《高职土建专业信息素养教育改革的探索与实践.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高职土建专业信息素养教育改革的探索与实践.pdf(4页珍藏版)》请在文库网上搜索。
1、中文科技期刊数据库(全文版)教育科学 180 高职土建专业信息素养教育改革的探索与实践 李雯霞 酒泉职业技术学院,甘肃 酒泉 735000 摘要:摘要:通过对高职院校土建专业学生信息素养的现状调查,发现造成该现状的主要原因是高职院校对信息素养教育关注不够、课程设置和内容不符合企业、行业发展的需要、教育途径狭窄,学生自主学习动力不足、教师信息意识薄弱、技术不强,整合能力不够等,针对上述问题,提出构建信息素养课程体系,制定信息素养教育课程标准、整合内容,多元协同、拓宽教育的途径,加强基础建设,营造良好的教育环境、打造一支结构合理,实力雄厚信息素养师资队伍等改革措施,全面提升学生的信息素养。关键词:
2、关键词:高职学生;信息素养教育;存在问题;对策 中图分类号:中图分类号:G252 进入 21 世纪以来,信息技术的日益普及显著地推动了经济社会各领域的深入发展,同时推动了企业、工厂的信息化变革,进而让企业、工厂对人才的信息技术素养提出了更高、更新、更多的要求。高职院校承担着为国家建设培养高素质技术技能型人才的重任,在互联网高度发达的信息化时代,他们的信息素养将直接影响到新一代劳动者的基本素质。信息素养对高职学生而言,就是要培养学生树立正确的信息观念,懂得利用计算机网络这一途径去获取有效信息为自己的学习、生活服务。面对滚滚而来的信息洪流,培养好学生的信息素养不但是人们生存于信息时代的当务之急,更
3、是实现学生终身学习的必经之途。高职院校的学生是将来社会技能直接的操作与发展者,他们的信息素养如何,必将对当今中国社会的推进与发展起到重要影响。因此,如何更有效地培养高职院校学生的信息素质就成了一个迫切需要解决的问题。那么我们该怎样培养高职院校学生的信息素养呢?这便是本文将要探讨的问题。1 高职学生信息素养现状 通过对我院高职土建专业对不同年级、不同性别、不同专业、不同生源的学生进行调查与分析,发现大部分高职学生信息素养能力水平较低,主要表现为四个方面:一学生对信息的辨别意识较弱、信息使用安全意识不足、道德认知不够、自控能力较差,致使部分学生在网络空间随意下载、使用、传播资料,并利用网络传播或制
4、造虚假信息等,这种“拿来主义”已成为一种常见的行为,扼杀了学生的探知欲,学生的自主探索和思考的能力正在逐步下降;二是学生将信息技术知识与专业知识深度融合的意识不强、力度不够、效果不好,大部分学生虽然掌握信息的基本知识,对比较大众的信息检索、上传或者下载等信息知识了解度较高,但具体到信息素养相关的专业信息知识、专业信息技术等知识的理解度较低;三是学生对信息技术学以致用的能力不强,虽然掌握基本的信息处理技术操作,但对信息技术的高级应用挖掘不深,不能很好的将信息技术应用于专业学习中;四是学生对专业信息素养相关的信息源的认知也较低,学习专业信息技术的兴趣不浓、积极性不高、动力不足。造成上述的主要原因是
5、:(1)高职院校对信息素养教育关注不够,没有构建整体的规划和明确的培养目标 高职学生信息素养的提升需要学校投入大量的人力和财力,由于很多地方高职院校都是有各地方中专院校合并成立,大部分资金主要投入基础建设,没有多余的资金和精力改善学校信息素养教育的内外环境,导致社会要求采取一切方法提升高职学生信息素养的呼声不断,但各高职院校对学生信息素养教育的关注度仍然不够,学校上层也没有依据高职学生的认知规律、人才培养规格要求和学生未来发展的需求,对学生信息素养教育进行顶层设计;没有将信息素养教育明确纳入到人才培养的整体规划中,没有制定明确的信息素养教育培养目标,导到高职学生信息安全意识淡薄、道德认知不够、
