《高职学生工匠精神认同现状研究.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高职学生工匠精神认同现状研究.pdf(5页珍藏版)》请在文库网上搜索。
1、灾燥造援22 晕燥援3Sep援 圆园23第 22 卷第 3 期圆园23 年 9 月浙江工商职业技术学院学报允燥怎则灶葬造 o枣 在澡藻躁蚤葬灶早 月怎泽蚤灶藻泽泽 栽藻糟澡灶燥造燥早赠 陨灶泽贼蚤贼怎贼藻1问题的提出2020 年袁习近平总书记在全国劳动模范和先进工作者表彰大会上发表讲话袁指出野要大力弘扬劳模精神尧劳动精神尧工匠精神冶1遥 2022 年袁党的二十大报告也强调袁要建设知识型尧技能型尧创新型劳动者大军袁弘扬劳模精神和工匠精神袁营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气2遥 可见袁国家层面日益重视工匠精神的培育和弘扬遥 高职学生群体作为野准职业人冶袁是工匠精神的重要传承者和弘扬者袁对其
2、开展工匠精神教育有助于劳动光荣尧技能宝贵尧创造伟大的良好社会风尚营造遥 然而袁工匠精神培育的成效袁不仅取决于高职院校袁更与高职学生对工匠精神的认同及认同程度高度相关遥 因为只有高职学生高度认同工匠精神袁 才有可能内化于心袁外化于行遥2016 年的政府工作报告指出袁要培育精益求精的工匠精神袁其后有关工匠精神的研究成果呈井喷式增长遥 阳作林针对工匠精神培育现状袁通过问卷On the Status Quo of Vocational Students爷 Craftsman Spirit IdentificationCHENG Chu-jie渊Zhejiang Business Technology
3、Institute袁 Ningbo 315012袁 China冤粤遭泽贼则葬糟贼院 Craftsman spirit identification has an important impact on the cultivation of craftsman spirit.Through aquestionnaire survey of 350 vocational students in a vocational college in Zhejiang province袁 we can find out thatthe level of artisan spirit identity was
4、 above the medium level袁 with high scores of cognitive and emotional com鄄ponents and low scores of behavioral components.Among the cognitive components袁 perceptual cognition is supe鄄rior to rational cognition.In the emotional component袁 the sense of value is superior to pride while in the behav鄄iora
5、l component袁 the sustained and daily behavioral habits have not been fully developed.Therefore袁 curriculum袁culture袁 and practical cultivation can be used as paths to actively improve the current dilemma of craftsmanshipidentity among vocational college students.运藻赠 憎燥则凿泽院 higher vocational college s
