高职院校美育建设的思考与建议.pdf
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1、2019年,教育部印发 关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见,对新时代美育改革发展提出明确要求。2020年10月中共中央办公厅、国务院办公厅印发了 关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见(后简称 意见)。意见 中提到美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉;美育是丰富想象力和培养创新意识的教育。将美育贯穿人才培养全过程,对于提升学生审美素养,陶冶品格性情,落实高职院校培根铸魂工作和立德树人根本任务具有重大意义,也正日益引发关注和呼吁。1美育概念的发展18、19世纪之交的文学家、美学家席勒首次提出“美育”的观点。他认为审美是使人具有精神文化修养且真正禀赋人性的唯一途径。马克思批判继承了前人文化遗
2、产的精华,又创造性地提出并论述了“人的自由全面发展”。在中国,美育的思想古已有之。孔子曾以蕴含丰富美育元素的“六艺”礼、乐、射、御、书、数教授弟子。近代学者王国维最早将西方的美育理论引入中国,对美育的性质和地位进行了深入研究,提出以培养“完全之人物”为教育宗旨。近代教育家蔡元培十分重视美育,认为美育是培养健全人格的基本途径。这些先哲对美育的思想和贡献,为后人研究和探索美育,提供了重要启示:美育并非狭隘的艺术类的教育,美育的本质是审美的教育,是情操的教育,是人格的教育,是心灵的教育,是人性的教育;是对理性实用人、工具人等非完全之人的反省和警惕。2高职院校美育存在的问题美育教育的开展,对于不同的学
3、校类型和不同的学生群体,应配以相应的策略。高职院校有其自身的办学理念和特色,高职院校的学生也是不同于本科院校学生的大学生群体。然而,目前学界对美育的研究主要集中在义务教育阶段,对高职美育的研究还非常有限。在知网上输入关键词“美育”时,显示的学术期刊和学位论文共计30586篇,当把关键词换成“高职美育”时,数量为466篇,仅占前者的1.5%;输入关键词“高职学生群体特性”,竟只有一篇文章显示。同时,关于美育师资数量,互联网上能找到的数据都只有义务教育阶段的显示,而对高职院校的美育师资问题却并未引起多少关注和探讨,甚至找不到任何相关的数据。高职院校美育建设的思考与建议刘斯敏易承宗彭志斌(长江工程职
4、业技术学院,湖北武汉430212)摘要高职院校在人才培养方面更侧重于专业和技能的培养,相比其他类型的教育,更容易忽视对学生的美育教育。近年来,高职美育工作虽日益得到关注和加强,也产生了一定的影响力,但整体仍是形式大于内涵,雷同多、特色少,少有办出富有自身特色的美育教育;同时,对美育的狭隘理解以及美育人才的匮乏,都在一定程度上影响了美育教育的实施成效。高职院校要深入了解自己的学生群体,重视培养美育人才,加大美育研究力度,完善美育机制,结合课程思政从课程、专业以及活动、环境等多维度创设美育氛围;并注重从中华传统文化中汲取美育养料,将美育建设落到实处,真正实现美育的育人功能。关键词高职院校;美育;对
5、策建议中图分类号G711文献标志码A文章编号16718100(2023)05001604武汉船舶职业技术学院学报2023 年第 5 期职业教育发展基金项目:湖北省职业技术教育学会“关于美育在职业教育中的渗透与融合的研究”(项目编号:ZJGB2021052)。收稿日期:2023-04-06作者简介:刘斯敏,女,学士,副教授,研究方向:高职英语教学与研究,高职教育。16美育师资匮乏,美育形式大于内涵,框架多于举措,雷同多、特色少是当下高职美育教育的普遍问题。2.1忽略了高职教育和学生群体的独特性以就业为导向的办学理念奠定了高职院校人才培养的根本出发点和首要考量。因此,不同于本科教育,高职教育先天的