6、利用网络自主探索学习和思考的能力差,不能满足企业对人才素质的要求。中文科技期刊数据库(全文版)教育科学 181(2)信息素养教育的课程设置和内容不符合企业、行业发展的需要 高职院校的学生主要有普通高中生、对口升学考试的三校生、五年一贯制学生、单招生等组成,学生组成复杂、层次不齐、理论知识基础薄弱、学生探知欲差,又由于高职院校大多为三年制专科院校,受学制的限制,大多数职业院校只在大学一年级开设计算机应用技术、office 办公软件、多媒体技术应用以及较少的文献信息检索知识和方法的课程,这些课程的内容只能满足学生部分基础的信息知识和信息能力要求,面对企业、行业信息技术的应用和变革,需要学生掌握更高
7、的专业信息知识和专业信息技术,但大多数学校在信息素养教育中没能有效将信息技术在专业领域的应用知识与专业知识深度融合,导致学生对专业信息素养相关的信息源的认知能力较低,学习专业信息技术的积极性不高,对信息技术学以致用的能力不强、综合应用与创新方面都处于缺位状态。(3)信息素养教育途径狭窄,方法单一,自主学习动力不足 许多高职院校信息素养教育教育途径狭窄,主要以课堂教学为主,采用传统填鸭式的教学模式,信息基础知识以理论学习为主,由于课时少,办公应用软件的学习只能进行最基本技能训练,更深层的高级应用无法课堂实现。很多教师的教学理念没有更新,教学设计过程中更多体现的是“教师对课堂的驾驭能力和主导能力”
8、,强调教师的主导地位,学生参与教学活动的机会少,基本上处于被动接受状态,致使学生学习信息技术知识的主动性、积极性不高。专业课教师没有认识到信息储备的重要性,课前准备不充分,没能及时将最前沿的专业信息技术知识、技能、标准和规范引入到课堂中,导致教学内容陈旧,与实际生活、工作需要联系不够紧密,学生学习专业信息技术的兴趣不浓、积极性不高、动力不足。(4)专业课教师信息意识薄弱、技术不强,整合能力不够 许多高校是中专升格来的,专业课教师主要由普通高校毕业的硕博生,企业聘任的一线工程人员及原中专留任教师组成,高校毕业的硕博生,理论和科研水平较高,但教学理念受高校学科体系影响,不符合职业教育,企业聘任的一
9、线工程人员实践操作水平较高,但由于长期在工程一线工作,缺乏系统的信息化训练,中专留任教师,一般年龄较大,信息技术掌握比较困难、教学理念陈旧,由此导致高职院校专业课教师的信息意识比较薄弱,技术不强,整合能力不够。主要表现为不愿意学习现代教育技术理论,对信息知识的实际价值认识不足,不愿意主动尝试、使用与专业有关的教学软件,更不愿意花费时间去学习制作优质课件、微课及资源库的方法技术,对已有的优秀教学平台上的资源利用率偏低,有些教师甚至不用,没有认识到这些平台辅助教学的作用,缺乏计算机教育、教学管理能力。2 高职土建专业信息素养教育改革策略 当今社会是信息社会,科技型社会,他要求学习者具备不断提升信息
10、素养和终生学习的能力,如果高职学生没有一定的信息素养和终生学习的能力,就不能使自我能力得到进一步的发展,就无法适应信息社会的生活环境。高职信息素养教育的核心任务是全面提高学生获取信息与利用信息的能力,培养学生“学习如何学习的能力,高职院校只有竭尽全力利用各种资源、途径来提高学生信息素养,方能提升学生的自学、创新、解决专业问题的能力,为学生适应社会和终身学习提供有利的保障。本文以酒泉职业技术学院土建专业为研究对象,分析对高职土建专业学生信息素养教育改革的策略。2.1 构建“通识+专业+特性发展”层层递进的信息素养模块化课程体系 课程体系是实现培养目标的重要载体与手段,它决定了人才培养的规格质量与
