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1、中文科技期刊数据库(全文版)社会科学 140 高职英语课程思政融入路径分析 金方涵 黑龙江生态工程职业学院,黑龙江 哈尔滨 150025 摘要:摘要:课程思政是我国德育教育改革提出的综合教育理念,以全员、全过程、全方位育人为总体目标,来完成新时代中国特色社会主义接班人的培育工作。高等院校的德育教育是在中小学德育教育的基础上进行的,是德育教育工作的纵向延伸,是逐渐完善同学们正确思想道德意识的一个循序渐进的过程。课程思政教育应伴随着各个学科协同展开,同向行进,将知识传授与道德素质培养紧密联系起来,从而共同完成协同育人的教学活动,努力达成立德树人的教育任务。高职英语是高校学生必修的基础课,在高职英语
2、教学期间辅以课程思政教育,对于他们爱党、爱国、爱人民情怀的培养及形成辩证看问题的观点起着非常重要的作用。关键词:关键词:高职英语教学;课程思政;情感目标;思辨能力 中图分类号:中图分类号:H319 0 引言 高职院校的学生们,正处于人生成长的关键时期,他们的思想单纯而热情,其思想意识及价值观的形成极易受到周边环境因素的影响,基于此,高职院校应加强对在校同学们的思政教育,特别是在高职英语教学中融入课程思政教育,有利于帮助同学们树立正确的价值观、人生观、世界观,使他们的思想意识、行为规范与国家教育思想契合。1 课程思政融入高职英语教学的意义 1.1 弘扬爱国精神,树立文化自信 在高职院校继续开展英
3、语教学,是为了继续巩固同学们的语言学习能力,使同学们认识到高职英语不仅具有工具性,还具有知识性和文学性,学习英语不仅能丰富自身的知识,还能为今后进入社会职场提供助力。高职院校的同学们在英语的学习过程中,不免会对西方的历史文化产生一定的兴趣,但由于同学们思想意识形态的不成熟,容易对异国文化造成盲目崇拜,因此在高职英语的教学活动中,英语教师一定要将课程思政教育工作融入其中,将课堂教学作为教育渠道,在向同学传授英语运用技巧的同时,对中西方文化形成的成因进行深入解读,将文化差异对社会发展的影响进行深入剖析,使同学们在思想上对各国社会发展性质形成正确的认识。当前,我国社会经济发展持续上行,得益于我国悠久
4、文化历史及精神文明的不断传承与影响。我们在教育阶段对同学开展英语教学的目的不仅是为了提高同学们的学习技能,扩宽了解世界的途径,更是希望同学们将中华优秀文化传统及思想宣扬出去,让世界上更多的国家和人民了解我们,支持我们,使他们认识到我们坚韧不拔的民族精神是多么伟大。1.2 落实立德树人根本任务 无论在哪个教育阶段,都要始终坚持贯彻执行“立德树人”根本任务,这是对我国教育工作者提出的根本工作要求。我国高职院校是培养专业技能型人才的基地,将英语列为高职院校在校生的基础课程,是为了使同学们在专业技能的学习和运用时,增加汲取其他先进知识的途径,将更多更好更有用的信息转化成自我成长的力量,为创新思维发展提
5、供基础。因此,在高职院校英语教学中融入课程思政,正是将课程思政教育多元化的体现,有利于将英语知识的传授、价值塑造和能力培养形成统一,教师在英语教学中引入课程思政教育,能帮助同学们解除学习中的困惑,摆脱学习中的困境,提高他们心理的抗压能力,有利于同学们综合素质水平的提升,是立德树人的落实途径。1.3 学习中外文化,讲好中国故事 高职英语教学是为了充实高职院校同学们的语言技能,丰富他们的文化知识,同时学好英语也是他们提高社交能力的工具。传统的高职英语教学只是传授英语知识及运用技巧,以便于完成与其他国家人们的交流沟通,旨在学习国外的先进科学知识促进国家的发展。但在实际的交流过程,也不乏夹杂着其他的信
6、中文科技期刊数据库(全文版)社会科学 141 息,这些信息在不了解其他国家文化传统的情况,容易造成人们片面的误解,从而影响到人们的道德行为规范。正是意识到这一点,我们在高职英语教学中融入课程思政教育,使同学们在学习英语知识的同时,在思想上形成自我修正的意识,去其糟粕,取其精华。英语作为交流沟通的工具,它不仅是了解其他国家文化社会发展的通道,也是我们向国际社会发声的方式。我们高职院校的毕业生将来会分布到各行各业中去,提升高职院校在校生的英语水平,有利于他们通过不同领域向外发声,将我国的历史文化及社会发展动态向世界进行宣传,通过不同渠道讲好中国故事。2 高职英语课程思政建设的“特点”高职院校中的课
