高职院校工匠精神融入“大思政课”的逻辑分析.pdf
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1、收稿日期:基金项目:年度新疆维吾尔自治区高校基本科研业务费科研项目()作者简介:杨 宾()男 新疆伊犁人 硕士 :浙江交通职业技术学院学报 第 卷第 期 年 月 高职院校工匠精神融入“大思政课”的逻辑分析杨 宾(新疆大学 新疆 乌鲁木齐)摘 要:在科教兴国战略下 培育工匠精神是高职院校践行立德树人根本任务的现实需要 是培养社会主义建设者和接班人的现实需要 是助力大学生树立正确人生观和职业观的现实需要 通过分析工匠精神融入高职院校“大思政课”的关系逻辑、价值逻辑、实践逻辑 发挥课程“主渠道”作用、实践“底盘”作用、文化“浸染”作用 有助于培育大国工匠、办好思政教育、实现战略目标 使铸魂育人工作走
2、深走实 以培养大学生的工匠精神关键词:科教兴国战略 工匠精神“大思政课”关系逻辑 价值逻辑 实践逻辑中图分类号:文献标识码:/文章编号:()引 言“习近平总书记指出 在长期实践中 我们培育形成了执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的工匠精神 工匠精神是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神的生动体现 是鼓舞全党全国各族人民风雨无阻、勇敢前进的强大精神动力”科教兴国战略是关于习近平新时代中国特色社会主义思想体系中对发展教育、创新科技、振兴人才等方面的精准凝练 工匠精神中的爱岗敬业、执着追求是其具体体现 年全国“两会”期间 习近平总书记提出了“大思政课 我们要善用之 一定要跟现实
3、结合起来”的具体要求 在科教兴国战略下 培养学生工匠精神是高职院校培育德技兼备的大国工匠、办好人民满意的思政教育、实现“中国制造”战略目标的必然要求 因此 高校“大思政课”作为对大学生进行思想政治教育的主阵地 须以科教兴国战略为指引 找准工匠精神融入的契合点 加强工匠精神与“大思政课”的融通融合 关系逻辑:高职院校工匠精神融入“大思政课”的内在机理 科教兴国战略下工匠精神成为高职院校学生的价值需求 理清“大思政课”与工匠精神的关系是助推二者融合的重要环节 培育工匠精神与“大思政课”相融通 是由二者的耦合性决定 工匠精神与“大思政课”在教育使命、教育内容、教育职责均有重合 为二者的融合提供了逻辑
4、可能 工匠精神与“大思政课”教育使命同向同行国家职业教育改革实施方案 中提到 职业教育要落实好立德树人的根本任务 工匠精神作为立德树人的重要指标“大思政课”在高职院校的教育必然与职业教育人才培养目标同向同行 塑造工匠精神是高职院校“大思政课”的教育使命之一 工匠精神的实践性要求人们在锤炼个人技艺的同时修炼道德品质 进而在德智体美劳等方面实现全面发展 高职院校“德技并备工匠人才”的育人目标 决定了“大思政课”立德树人任务指向的价值与技术相耦合的内容 与之高度重合的是作为职业价值取向与态度的工匠精神 工匠精神与“大思政课”教育内容同频共振“大思政课”作为思政教育的独特手段 在高职思政教育中的社会主
5、义核心价值观教育发挥“主心骨”作用 对学生高尚品格形成和正确价值观养成具有重要影响 社会主义核心价值观在国家、社会、个人层面的道德标准和要求 在职业教育中的具体表现为细致严谨的制造精神、专注坚守的职业态度、爱国为民的至高情怀、至善尽美的人生境界 这种职业观念和价值取向就是工匠精神培育工匠精神作为高职院校“大思政课”的教育内容之一“大思政课”在高职院校的教育内容必然与培育学生价值观同频共振 工匠精神的价值准则也是社会主义核心价值观爱国、敬业、诚信、友善在高职教育中的具体体现 工匠精神与“大思政课”教育职责同心合力“大思政课”教育贯穿了以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神 是弘扬
6、中国精神的必要途径“大思政课”弘扬的中国精神在高职教育中的具体表征为敬业爱岗的职业准则、精益求精的行业操守、重复工作的执着坚守这种社会倡导的理念就是工匠精神 弘扬工匠精神作为高职院校“大思政课”的教育职责之一“大思政课”在高职院校的教育必然与弘扬工匠精神同心合力“大思政课”弘扬工匠精神是新发展阶段实现中国改革创新的时代寄望、也是科教兴国战略下培养科技人才的最好诠释 价值逻辑:高职院校工匠精神融入“大思政课”的价值意蕴 作为高职院校的主要课程之一 思政课的根本旨趣是提高学生的品德素质和道德修养 为人的全面发展奠定坚实基础 根据当下思政教育的现状高职院校需立足自身优势 以科教兴国战略为引领 将工匠
7、精神融入“大思政课”对培育德技兼备的大国工匠、办好人民满意的思政教育、建设制造强国均大有裨益 个人层面:有利于培育德技并备的大国工匠对于科教兴国战略 习近平总书记将科技、教育、人才等要素全面整合到国家发展和社会建设中 提出“人才是第一资源”“德技并备”是既用精湛的技能作为安身的“筋骨”又用高尚的道德作为立命的“风骨”高职院校学生寄望成为助力社会发展和强国建设的工匠人才 应锤炼过硬本领、培育崇高道德 徒有理想 而无精湛的技能无法助力祖国繁荣 过硬本领若无道德保驾护航 无法实现个人目标 高职院校作为培养技能人才的“摇篮”其教育过程存在“重技能轻人文”的倾向 致使部分学生未能培养工匠精神和树立正确的
8、职业观 因此 明晰工匠精神的内涵 将其融入高职院校“大思政课”既能深挖工匠精神充沛的理念价值和道德准绳 助推其创造性转化和革新性发展 又能让学生在夯实专业知识时形成敢于创新的品质和孜孜以求的作风 提高自身优势 成为助力国家和社会发展的大国工匠 院校层面:有益于办好人民满意的思政教育“教育是国之大计、党之大计 培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题”思政课的育人旨归是运用理论教育为国家和社会培养具有高尚品德的人才 囿于传统教学内容乏味枯燥 形式规行矩步 效果差强人意 没有学生满意的内容融入“大思政课”就不能办好人民满意的思政教育 可见 工匠精神融入高职院校“大思政课”是办好人民满意的
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