6、tudents曰 craftsman spirit曰 identification曰 status quo高职学生工匠精神认同现状研究成楚洁渊浙江工商职业技术学院袁 浙江 宁波315012冤摘要:工匠精神认同对工匠精神培育效果具有重要影响遥 通过问卷对浙江省某职业院校 350 名高职学生进行调研后袁发现袁学生的工匠精神认同水平处于中等偏上袁其中认知尧情感成分均分较高袁行为成分均分较低曰在认知成分中袁感性认识优于理性认识曰情感成分中袁价值感优于自豪感曰行为成分中袁持续化尧日常化的行为习惯尚未完全养成遥因此袁可以课程尧文化及实践培育为路径袁积极改善当前高职学生工匠精神认同困境遥关键词院高职学生曰
7、工匠精神曰 认同曰 现状中图分类号院G718.5文献标识码院粤文章编号院1671-9565渊2023冤03-080-05收稿日期院2023-07-30基金项目院浙江工商职业技术学院 2022 年度校级科研项目野学习贯彻党的二十大精神冶专项野高职学生工匠精神认同现状及提升路径研究冶渊编号 KYZXESD202201冤阶段性研究成果遥作者简介院成楚洁渊1997-冤袁女袁浙江余姚人袁浙江工商职业技术学院教师袁主要从事职业技术教育方面研究遥窑80窑灾燥造援22 晕燥援3Sep援 圆园23第 22 卷第 3 期圆园23 年 9 月调查法指出高职学生工匠精神存在式微困境袁包括整体认知缺乏尧情感认同不足以及
8、实际践行不够3曰李美清认为相较于学生袁教师认为职业院校学生在工匠精神学习上有较大的改善空间4遥 针对为何会出现培育难问题袁现有研究者主要从内部和外部两个层面进行探讨遥 肖纲领等指出个体自身的角色认同尧职业认同尧文化认同尧自我认同均会影响工匠精神培育5曰张宏等认为校园文化尧课程教学尧实践操作尧校企合作是影响工匠精神培育效果的重要因素6曰 刘颖等指出工匠精神培育存在传统历史文化桎梏尧职业院校自身定位不清尧工匠培育激励制度不健全等问题7遥 此外袁部分研究者针对工匠精神认同展开研究袁其中袁冯彬洋从认知尧情感尧意志和行为四个维度出发袁对高职学生工匠精神认同展开研究袁发现其认同现状处于良好态势8曰林克松等
9、针对高职院校教师工匠精神认同现状展开实证研究袁认为高职院校教师的认知认同尧 情感认同处于中等水平袁行为认同水平偏低9遥梳理现有对工匠精神的研究成果发现袁在主题上袁多侧重于工匠精神培育袁包括培育现状尧培育困境等袁工匠精神认同研究较少曰在研究方法上袁逻辑思辨的应然研究较多袁 定量定性的实然研究较少遥基于此袁本研究以工匠精神认同为主题袁以高职学生为研究对象袁 利用规范的研究工具展开问卷调查袁 旨在了解高职学生群体对工匠精神的认同现状袁以期对症下药袁对破解高职学生工匠精神培育困境有所助益遥2研究设计2.1 核心概念界定为明确工匠精神认同的内涵袁需厘清其上位概念野认同冶遥 认同一词最初由弗洛伊德提出袁认
10、为认同是个体与他人尧群体与被模仿人物在感情尧心理上趋同的过程10遥其后有关认同的内涵不断丰富袁如张春兴指出袁认同是个体行为社会化的历程袁是个体经由模仿尧内化袁而使本人行为方式尧态度观念尧价值标准等与他人或团体趋于一致的心路历程11遥在本研究中袁认同对象为工匠精神袁属于特定的职业价值观袁因此将工匠精神认同归于价值观认同的范畴遥 根据美国心理学家霍夫兰德的认知说服理论袁 主体对某种文化的认同表现为态度的转变袁因此工匠精神认同实质是深层次的态度改变袁是高职学生基于对工匠精神的充分认知袁产生喜爱尧自豪等情感体验袁并愿意将其作为行为准则的内部心理倾向遥 此外袁社会心理学认为袁态度是一个包含认知尧情感和行
11、为三种心理成分的结构12遥本文中的工匠精神认同也包含了认知尧情感以及行为这三种成分遥 认知成分是指高职学生对工匠精神及其价值的认识尧辨别和理解曰情感成分是指高职学生对工匠精神的主观情绪体验曰 行为成分是一种行为意向袁具体指高职学生愿意将工匠精神作为自身行为准则来指导实践的行为倾向遥2.2 研究工具本研究所采用的研究工具包括基本信息和野高职学生工匠精神认同问卷冶渊以下简称野问卷冶冤两部分遥 其中问卷从认知成分尧情感成分以及行为成分三个维度进行编制遥 针对具体题项袁本研究采用半结构访谈袁 从 G 校随机抽取 10 名高职学生展开一对一的深度访谈遥 访谈完成后袁对访谈资料进行内容分析袁并选取高职学生
