于课程,通过赛证锤炼技能,从而在应用过程中加强创新能力的培养,创新的“面”体现于技能的提升、课程的学习、证书的考取、岗位的锻炼,全面多维的共同作用将进一步促进金融创新能力适应于不同的应用场景,更加便于立足客户的需求和科学技术的发展来设计金融产品。二、金融专业实践教学改革的趋势(一)顺应“岗课赛证创”综合育人发展趋势从中央到地方,从政府到学校,各级机构都从政策、资金、教学、人才等多个方面支持“岗课赛证”融通的育人模式改革。2021 年 10 月,中办、国办印发 关于推动现代职业教育高质
7、量发展的意见,提出完善“岗课赛证”综合育人机制,创新探索“岗课赛证”综合育人模式改革。之后,教育部在 2022 年发布工作要点,明确强调要增强职业教育的适应性,着重要求“推进岗课赛证综合育人”。多个省份积极响应,贯彻落实 中华人民共和国职业教育法和职业教育提质培优行动计划(20202023 年)文件精神,围绕“提质培优、创新发展”核心任务,帮助院校推进“岗课赛证”育人模式,提升职业教育教学质量。河南省教育厅印发 关于进一步加强职业学校教学工作的指导意见 对“岗课赛证”育人模式作出进一步的要求。一些高职院校在模式推广和创新上有着丰富的经验和成果,其中以山东、广东、江苏等院校最为显著。2015 年
8、,国务院关于 大力推进大众创业、万众创新若干政策措施的意见 进一步明确了创新创业的重要意义,高校毕业生作为创新创业的主力军,更应受到政策的支持和学校的培养,由此,多位学者在“岗课赛证”融合育人的基础上进一步研究“岗课赛证创”新模式,实现创新支持创业、创业带动就业的良性互动发展。(二)面临数字化金融技能创新的紧迫形势数字经济带动金融专业新的发展。一方面,产业转型倒逼金融专业教学改革。金融通过利用大数据、区块链、人工智能等信息技术,进一步挖掘客户的融资和产品需求,从而制定相应的资产配置和产品设计方案。随着新技术的推广应用,学生、学校、金融机构都面临新的考验。另一方面,人才需求从“单一型”转变为“复
9、合型”。金融机构需要融合“技术+理论”的双元人才,而学校则面临着师资匮乏、理论滞后、技术应用不足的挑战。因此,在推进教学改革和人才培养方面困难重重。建设技能社会的时代背景下,需打破现有传统模式,推进产、学、研、创多维度的教育教学改革,紧跟市场需求变化和企业创新动态,着力融通“岗课赛证创”育人模式。除此之外,学生本身基础相对薄弱,就业目的性不强,所学内容不成体系,导致就业时竞争力下降。所以,技术进步促使岗位要求增加,而企业所设置的条件限制了学校到企业的人才输送通道,学生就业受阻进一步要求金融专业教学进行改革。基于以上分析,产业转型升级对职业教育的影响不再局限于专业结构层面,而是对职业教育人才培养
10、模式提出了革命性的变革要求1。(三)构建“五位一体”,是拓展补充实践教学体系的必然选择“五位一体”育人模式是以课程为中心,创业和岗位为目的,打造赛、证相互贯通的融合育人体系,这就对实践应用课程提出新的要求。课程需要以岗位标准融入,新的岗位标准和技能要求在实践中加强人才培养的必要性,提高学生的适应能力。在课程中以证书作为支撑,以比赛作为检验的手段,以赛促教、以证促改,课程与岗位通过证书的参取进一步完善人才培养体系,通过融入课程新理念,依托岗位拓展创新渠道,从而实现“以岗融证,岗课衔接,课赛共促,共谋创新”新的育人目标。(四)加强数字“双师型”师资队伍建设的内在要求“师者,传道授业解惑也”。双师型