11、水平。我们依据行业的发展和学生未来职业的需求,根据人才的培养目标,基于学生职业能力成长对课程体系进行了重塑,遵循学生认知规律,以能力培养为主线,构建了“通识+专业+特性发展”的信息素养层层递进的模块化课程体系,将信息素养的培养由易到难、由低到高,循序渐进,逐步深入。通识模块主要在一年级各专业共同开设计算机基础知识、文献检索、信息处理技术和工程绘图软件等课程,培养学生信息素养的基本能力;二年级根据各专业的特点和信息技术在一线工程应用,开设 BIM 技术、工程计量计价软件、专业信息处理编辑软件等专业信息知识和技能的学习,培养学生解决专业问题的能力,为学生适应未来岗位打下基础;三年级开设信息技术拓展
12、模块,依据学生自身的兴趣爱好和未来职业发展的需求,学生可在教学资源平台上和线下课程中,选中文科技期刊数据库(全文版)教育科学 182 修与专业相关的高级编程软件、网络和人工智能等课程,培养学生自主和终身学习能力,为学生适应社会和终身学习打下良好基础。2.2 制定信息素养教育课程标准、整合内容与专业知识深度融合 高职信息素养的课程标准以关注学生职业能力的培养和未来职业发展的需要。我院学术委员会通过对行业、企业知名的专家和一线工程人员进行调研,以基于职业能力成长的理念,依据土建工程职业岗位能力的要求,制定了不同年级、不同专业、不同层次,以工作任务为导向,教学做一体化的信息素养教育课程标准。信息素养
13、教育与专业教育是相互联系、相互渗透的两个体系,通过信息素养与课程之间教学内容的整合网格化,将息素养教育内容融入课程内容和结构中,使信息素养教育更加深入与完整。我院在信息素养教育中以专业课程为载体,将信息素养教育内容渗透到专业课程的具体应用中去,内容的选取考虑不同专业学生的实际需求和专业发展最前沿的技术,碎片化整合信息素养内容,将信息素养知识与专业课程内容学习深度融合,实现信息素养教育与专业学习协同发展,使学生在学习和掌握专业知识的同时,提高自己的信息技能和解决专业问题的综合能力,培养其终身学习和自主学习能力。2.3 多元协同,拓宽学生信息素养教育的途径 高职学生信息素养教育不是一蹴而就的,他是
14、一个日积月累、持之以恒的过程,我们不能仅靠开设的计算机应用技术和文献检索课等几门课程来培养学生的信息素养,而是需要多方协同参与,首先专业任课教师改革教学方式,教学中创设真实的问题情境,以任务驱动方式,让学生通过有目的的搜集、整理、分析、评价应用等信息活动及时获取新的信息去解决专业问题,激发学生自主学习、自我评价、自我总结的潜力,培养学生的创新精神和实践能力。各学院根据专业特色,积极组织学生参与国家、省市级组织的各项信息技术专业技能竞赛,土木工程学院积极组织学生参与 BIM、工程成图技术、工程造价技能、建筑工程识图等国级、省级比赛,学生通过参加竞赛,以赛促学,以赛促教,参赛选手将信息素养学习的经
15、历向同学做分享交流,可提高学生的学习兴趣和信息素养技能。学院要鼓励学生参加各类社团活动,以学生社团为平台,发挥职教云、学习通等网络平台的作用引导学生进行自主学习,发挥图书馆第二课堂的作用,利用学生课余时间解决课程开设不足的问题;利用校内外资源,组织学生参加专题培训讲座,开展研讨交流,建立信息素养研讨交流群,形成互相促进,互相帮助的学习气氛,通过多渠道开展信息素养教育活动,使学生信息素养得到显著提升。2.4 打造一支结构合理,实力雄厚,与时俱进的信息素养师资队伍 高职院校是高素质技能型人才的培养基地,师资队伍是高职人才培养质量的关键。高职院校要培养出符合社会、行业、企业未来发展需要的高素质技能型