12、在工匠精神认同和践行过程中的典型心理和行为表现作为问卷初始条目的来源袁形成具体题项 20 题遥 问卷采用 5 点李克特式计分方式袁从野完全不同意冶到野完全同意冶依次赋 1-5 分遥 20 个构成题项中袁认知维度 6 题袁包含野感性认识冶和野理性认识冶两个测量指标曰情感维度 6 题袁包含野价值感冶和野自豪感冶两个测量指标曰行为维度8 题袁包含野行为践行冶野行为深化冶和野行为稳定冶三个测量指标袁见表 1遥2.3 样本选择为保证取样的科学性袁采用随机整群抽样的方法袁从 G 校选取不同年级尧不同专业 7 个班级学生发放正式问卷袁 当场作答并及时回收遥 共发放问卷378 份袁回收有效问卷 350 份袁问
13、卷有效率为 92.59%遥表 1问卷构成指标维度测量指标基本信息性别尧年级尧专业认知成分感性认识理性认识情感成分价值感自豪感行为成分行为践行行为深化行为稳定成楚洁院高职学生工匠精神认同现状研究窑81窑灾燥造援22 晕燥援3Sep援 圆园23第 22 卷第 3 期圆园23 年 9 月浙江工商职业技术学院学报表 2高职学生工匠精神认同总体情况维度工匠精神认同认知成分情感成分行为成分均值3.823.813.963.68其中男生 134 人占 38.29%袁女生 216 人占 61.71%曰大一学生 162 人占 46.29%袁大二学生 114 人占 32.57%袁大三学生 74 人占 21.14%曰
14、 理工类学生 178 人占50.86%袁文史类学生 172 人占 49.14%遥3研究结果与分析3.1 认同总体水平中等偏上袁但认知尧情感与行为成分间并不协调分析得出袁高职学生工匠精神认同均分为 3.82分袁高于理论中值 3 分袁处于中等偏上水平袁可见袁高职学生工匠精神认同整体呈现较为积极遥 在专业认同的三个构成层面上袁认知成分尧情感成分及行为成分均分分别为 3.81 分尧3.96 分尧3.68 分袁情感成分均分最高袁认知成分均分次之袁而行为成分均分相对落后遥 这表明袁高职学生工匠精神认同表现为高认知尧高情感袁但行为层面的认同水平有待提升袁存在野知情行不统一冶的问题袁也即高职学生对工匠精神具有
15、一定的理解力袁也愿意报以较高的情感期望袁但是自身付诸实际行动的自觉性却不够袁这也是当前高职院校工匠精神培育工作所需关注的重点袁见表 2遥3.2 认知成分均分中等偏上袁感性认识优于理性认识认知包括感知觉尧记忆尧思维等袁是认同形成的前提和基础遥 认知的演化需经历感性认识和理性认识两个阶段袁其中感性认识具有直接性尧表面性和片面性袁是理性认识形成的前提和基础袁通常指向野工匠精神是什么冶的问题袁在本研究中包含工匠精神内涵尧产生背景尧具体价值等内容曰理性认识是感性认识的深化袁具有系统性尧间接性和深刻性袁指向野工匠精神与类似概念差异何在冶野工匠精神是如何演化至今冶等问题袁是认同主体理性思维和价值选择的结果遥
16、 分析发现袁高职学生的认知成分均分为3.81袁处于中等偏上水平遥 其中袁野感性认识冶测量指标均分 3.86 分袁野理性认识冶测量指标均分 3.64 分遥具体到各题项袁野我知道工匠精神是职业精神的重要体现冶一题均分最高袁为 3.94 分袁野我知道工匠精神与劳模精神尧劳动精神等概念的差异冶野我知道古代与当代工匠精神概念的差异冶 两题均分最低袁为3.63 分遥 总体而言袁高职学生的感性认识优于理性认识袁对野工匠精神冶具有初步尧直观的感性认识袁但是大部分学生难以将工匠精神与劳模精神尧劳动精神等概念进行区分袁对其演化历程也不甚了解遥 究其原因袁工匠精神作为一种价值观袁其传播是自上而下的袁加之宣传时间较短
17、袁未能深入高职院校课堂尧教学等各个环节袁从而使高职学生未能理性认识工匠精神内涵遥3.3 情感成分均分较高袁价值感优于自豪感情感成分作为工匠精神认同的主导成分袁对高职学生工匠精神认同的形成与培养袁起到了至关重要的作用遥 与认知不同袁情感是个体对有关工匠精神认知的评价和鉴别袁以此产生满意尧厌恶等主观情绪体验袁带有评价的意味袁包括对工匠精神价值大小尧带来体验等的评价遥 由于情感包括了对事物有无价值以及价值大小的评价和体验袁因此袁在构建过程中认为工匠精神情感成分包含 野价值感冶和野自豪感冶两大指标遥 价值感是指学生群体对工匠精神价值的认同程度曰自豪感是指高职学生群体在工匠精神认知的基础上所形成的自豪体