7、程思政教育要着眼于国家战略出发,提高思想站位高度,在全员、全过程、全方位的育人过程进行思政教育的不断渗透,将“育人为本、德育为先”的教育理念进行深入推广。高职英语课程思政建设中,英语教师是教书育人的主体,是高职英语教学中开展课程思政教育的保障,英语教师的思想言行对同学们正确价值观的形成有非常大的影响,表现在以下两方面:首先是“负面批判与正面建构”。英语是一门语言学科,高职英语教学中,英语教材的内容也不乏取自西方文学作品中的节选内容,但由于中西方历史发展阶段的不同,在历史文化传统的思想上也存在一定的差异,这些文化背景的差异也会在文化作品上体现来,与我国现行的社会主义核心价值观形成强烈的对比和反差
8、。英语教师在做教学课程准备时,要关注对这些因素将会对同学的思想意识产生什么样的影响,如何帮助同学们正确认识由于文化差异所形成的现象本质。英语教师要深挖教材中的思政资源,利用其中的元素进行深入剖析,将同学们的主观思想意识与国家思想相统一,帮助同学们用辩证的思想客观地分析问题,坚持以马克思主义理论为指导,对西方文化的负面思想进行抨击和批判,从而在正面引导同学们全面构建我国新时代下社会主义核心价值观,使课程思政教育与高职英语教学活动并行开展。其次是“文化铸基”。高职院校的同学们正处于热血青春激昂的阶段,这也正是我们课程思政教育进行的关键时期,我们的高职院校课程思政教育一定要以他们为中心,通过不同维度
9、和层面在课程思政教育体系下完成。将青年学子的信念,情怀与修养与国家思想发展教育紧密相连,将高职院校中的课程思政教育通过不同方式进行推进,使同学们在高职院校中全方位的、系统化地完成思政教育,为实现中国梦贡献自己的力量。但是通过梳理发现当前的高职英语教学内容当中,缺乏新时代下的中国文化元素,仍以西方文化传播为主,这样容易使同学们的思想意识形成断层,无法实现有效的跨文化交流,不利于将知识内容与实际社会发展相融合。因此,在高职英语教学中,要将中华文化传播融入到教学活动当中,英语教师要建立中华传统文化的传播意识,深挖其中的思政教育元素,将英语作为推广中华传统文化的工具,为推进“文化铸基”的教学目标助力,
10、使同学们在思想意识统一的教育模式下完成高校学习,成为新时代下社会主义的建设者和接班人。3 高职英语课程思政建设的问题 在高职英语教学活动中融入课程思政教育是非常必要的,这是一个不断探索的过程,在这个过程也发现了一些共性问题。3.1 育人目标不够明确 高职院校英语教师对于在英语教学中融入课程思政教育认识不足,教学思想还未及时进行转变,认为课程思政教育与英语教学是两回事儿,是相对独立的,课程思政教育不在英语教学的范畴之中,英语教学仍关注在语言运用上,而未在思想上对同学们进行正确引导,对于育人先育德的教育意识淡薄,未能领会到课程思政教育协同育人的重要性。英语教师在高职英语的教学活动中融入课程思政教育
11、流于形式,不利于同学们世界观的正确树立,使他们在应对复杂多变的国际形势时缺乏正确的判断力,从而影响自身综合素质的提高。3.2 思政元素发掘困难 高职英语教师在长期的教学工作中,已逐渐形成了一套自己的教学方式和方法,在高职英语教学中引入课程思政打破了英语教师的教学平衡模式,为其工作带来了新的挑战。由于思维的惯性,容易使英语教师的教学思想变得僵化、刻板,在教学活动中缺乏挖掘课程思政教育的资源意识、不愿意主动发现其中的思政教育资源,始终未能找到将中华传统文化、爱国情怀等元素植入到英语教学活动中的机会点,不能将中文科技期刊数据库(全文版)社会科学 142 中西方文化差异进行深入解读,使同学们对中华文化
12、的认同感下降,难于发现我国深厚的文化底蕴对学习所产生的意义和作用,给英语教学中课程思政教育带来一定的困难和阻碍。3.3 教学形式相对滞后 当前在高职院校的英语教学活动中引入的课程思政教育仍以教师课堂传授为主,而且是以教师为主进行,弱化了学生在学习中的主体地位,降低了同学们的学习体验感,形成了学习上的心理落差。部分高职院校未将课程思政教育作为教师教学活动中的考核评价重点项目,使得部分高校的英语教师在课程思政教育的融入中,缺乏创新思维,英语教学与课程思政教育所应呈现的效果并不突出。高职英语教师未能充分利用政府承办国际社会主题活动中的思政资源要素,未能引导同学积极参加社会实践活动,降低了同学们主动参