16、的职业人才,关键是要建设一支教育理念新、专业水平高、实践能力强、信息素养好的教师队伍。因此,学校要通过多种形式打造一支结构合理,实力雄厚,与时俱进的信息素养师资队伍,方能满足职业院校发展的需要。酒泉职业技术学院坚持外引内培双管齐下,在引进、培养和使用中构建具有创新特色的师资队伍建设体系,鼓励教师通过各种途径不断提高自身的信息素养能力,让自己具有强烈的信息意识、丰富的信息知识、熟练的信息技能、高尚的信息道德素质;学院制定了多部奖惩制度,奖励教师应用现代信息技术手段结合专业人才培养的具体目标,改变教学手段、革新教学方法,营造一个充满活力的教学改革环境,变“一潭死水”为“一泓活水”;激励教师利用自身
17、的扎实的专业知识和信息技术进行专业领域技术的研发,提高自身的科研能力。2.5 加强基础建设,营造良好的信息素养教育环境 信息素养具有实践性很强的特点,信息素养各个方面的培养都离不开信息技术的实际应用,学校要利用各种渠道加大信息系统的建设。学校应根据需求和资金的来源,制定信息系统的长远目标与发展计划,首先是硬件环境的改善,进行数字化校园建设,校园网无死角覆盖,增加多媒体课室,多功能图书馆、电子阅览室、专业机房、无线网络布局等硬件的投入,为学生信息素养教育提供物质保障。其次是软件环境的改善,根据专业发展的需要,在相关的机房和图书馆安装各专业软件、工具软件及辅助学习软件,建立教学信息资源库、素材库等
18、,组织专业团队进行软件资源开发和管理,鼓励教师开发精品课程、经典教学案例、专业资源库、课程案例与数字教材,仿真实验等;三是要建立信息系中文科技期刊数据库(全文版)教育科学 183 统的应用管理制度、信息系统的发布制度、信息系统的维护制度等,利用各种制度约束师生的行为,为信息素养的培养创造一个干净的环境,师生才会踊跃使用学校信息资源不断提升自身的信息素养。知识和信息是信息社会的主要标志,谁掌握了知识和信息,谁就掌握了生存条件和命运。我国著名科学家钱学森说得好:“未来教育=人脑十电脑十网络”。高职院校只有不遗余力的提升学生的信息素养,通过营造良好的信息素养培养环境,教师信息素养能力的不断提升,运用
19、各种有效方法使信息素养的教育与学生实际生活、专业学习有机相融合,让学生对学习信息技术产生浓厚的兴趣,他们学习的积极性才会更高,信息素养才能得到全面提高,学生在未来工作中自学、创新、解决专业问题的能力才会更有优势,在未来的职业生涯中才会有更好的发展。参考文献 1黄绿汀.网络环境下高职院校学生信息素养的培养J.高校论坛,2017(6).2张晓寒.信息技术背景下职业院校学生信息素养:逻辑 内涵及培育策略J.职业技术教育,2020(10).3冯维明.力学教学中的宽与窄 深与浅J.力学与实践,2016,38(6):670-673.4陈林林.信息化背景下高职教师信息化教学能力发展策略研究J.电脑知识与技术,2020(10).5张意柳.大学生信息素养教育的缺失与对策J.现代情报,2006(5):197-199.6韩峰.论教师信息素养对教师专业化的影响J.教育理论与实践,2010(33).作者简介:作者简介:李雯霞(1970),女,甘肃酒泉人,教授,研究方向为建筑材料及教育教学研究 基金项目:甘肃省教育科学“十三五”规划课程大数据时代高职土建专业学生信息素养提升策略研究-以所在学校为例(GS2020GHB4605)。