18、验遥高职学生的情感成分均分最高袁 为 3.96 分袁表明该群体对工匠精神有积极的情感体验遥 其中袁野自豪感冶测量指标均分 3.91 分袁野价值感冶测量指标均分 4.01 分遥具体到各题项袁野工匠精神是各行各业都需要的精神品质冶一题均分最高袁为 4.05 分袁野我为自己能继承和弘扬优秀工匠身上的品质而高兴冶一题均分最低袁为 3.88 分遥总体而言袁高职学生群体对工匠精神具有较为正向的情绪情感体验袁特别是在价值感这一方面袁认同工匠精神在各行各业中的重要性和必要性袁 特别是工匠精神为社会带来的价值遥 而高职学生的工匠精神自豪感相对较低袁表明工匠精神作为客体尚未完全满足学生的情感需要遥通过访谈可以发现
19、袁造成这种现象的一大原因是儒家传统思想尧 功利主义价值观等文化观念的桎梏袁使学生群体对工匠这一身份难以产生足够的身份认同袁因此削弱了自身对工匠精神的认同感遥3.4 行为成分均分较低袁良好的工匠惯习有待养成行为认同在认知和情感发展的基础上形成袁如果没有行为成分的发展袁那么认知和情感认同则会窑82窑灾燥造援22 晕燥援3Sep援 圆园23第 22 卷第 3 期圆园23 年 9 月成楚洁院高职学生工匠精神认同现状研究失去现实的支点而成为空谈袁因此袁工匠精神认同的根本目的在于主体行为的自觉践行和深化遥 在本研究中袁日常践行是指高职学生在日常生活中以工匠精神为准则展开初步的行为实践曰行为稳定是指将其作为
20、一种稳定的行为习惯袁 持续化地践行曰行为深化是指高职学生愿意对外积极弘扬和宣传工匠精神遥 但研究发现袁高职学生的行为认同均分最低袁为 3.68 分袁表明高职学生群体在工匠精神行为认同上表现得不够乐观遥 其中袁野日常践行冶测量指标均分 3.72 分袁野行为稳定冶测量指标均分 3.56 分袁野行为深入冶测量指标均分 3.70 分遥 具体到各题项袁野我会传承尧发扬工匠精神冶一题均分最高袁为 3.84分袁野我习惯用大国工匠的价值标准去思考尧判断问题冶一题均分最低袁为 3.54 分遥 总体而言袁高职学生群体能够在日常生活学习中践行工匠精神行为准则袁 并在践行中愿意不断传承和发扬这种精神袁但在日常行为中不
21、易将其作为一种持续化尧日常化的行为习惯进行养成袁行为存在自觉性不足的问题遥4结论与建议4.1 研究结论通过研究发现院高职学生工匠精神认同总体处于中等偏上的水平袁其中情感成分均分最高袁认知成分均分次之袁行为成分均分相对较低曰在认知维度上袁该群体表现为感性认识优于理性认识袁对工匠精神的辨别尧理解能力有待提高曰在情感维度上袁该群体表现为价值感优于自豪感袁对工匠精神社会价值的认同度高于对个体价值的认同度曰在行为维度上袁该群体能够较好地践行工匠精神袁并愿意对其进行宣扬袁但行为的稳定性有所欠缺袁尚未能养成良好的工匠惯习遥4.2 研究建议4.2.1 课程育人袁巩固工匠精神认知基础遥 认知是认同发展的逻辑起点
22、袁只有当个体形成了对工匠精神全面尧客观的认知袁才有可能将其塑造为一种信念遥 要让工匠精神成为高职学生群体普遍认同的思想观念袁需要通过课程使其能准确把握工匠精神的基本内涵袁 加强工匠精神与专业课程的相互渗透遥 不仅要将工匠精神渗透到公共基础课中去袁更要将其与专业必修课程结合起来袁根据不同专业特点对学生提出相应的职业要求和行为规范袁帮助学生了解具体职业场域中的不同行业尧不同时代工匠精神的差异与价值袁帮助学生形成理性认识袁进而对工匠精神有全面了解遥 可开发具有特色的工匠精神的地方或校本课程袁通过系统化的讲授以及专门的教材开发袁帮助学生形成更为全面的工匠精神认知遥4.2.2 文化育人袁发挥情感驱动作用