13、与国际社会主题活动的意识,使同学们失去了利用英语传播中华优秀传统文化的机会和途径。4“课程思政”如何融入高职英语教学 4.1 强调教学中的“情感目标”,在教授知识的过程中不忘“育人”在很长一段时间里,传统的英语教学模式围绕五种能力听、说、读、写、译。在这个教学过程中,对于语言输入和输出强调了很多,但对于语言学习过程中涵盖的人文和情感因素有所缺失。当今社会,部分学生对于社会上尤其是网络里各种负面的信息没有一定的分析和辨别能力,容易受到各种负面影响,这在高职学生中尤其明显。因此,把“课程思政”带入高职英语课堂,让教师在教授英语知识的过程中,把“育人”放到同等重要甚至更为重要的位置。“教书”和“育人
14、”两手齐抓,这对学生未来升学和就业都起到非常重要的作用。在备课过程中,教师要以教授的内容为基础,全面挖掘育人元素,这样才能把优秀的德育思想和课程内容有机结合。这个过程应该是合理并且自然地延伸而不是生搬硬套,应该起到润物细无声的效果。在教学目标设计过程中,教师除了强调知识、能力技能,还应把素养和德育目标明确包含在内,让学生不仅能掌握知识,还应拥有正确的“三观”和思维方式。面对一些当今社会存在的问题,要有自己的想法,不能人云亦云,要有是非观和思辨能力。这对当今网络中各种信息对他们的思想冲击是有很好的保护作用的。在英语语言学习过程中,对西方文化和思想的取舍也是“课程思政”一个重要内容,因为语言必然会
15、和文化意识关联。在这方面教师的作用很关键,要做好引导工作。英语作为第二语言,在学习外语的过程中会接触很多西方的文化和历史,针对近些年的“外语热”“出国热”和年轻人崇尚过“洋节”现象,教师应该正确引导。这样才能提升他们的文化自信,增强他们的民族自豪感。当然,对于西方文化全盘接受和全部否定都是不可取的。在这个过程中要教会学生取其精华,去其糟粕,同时培养学生的国家意识和民族意识,这样才能把优秀文化和传统得以保护和传承下去。4.2 深入挖掘课程思政内容,与实际相联系,让学生引起共鸣 教师要以教材为基础,对一些思政内容比如爱国主义教育、中国传统节日、环境保护、勤俭节约、公平正义、互帮互助、责任担当以及心
16、理健康等等进行深化和提高,并和实际相联系,让学生可以在真实的情境中体会总结,而不是老师讲、学生听。5 结语 大学英语是高职教育的重要组成部分,是落实立德树人任务的关键课程。加强高职英语课程思政建设不仅能拓宽思政教育的维度,还能丰富英语课程的育人“内涵”,提升人才培养质量。因此在课程思政建设中,英语教师应从“教育目标”“思政元素”及“教学形式”等角度出发,优化英语课程思政建设体系,形成契合英语学科特点的课程思政发展路径,提升高职思政教育的感染力、影响力及亲和力。参考文献 1徐正东,刘家华.高职英语课程思政融入路径研究J.湖北开放职业学院学报,2023,36(07):93-95.2田艳艳.中国式现
17、代化文化视域下高职英语课程思政:逻 辑、价 值 与 路 径 J.当 代 教 育 论坛,2023(02):104-114.3陈蓓.高职英语教学中融入课程思政教育的路径研究J.海外英语,2023(05):222-224.4杨格,孙杰.中华优秀传统文化融入高职英语课程思政建设的探索与实践J.吉林工程技术师范学院学报,2023,39(02):50-53.中文科技期刊数据库(全文版)社会科学 143 5李伟容.课程思政融入高职英语教学的实践探究J.延安职业技术学院学报,2023,37(01):14-18.6高梦雯,胡冬林,潘晶.高职院校英语专业课程综合英 语 教 学 中 思 政 元 素 的 融 入 J.现 代 商 贸 工业,2023,44(05):74-76.7严密.课程思政融入高职专业英语混合式教学的实现 路 径 研 究 J.江 西 电 力 职 业 技 术 学 院 学报,2023,36(01):79-81.8黄伟伟.浅谈融入思政元素的高职英语微课设计J.河南教育(高等教育),2023(01):87-89.