11、师资队伍要求教师进一步加强“内功和外功”的修炼,从“内”看,教师作为学生的灯塔和引路人,丰富的理论知识,精湛教学技解是合格教师的基本素养,新 职业教育法 的出台明确了“双师型”教师的任务和标准,从“外”看,产业的转型、行业的变革,进一步对教师提出新的要求,对技术26第 30 期应用的熟悉程度和行业动态的反应速度对教师来说都是不小的挑战。2022 年 10 月,教育部办公厅发布的关于做好职业教育“双师型”教师认定工作的通知,明确要求职业教育“双师型”教师要能够有效运用现代信息技术开展教学2。数字背景下职业教育的“双师”从原来的“知识+技能”逐渐向“知识+技能+数字素养”的要求转变。融入创新创业元
12、素的综合育人模式更加重视对数字技术的掌握。一方面,创新大多通过前沿的技术辅助;另一方面,金融创业以数字经济发展为媒介。由此可见,“双创”要求下的数字技术的应用开始倒逼数字化”双师“队伍的建设。(五)校企资源整合、场地设备更新的现实需要今年是高职“双高”院校的收官之年,标志性成果的获得成为新“双高”院校遴选的条件,所以校企合作加快了资源的整合的进程。从专业角度出发,经济金融类专业作为财经类院校的王牌专业,自然要以改革促发展,通过发展促进办学质量的提高和办学设备的更新,从而使得校企合作更加密切。从合作共赢方面分析,一方面,学校需要企业参与推进“三教”改革,争取省级、国家级成果,为即将开始的国家级“
13、双高”校遴选做准备;另一方面,企业需要学校的平台,打开企业的知名度,为企业融资和产品推广拓展渠道。因此,通过购买新的设备、软件来提升学校的办学质量和项目竞争力的任务至关重要。三、多元驱动,探索“岗课赛证创”综合育人模式的实施路径(一)“课证”融通,明确政策导向职业资格证书是对接行业标准检验课程效果的标准尺度。课程要以证书为依托,增强课程的应用性。首先,技能证书涵盖的知识要点要融入教学资源,例如,思政案例、国家精品在线课程、优质课课件等皆可作为融入内容。其次,证书考核方式需多样化,创新引入实践积分制度,打破纯理论考试的固定模式,利用实践项目、培训课程转化为证书积分。最后,证书要以课程为载体,不断
14、更新证书知识内容,更加符合岗位需求。从金融专业的实际岗位和岗位群出发,进行工作任务和职业能力分析,确定金融科技、财富管理和金融服务与管理的基本技能、核心技能和综合技能。根据基本技能、核心技能和综合技能的相关性,将金融产品销售、金融科技应用的职业标准等行业认证体系与教学内容融合,以涵盖每一个等级职业资格培养的模块项目为载体。按照投资顾问、交易员、保险专员、金融科技岗位的技能要求,参照“金融智能投顾”“健康财富规划”“金融大数据”的资格标准,开发“商业银行业务柜台综合业务”“区块链金融”和“大数据金融”考证培训课程,从而实现双证贯通,即取得毕业证和职业资格证书。把“投资顾问”和“保险专员”认证教学
15、引入专业核心课程,实现课证融通、精准育人。目前,职业资格证书和“1+x”证书标准不同,企业认可度不高,政府部门要进一步整合技能证书考试,统一技能测试标准,拓展证书的使用场景和行业,设置企业技能证书准入机制,扩大证书的行业影响力。政策导向应加强核心企业带动作用,设置试点省份和地区,通过专项资金支持,增加技能证书的认可程度。(二)“岗课”共设,促进企业深入参与高职院学校应围绕“校企共建、目标同构、产学互融、资源共享、创新共赢”五个目标设置课程并制定人才培养方案,加深与金融机构的合作,打造校企利益共同体,利用各自资源探索构建教学创新共同体,将全方位育人、全过程育人、全程育人的理念贯穿始终。将学校的育
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