23、遥 情绪情感具体指个体对客观事物是否满足自身需要的主观感受袁其深化离不开主体的内在需要袁包括基本的物质需要和更高层面的精神需要遥 培育高职学生群体工匠精神的积极情感袁需要社会层面打破原有文化桎梏袁 重构有利于工匠精神孕育的文化土壤袁满足大学生群体的主观需求遥 社会层面要重视舆论宣传袁 打破传统儒家思想中鄙薄农工商的惯性思维袁以及工业化衍生出的功利主义尧 实用主义思潮袁挖掘尧宣传基层一线技术技能人才尧大国工匠成长成才的典型事迹袁弘扬劳动光荣尧技能宝贵尧创造伟大的良好社会文化氛围袁继而营造高校内部的工匠文化认同氛围袁以此满足高职学生对工匠精神的归属感和自尊需要遥 也要发挥制度文化的保障作用袁通过激
24、励尧评价体系的重构袁打破传统文化所带来中国技术工人面临野有技术无地位冶13的现实困境袁为工匠养成提供有力的激励保障制度和人才培养制度袁使工匠人才的技术技能真正转化为应得的社会地位袁帮助高职学生真正认识到成为工匠背后所应有的制度和物质保障遥4.2.3 实践育人袁涵养良好工匠惯习遥 行为认同是工匠精神认同的落脚点袁缺乏行为认同袁个体的工匠精神认同就是无根之木遥 工匠精神若被视为行为准则并将长期践行时袁它就对学生个体的行为细节提出了高要求遥 这不是课堂讲授就能学到的袁需要野做中学冶袁强调真实的工作环境和实践经验遥 因此袁要深化个体的行为认同袁需从实践入手袁在真实的工作场景中通过职业技能授受袁转知成行
25、袁涵养良好的工匠惯习遥 高职院校要充分利用好学校的第二课堂袁通过技能大赛尧社团活动等形式袁将企业文化尧工匠文化引入校园中袁使学生群体在真实的实践活动中培养工匠精神的行为认同遥 学校也应深化产教融合改革袁加快形成产教良性互动尧校企优势互补的产教深度融合发展格局遥 按照叶职业教育产教融合赋能提升行动实施方案渊2023-2025 年冤曳的要求袁积极推动职业院校在企业设立实习实训基地尧企业窑83窑灾燥造援22 晕燥援3Sep援 圆园23第 22 卷第 3 期圆园23 年 9 月浙江工商职业技术学院学报在职业院校建设培育培训基地袁推动校企共建共管产业学院尧企业学院袁延伸职业院校办学空间14遥 工匠精神的
26、培育需要真实的一线工作场景袁而通过产教融合共建实训基地有助于加快教育链尧产业链和人才链紧密衔接袁帮助高职院校学生群体在真实的企业文化中尧师带徒的实际操练中将所学知识转化为具体的行为习惯袁成为德技并修的新时代工匠人才遥参考文献院1习近平.在全国劳动模范和先进工作者表彰大会上的讲话EB/OL.渊2020-11-25冤 2023-08-05.http院/ 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗要要要在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告M.北京院人民出版社袁2022院47.3阳作林.高职学生工匠精神式微的表现尧成因及其应对J.教育与职业袁2020袁渊23冤院88-92.4李美清.职业院校工匠精神培
27、养调查研究要要要以成都 A 职业技术学院为例J.职业技术教育袁2022袁43渊14冤院41-45.5肖纲领袁万仞雪袁李俊.身份认同理论视域下高职学生工匠精神培育的问题与路径J.中国职业技术教育袁2022袁渊7冤院37-42袁60.6张宏袁孙宏兴袁徐涛袁等.高职院校学生工匠精神培育效果影响因素研究 J.中国职业技术教育袁2018袁渊9冤院36-42.7刘颖袁郭雅洁.困境与突破院职业教育人才培育中工匠精神的反思与重塑J.中国职业技术教育袁2020袁渊3冤院92-96.8冯彬洋.高职学生工匠精神认同现状及提升对策研究D.重庆院西南大学袁2021.9林克松袁熊晴袁杨磊.高职院校教师工匠精神认同现状及提升路径J.高等职业教育探索袁2019袁18渊4冤院1-7.10车文博.弗洛伊德主义原理选辑M.沈阳院辽宁人民出版社袁1988院375.11张春兴.张氏心理学辞典M.上海院 上海辞书出版社袁1992院122.12金盛华.社会心理学M.北京院高等教育出版社袁2009院90.13李强.为什么农民工野有技术无地位冶要要要技术工人转向中间阶层社会结构的战略探索J.江苏社会科学袁2010袁渊6冤院8-18.14国家发展改革委等八个部门.国家发展改革委等部门关于印发叶职业教育产教融合赋能提升行动实施方案渊2023-2025 年冤曳的通知EB/OL.渊2023-6-13冤2023-07-21.https院/