高职院校课程思政建设的价值意蕴和生成路径实践研究.pdf
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1、 187思想政治教育高职院校课程思政建设的价值意蕴和生成路径实践研究课程思政作为新时代的一种教育教学理念,正在全国广泛开展。2020年5月,教育部关于印发高等学校课程思政建设指导纲要的通知(教高20203号)指出,“落实立德树人根本任务,必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂”,明确要求“全面推进课程思政建设,就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中,帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。”这就为高职院校课程思政建设指明了方向。立德树人:课程思政核心的价值意蕴习近平总书记在全国高校思想政治工作会议发表重要讲话指出,各高校一定要用好课堂教学主渠道,推动形成全员、全程、全课
2、程的育人格局;特别是强调“各类课程都要与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,把“立德树人”作为教育的根本任务。”课程思政建设、实践和应用研究,正在成为学术界和教育教学工作的焦点和热点课题,具有重要的思想价值、理论价值和实践价值。从理论价值看,课程思政建设是正确把握“培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”根本性问题的必然要求。随着我国社会主义建设进入新时代,世界处于百年未刘永记杨守国李惠民(商洛职业技术学院陕西商洛726000)摘要:课程思政建设、实践和应用研究,日益成为学术界和教育教学工作研究的焦点和热点课题。围绕“培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”根本性问题,按照“紧扣立德树人根本
3、任务,推动课程思政与思政课程两翼齐飞,凝聚教师教材教学三项合力,实现部门协同、师生联动、师师协作、校内外合作的四轮驱动,注重社会热点、学生需求、优秀传统文化、信息与媒体技术、专业精神的五个融入”的思路,推动形成全员、全程、全课程的育人格局,实现各类课程与思政课程同向同行,形成协同效应。关键词:课程思政;立德树人;价值意蕴;生成路径 作者简介:刘永记(1974-)男,教育硕士,副教授,研究方向:思想政治教育与职业教育。基金项目:2020年商洛职业技术学院重点课题“高职院校课程思政育人的价值意蕴、生成路径与保障机制研究(JXKT2020005)”;“基于 五统一 的三二分段五年制教学管理实证研究(
4、JXKT2020002)”;2022年规划课题“基于OBE理念的高职院校高水平专业(群)人才培养方案和课程标准建设的思考(JYKT2022011)”;“乡村振兴视域下地方高校党外知识分子智库作用研究(JYKT2021005)”阶段性研究成果。有之大变局,在国际化发展大势与中国特色融合碰撞中,作为教育工作者,必须坚持“培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”的政治方向。特别是在信息化时代与“大数据”日益发达的今天,我们的学生知识水平高、学习能力强、信息获取渠道广泛。然而,现如今的大学生们对课程教学中的传统人文教化、思想道德培养等方面的内容学习了解少,加之受西方文化思维、价值观及潮流式文化等影响,
5、中华传统美德面临弱化和虚化的困境。因此,高职院校课程建设与教学改革,必须坚持正确的政治方向、价值取向,紧紧围绕立德树人根本任务,全方位构建融入社会主义核心价值观的课程思政与专业课程知识紧密结合、有机统一的课程体系。从实践价值来看,课程思政建设有利于实现各专业各类课程实现与思政课程同向同行,实现显性教育与隐性教育相统一。长期以来,高职院校比较普遍地存在重技能、轻思想的育人倾向,一些学生的大学生涯不能相应提高思想政治觉悟、道德品质、人文情怀,甚至不能把专业知识学习与价值引领密切结合起来。我们只有紧抓课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”、教师队伍“主力188 思想政治教育军”,形成所有高校、所有课
6、程、所有教师齐心协力承担好育人责任,大家共同守好一段渠、种好责任田,才能真正实现各类专业课程与思政课程的同向同行,促进显性教育与隐性教育相统一,两者形成协同效应,构建起全员全程全方位的“大思政”育人格局。建设进路:聚焦教育教学实际习近平总书记指出:“办好中国特色社会主义大学,要坚持立德树人,把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程”。这就明确了“思政课程”和“课程思政”育人内涵的总目标和总要求这就要求我们站位要高,着眼要实,逻辑要明,从解决实际问题着手。坚持学习与调查研究相结合高职院校课程思政建设,首先需要学习好、领会好教育部关于印发高等学校课程思政建设指导纲要的通知精神。围绕课程思政
7、建设要紧紧围绕提高人才培养能力和人才培养质量目标,只有全体教师达成课程思政理念共识,充分发挥教师的积极性、主动性,才能实现所有专业齐头并进,凝聚立德树人合力。课程思政建设要有的放矢。开展调查研究,了解高职院校教师和学生对课程思政的了解和愿望,掌握大量、详实的第一手资料。重点将采取团队调研模式,将教师的教学理念融合到课程思政的整体教学体系。坚持科学理论引导,补足教学短板,特别是有针对性地弥补专业课教学中的思政教学元素,不断深化教学,积累教学经验,完善教学案。此外,还可以调查了解集体备课、集中开展教研工作会情况。推行集体备课,是集中集体智慧,形成课程思政建设合力的重要途径。高度重视课程思政建设的顶
8、层设计课程思政建设内容为王。各高职院校需要依据专业人才培养方案,梳理专业课程,分年级按学期统一规划,紧紧围绕坚定学生理想信念,围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给,系统进行社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育,构建科学化、系统化、全员全程全方位的“大思政”育人格局。课程思政建设坚持问题导向在社会调查的基础上,合理安排三年制高职、五年一贯制高职,落实“五统一”(即统一人才培养方案、课程标准、教材、考核、学籍管理、考核)“八统筹”(即统筹专业布局、师资队伍建设、实验实训建设、人才培养方案、教育教学管理、学籍管理
9、、就业工作、教育教学研究)规范和要求,归纳整理高职院校开展“课程思政”建设中存在的问题,采取针对性的措施,重点突出五年一贯制学生社会主义核心价值观的培养、心理健康教育,对三年制高职重点突出中国梦教育、法治教育、心理健康和职业生涯规划教育、中华优秀传统文化教育、劳动教育。另外,根据高职生在校时间短,且更多时间用于专业课的学习实际,着力解决好“课程思政”建设中困难问题。高度重视课程思政教学改革内生动力不足的问题。解决好教师过于重视专业知识、专业技能教学,对课程思政意识淡薄,学生厌倦思想政治说教,导致课程教学改革内生动力不足的问题。具体对策是,加强教育引导,提高专业课教师的思想政治站位。集中解决课程
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