高职艺术设计专业分方向工作室制教学模式的研究.pdf
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1、109教学研究中国包装高职艺术设计专业分方向工作室制教学模式的研究文/兰州职业技术学院李崴摘要:“分方向工作室制”的建立和发展是一种教学改革的尝试,它不仅提高了学生学习积极性和实习就业率,还贴近企业的人才需求,使学生毕业后能迅速适应角色转变,更快进入工作状态,也为企业节省营运成本。对于高职院校而言,以任务驱动的授课方式,引入行业专家和技术能手,激活实践教学的内容,使学生了解到本专业的前沿趋向,同时培养学生的创新实践能力,以工作室为平台,培养学生的团队协作和沟通能力,提高校内实训基地的使用率,实现资源共享,形成产学研结合,扩大学校的知名度和影响力。关键词:高职院校;艺术设计专业;分方向工作室制;
2、教学模式在我国实施现代化职业技术教育的重要战略布局下,高等职业技术学院在学科建设、培养对象、教学方法等方面都有了新的发展趋势。高等职业院校的专业结构要顺应行业发展而进行较大的改革,其教学内容、教学方式也要根据学生发展情况作出相应的调整。许多用人机构认为,在传统的教学模式下,学生的专业技能体系较强,但实践技能还比较欠缺,而“分方向工作室制”教学可以依据岗位条件,为学生量身制定课程内容,进行有针对性的技能训练,有效解决实习就业与岗位能力衔接的问题。高职院校艺术设计专业的现状及分方向教学的必要性许多高等职业院校相继开办艺术设计专业,为社会提供大量的技术人才。由于高职院校艺术设计专业的课程安排不合理,
3、教学手段跟不上时代的发展,师资力量薄弱等原因,影响艺术设计专业建设与发展。因此,高职院校应根据自身的特点并结合职业的需求,在教学过程中将教学内容与学生个人兴趣结合,选择分方向式的针对性教学,培养学生动手能力和创新意识二、高职艺术设计专业分方向与工作室结合模式的形成(一)分方向教学模式改革的培养方式分方向教学是以市场、企业以及社会发展的需求为导向,以学生的职业特点和兴趣为中介,将专业分为几个不同的方向,并设置针对性较强课程进行教学,以培养特定岗位所需的各类专业技术人才 1 。让学生进入工作岗位以后能够达到企业的用人要求,适应社会发展。按照“实际、实用、实践”的原则,依据教学目标与技术规范,结合新
4、一轮的校本建设,提出第一年开展公共基础课程的学习+第二年分方向教学+第三年进行顶岗实习”的培养模式 2 。(二)工作室建设【作者简介】李崴,兰州职业技术学院,硕士,副教授,研究方向:艺术设计。大多数艺术设计专业的教师都是大学毕业后进入高职院校任职,没有在公司工作的经验,缺乏实践能力,对市场的生产要求、生产过程等方面了解的不够。然而在教学内容设计和教学效果评价标准方面基础理110CHINAPACKAGINGTEACHINGRESEARCH论又显得过多,因此迫切需要将公司的元素融入到教学的课堂当中。所以,学校和企业联合创建工作室制是培养高素质人才的必然选择。1.建立校企合作工作室“校企合作”是指引
5、导企业进入学校,以工作室为载体,引进真正的项目和技术人才,并指定一位专业领导或核心老师作为项目经理,参与整个活动的经营,以公司经营的方式,引导学生进行项目的创作。并且根据相关岗位的专业需求把艺术设计专业分为数字传媒、电脑制作两类人才培养。让学生的专业技能操作水平与社会专业岗位需求零距离,所接触的业务技能与工作岗位相匹配,并以工作室为载体为师生们搭建一个仿真公司让其进行岗位模拟训练。2.校企合作工作室的运作首先,公司的技术员工会对工作室的工作人员进行岗位培训,向他们展示和解释项目生产的方法和技巧、企业文化和经营准则。其次,技术团队会把公司以前为顾客设计的产品交给学生,让其进行实践练习。同时由专业
6、的教师进行指导,帮助学生们解决制作中的难点问题。通过不断的实践,直到让每一个学生都能独立完成项目的制作,工作室便开始承接一些正式的项目,从一些比较简单的小项目入手,由专门的教师带队,通过技术人员对质量的把关以及客户的确认之后,顺利完成项目 3。(三)“分方向工作室制”教学模式的改革1.以学生为主体,设计多样化的教学目标和教学形式在教学中,应根据企业的实际需要,强化学生的自学能力,使他们能够主动地参与学校和企业之间的协作,从而增强他们的积极性。在提高学生实际操作技能的同时,还应该提高理论的素养,提高学生的整体素质,开发学校与企业之间的合作项目,以适应时代发展对创新型人才的需要。2.突出专业特色针
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