高职汽车类专业“金课”质量建设提升路径与模式创新研究_游专.pdf
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1、AUTO TIME 93 AUTOMOBILE EDUCATION|汽车教育 时代汽车1引言习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调指出,“高校立身之本在立德树人”,“要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人”。2018 年 9 月,教育部印发教育部关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知,提出要在课堂建设和管理中找问题,加强课堂教学建设,提高课堂教学质量,淘汰“水课”、打造“金课”,把立德树人根本任务落实到学校人才培养的各个环节中。对此,我国高校应进一步深化信息技术与教育的融合,深化教育改革,创新教学方式,探索新的课程教学模
2、式1。打造一批具有“两性一度”(高阶性、创新性、挑战度)的五大类型“金课”,包括线下“金课”、线上“金课”、线上线下混合式“金课”、虚拟仿真“金课”和社会实践“金课”。不断提高课堂教学质量,以实现对大学生的价值引领和人格养成,培养出国家所需的时代新人2。但是,“课程思政”视域下基于信息技术的“金课”如何建设?专业教师如何担当起提升课程建设质量的重任?如何提升课程建设质量,创新模式?是否有效?等等。这些都是无法回避的问题。2高职汽车类专业“金课”研究的现状与困境2.1国内“金课”研究的现状与困境提高课堂教学质量,打造“金课”,推进“课程思政”课堂改革,利用各种平台进行“线上线下的混合式”教学改革
3、已初见成效,取得了一定成果。已有研究对于厘清高校“课程思政”、“金课”、“线上线下的混合式”教学建设内涵、存在问题、产生困境的原因、实施路径具有重要的借鉴意义,但仍存在一定的改进空间3。研究主要侧重点是理论多于实证,重点对建设逻辑进行研究;研究偏重于宏观设计层面,缺乏微观方面的运用研究;多数学者的研究局限于单一的分析“课程思政”、“金课”、“线上线下的混合式”教学的内涵、建设过程中存在的问题、实施路径,鲜有学者对这三者整合凝练,在专业核心课程中进行系统的全方位的闭环分析;已有研究多以描述性分析和归纳演绎的方式,鲜有学者针对高校课程建设现实问题及对策研究以全方位访谈、多维度调查问卷的方式进行处理
4、。2.2国外“金课”研究的现状与困境国外学者对于高校课程具有育人功能持高职汽车类专业“金课”质量建设提升路径与模式创新研究游专无锡职业技术学院汽车与交通学院江苏省无锡市214121摘 要:针对现有高职汽车类专业课程在学院宏观指导、教师精心设计、学生深入探究、课程教学革新、整体质量提升等方面与课程设置及教学目标达成度间存在较大差距的问题,淘汰“水课”,打造“金课”。探讨汽车类专业“金课”质量建设提升路径,建构具有特色的高职汽车类专业课程“三耦合、四进级、五对接”理论模式,在实践的基础上逐步积累提炼出符合高职教育理念的可操作性的范式,并进行辐射推广运用。关键词:高职汽车类专业金课提升路径模式创新R
5、esearch on Quality Improvement Path and Mode Innovation of Golden Course in Higher Vocational Automobile MajorsYou ZhuanAbstract:In view of the large gap between the existing automotive courses in college macro guidance,teachers careful design,students in-depth exploration,curriculum teaching innova
6、tion,overall quality improvement and the degree of achievement of teaching objectives,the water course is eliminated and the golden course is created.To explore the quality construction and improvement path of golden course for automotive majors,construct the characteristic theoretical model of thre
7、e-coupling,four-level and five-connection for vocational automotive courses,gradually accumulate and refine the operational paradigm in line with the concept of higher vocational education on the basis of practice,and carry out radiation popularization and application.Key words:Higher vocational edu
8、cation;Automotive major;Golden course;Improvement Path path;Model innovation94 AUTO TIMEAUTOMOBILE EDUCATION|汽车教育肯定态度,大部分还是论述为主,而要使得研究成果具有推广性和指导意义,具有可复制、可推广的体系、机制及具体操作性研究还不多。“线上线下混合式”教学国外学者研究较早,实践较多,值得借鉴。3“三协同、三耦合、三进阶”教学模式的理论诠释与构建3.1“三协同”教学模式的理论诠释与构建“三协同”如图 1 所示,是指“行、企、校”协同,与汽车行业协会发展战略型合作关系,由行业专家引入知
9、名汽修企业,共商培养方案、共定课程体系、共培师资队伍、共建学习环境、共组订单班级、共施教学过程、共评学生质量、共担教学成本、共享教学成果。“三协同共教”建设汽车类专业核心课程“行、企、校”互通信息平台、“三协同共建”打造汽车类专业核心课程教学资源超星教学平台4。3.2“三耦合”教学模式的理论诠释与构建“三耦合”如图2所示,是指“课程思政、理论知识、实践技能”耦合,汽车类专业核心课程主要由理论知识、实践技能并举。而课程是落实立德树人教育目标的重要载体,“课程承载思政”,“思政寓于课程”,采用“线上线下混合式”学习方法,超星平台异步学,多媒体教室同步学,实训室同步做。3.3“三进阶”教学模式的理论
10、诠释与构建“三进阶”如图 3 所示,是指基础零部件认知与拆装检测、各总成台架检测排故、实车故障诊断排除三个阶段递进教学运行体系,实现单一到整体进阶。4“三三三”模式下“金课”研究思路研究思路如图 4 所示。第 1 步 调研通过文献和案例分析“课程思政”、“金课”、“线上线下的混合式”教学,进行存在的问题研究。第 2 步 探理图1汽车类专业核心课程“三协同”教学模式图2汽车类专业核心课程“三耦合”教学模式图3汽车类专业核心课程“三进阶”教学模式汽车类专业核心课程校园网服务器教师机学生机学生机学生机学生机零部件台架实车网络交换机数据Internet汽车类专业核心课程教学资源超星教学平台实车故障诊断
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