高职学生综合素质评价的现状与反思.pdf
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1、人力资源管理164 高职学生综合素质评价的现状与反思教育评价能够为教育发展指明前进的方向,对教育的改革有着重要的作用。在2020年,党中央国务院颁发了深化新时代教育评价改革总体方案中提出,找准教育中存在的问题,完善教育机制,坚持立德树人的根本原则,坚持以科学教育评价为导向,解决教育中存在的问题。基于此,高职院校积极响应国家的号召,为培养出德智体美劳全能型人才,积极开展教育评价的改革与创新1。高职学生综合素质评价的内涵和意义高职学生综合素质评价的内涵。从高职学校综合素质评价的发展过程来看,早在20世纪末就出现了对综合素质评价的改革意识。2014年,在育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意
2、见这一文件中,详细说明了综合素质评价的改革意义,文件中强调要将综合素质评价作为对学生发展的重要评判标准,综合素质评价能够全方位的审视学生个人品德等素质的观察和分析,能够有效推进学生提高综合素养。随着各个高职院校对综合素质的实施,从实践经验中取得了一定的成果。2018年明确了“五育”的人才培养目标,也就是德智体美劳,这就对高职院校提出了新的挑战。基于此,高职院校综合素质评价改革是响应国家教育改革政策,是特色社会主义发展的需要,能够增强大学生的综合素质,是培养大学生全面发展的重要路劲。高职学生综合素质评价的意义。随着社会对大学生综合素质评价的不断关注,培养社会所需全能型、高素质洪剑锋(湖南食品药品
3、职业学院湖南长沙410000)摘要:随着社会和企业越来越关注大学生的综合素养能力,基于此,高职院校为培养出社会所需人才,不断加强提升大学生的综合素养,对大学生评价体系进行改革措施,是实现高职院校可持续长远发展和内涵式变革的重要切入点,能够有效帮助大学生增强综合素质,培养出全方位发展的人才。本文通过了解高等院校大学生综合素质评价的现状,分析出存在的原因,对存在的问题进行思考和研究,提出相应的解决措施,为培养大学生综合素质评价提供参考。关键词:高职院校;大学生;综合素质评价;人才培养作者简介:洪剑锋(1978-)男,汉族,硕士,副教授,湖南衡阳市人,研究方向;高职教育。基金项目:湖南省教育科学“十
4、四五”规划课题“基于教育生态学理论的高职学生综合素质评价体系研究”(课题批准号:XJK21CZJ099)阶段性成果。人才是如今重要的难题。高职院校需要不断加强大学生综合素质的培养,建立科学、合理、完善的综合素质评价体系,从而能够更加全面、公正的对学生综合素质进行准确的评价。同时构建好综合素质评价机制,引领学生朝着健康的方向发展,培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观,增强学生的个人品格素养,提升学生的社会竞争力,为国家输送优秀的人才有着重要的意义2。影响高职学生综合素质评价的因素高职院校加强大学生的综合素质评价,不仅有利于提升高职院校的教学质量,还能提升学生的综合素质的整体水平,让大学生在具
5、备专业的知识能力的同时,还具有高尚的人格素养,提升学生在社会上的竞争力。高职院校要想培养好学生的综合素质评价,就需要考虑影响高职学生综合素质评价的因素,而影响高职学生综合素质评价的因素有很多,主要可以分为以下四个方面。对综合素质评价意义的了解。只有科学合理的综合素质评价体系,才能够发挥出综合素质评价的质量和效果,才能以公平、公正、可信度高的综合素质评价体系赢得社会的认可,这样才能保障对学生的综合素质评价能够有迹可循,有利于提高高职院校对人才培养的质量。基于此,对综合素质评价具有深入了解的高职院校,才会更加注重学生的综合素质评价工作的重视度,才会积极创新、开展、落实学生综合素质评价的工作,不仅能
6、够实现培养全能型人才的目标,还能提升高职院校的教育水平,让高职院校能够长远可持续发展。人力资源管理 165评价的及时性。高职院校要想发挥出学生综合素质评价的作用和效果,就需要加强对学生综合素质评价的管理与落实。对学生综合素质评价工作实施的各个阶段进行监督,完善学生综合素质评价体系,让学生综合素质评价更具科学性和合理性,同时也能够让学生意识和了解到自身存在的问题,还需要往哪些方面而努力,为学生指明了健康发展的方向,从而让学生能够改善自身的不足,朝正确的方向发展。评价的内容涉及范围。学生综合素质评价的评价内容不应仅仅局限于学生的学习成绩,而是要考虑多方位的全面评价,包括人格素养、道德品质等。如今的
7、社会更加看重全能型的高素质人才,不仅需要大学生具备优秀的专业知识水平能力,还需要具备高尚的个人品格,因此,在学生综合素质评价的评价内容上还需要更具广泛性,涵盖学生全方位的素养评价。高职学生综合素质评价的现状缺乏对学生综合素质评价的重视度。部分高职院校对学生综合素质评价不重视,主要是对综合素质的了解不够深入,无法体会其中的内涵。由于进入到高职院校的学生除了高中毕业生以外,还包括了中专、技工学校等毕业生,学生的学习能力不同,存在个体差异大的特点,文化课相对比较薄弱,这些因素导致学生的家长对学生的学习没有寄托很大的希望,出现学生不愿意学习、家长不重视、老师教学注重形式化的现象,没有让学生真正学习到知
8、识技能,无法达不到教学质量的效果,这些因素都影响着综合素质评价发挥出积极的作用,使得综合素质评价工作无法顺利的进行。综合素质评价内容不全面。我国高职院校具有院校数量多、教学水平不均衡等特征,因此各个院校对综合素质评价的投入也有所不同。受资金和院校重视度等因素的限制,在综合素质评价内容比较单一,没有进行系统的规划,这就导致很多高职院校在对学生综合素质评价工作的质量,效果存在不理想的情况,学生综合素质评价的效果不明显的问题。同时,综合素质评价内容单一,就会出现综合素质评价内容涵盖不广泛的问题,比如对创新、精神素养、实践能力水平没有具体的评判标准,缺少这些评价很难达到社会所需人才的要求,这也是高职院
9、校需要重点解决的问题,不利于培养学生的德智体美劳的全面发展,无法发挥出学生综合素质评价的效果,也就无法实现人才培养的目标,导致培养学生的发展方向出现了偏差,无法提高学生的综合素质。高职院校应该积极完善综合素质评价的内容、设计出科学、合理的综合素质评价的内容,从而培养出时代所需要的全能型人才。高职院校没有明确人才培养的目标。人才培养目标的确定,才能够保障人才培养的质量。高职院校的人才培养模式主要是培养学生的专业技能的理论知识和实践能力,而对社会所需的综合素质的培养不够,没有符合社会的发展需求,缺乏科学和理性的认知。其次一些高职院校在构建学生综合素质评价的体系中,更加侧重于基础知识的理论知识的评价
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