6、办学定位不断强调的是实用性和工具性极强的专业、技术和技能。培养学生一技之长,既成就了高职教育的办学特色,也在一定程度上,削弱了高职教育对学生人文素养,美育情操这类实用性、工具性不强的教育领域的关注和重视。从笔者发布的高职院校美育教育现状调查问卷来看,随机参与匿名回答的武汉地区高职学生中,58.52%的学生表示听说过,但不了解美育,10.95%的学生则表示没听说过美育;44.36%的学生对美育的理解等同于思想品德教育;86.91%的学生表示希望学校开设相关的美育选修课程。由此可见,美育教育在高职教育中存在感较低,学生对美育的了解非常有限且存在偏差,但是有意愿接受美育教育的学生又占了绝大多数。在另
7、一份关于高职学生原生家庭的调查问卷中,随机参与回答的武汉地区的高职学生中,来自非城市的农村、县、镇学生占比为80.5%。在“你从小是被谁带大的?”这个问题中,47.18%的学生由父母双方一起带大,7.75%的学生由母亲独自养大,0.7%的学生由父亲独自带大,43.66%的学生由爷爷奶奶、外公外婆甚至其他人带大。由此可见,高职学生原生家庭的完整性、美满度不高;也不难推断,这些原生家庭对子女教育的关注和投入,普遍来讲够不上理想和充沛。高职学生在价值观、审美倾向和性格形成的关键成长阶段,普遍缺少有价值、有深度、高质量的陪伴和教养,也因此在人文素养和美育修养的蕴蓄上,整体会表现出薄弱。这是他们独特的先
8、天不足。2.2美育师资匮乏美育师资匮乏的现象较为普遍。在对武汉地区高职教师关于高职美育现状的随机问卷调查中,70.45%的教师表示所在高职院校没有美育专职教师,79.55%的高职院校没有美育教研室,95.45%的教师则表示很少或者从未参加美育教研或培训。高职院校美育师资匮乏,一方面是由于美育人才紧缺,另一方面则是因为高职院校对美育工作的重视和投入不够。高职美育工作往往是由学校团委、社团和人文类课程如公共课或者思政课教师参与筹划和组织,缺少专业懂美育的人才和完善的机制,导致高职院校美育工作难成系统,缺少内涵和细节建设。2.3美育举措形落地难教育部和国务院办公厅相继下达的关于学校美育工作的文件从官
9、方层面确立了学校美育教育的一席之地,并促使各院校纷纷做出响应,拟定美育工作方案,开展美育建设。然而,在高校众多的目标计划列表中,美育工作作为新进的一条,是需要完成,却浮于表面,少有操作细节和反馈评估的资历尚浅的一类,往往是见于文件,流于形式,止于匆忙。61.07%的学生认为当前高职院校的美育存在的主要问题是理论与实际脱离。雷同普适的美育方案难免沦为空泛的框架,美育活动纷繁却不成体系,美育教育最终也被狭隘地等同于第二课堂或者社团活动中包含音乐、美术、舞蹈等的技艺活动。未能深入挖掘美育的内涵,展现美育的魅力,实现美育的育人功能。3对策建议为应对高职院校美育教育的困境,需从重视美育人才培养,加强美育
10、研究,多维度创设美育氛围以及对中华优秀传统文化中美育素材的汲取和发扬等多方面入手,展开建设。3.1重视美育师资建设对美育人才的培养,可以从三个思路推进。其一,引进专门的、专业的美育教师。请他们有针对性地对高职学生群体的美育需求、美育建设重难点等展开调研,引领组织符合本校学情、校情的美育顶层设计,完善美育建设机制,充实美育建设细节,丰富美育建设内涵。其二,从已有的参与过美育研究或者组织过美育活动,拥有美育情怀,有志美育教育的老师中择选二三,专门对他们进行美育培养,以专业进修或者专业培训的方式提升他们的美高职院校美育建设的思考与建议刘斯敏等17武汉船舶职业技术学院学报2023 年第 5 期育教育素
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