高中英语教学中中华优秀传统文化的融入策略.pdf
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1、课堂内外高中教研高中英语教学中中华优秀传统文化的融入策略熊燕(叶城县第二中学,新疆 喀什844900)摘要:完善中华优秀传统文化教育指导纲要 提到,高中阶段应该加强学生对中华优秀传统文化的认识和理解,引导学生感悟中国文化精神内涵。基于此,为增强学生对中华优秀传统文化的自信心,文章以高中英语为研究载体,以文化渗透为研究视角,结合事实论证、理论论证等方法,对高中英语教学中中华优秀传统文化的融入进行分析和讨论。研究结果表明:中华优秀传统文化的融入能够增强学生文化认同感,提升教师文化素养;教师可以在英语词汇、英语阅读、英语写作中融入文化内容,实现加强传统文化教育,提高学生对本国文化自信的目标。期望为同
2、类型研究带来一定启发。关键词:高中英语;中国传统文化;文化素养传统文化教育能够激发学生家国情怀,对学生思维发展带来积极影响。为更好地弘扬中华优秀传统文化,学校应积极探寻将其融入社会主义核心价值观的实践路径。英语课程是一门综合性文化课程,呈现出知识教育、文化教育、价值引领的特点,在高中英语教学中融入中华优秀传统文化有助于开阔学生视野,拓展学生思维,帮助学生从更加客观、公正的角度看待中华文化,欣赏中华文化的魅力。一、高中英语教学中中华优秀传统文化的融入意义(一)有助于增强学生文化认同感高中英语教学与中国传统文化的融合要求教师多渠道挖掘蕴含文化的素材和资源,例如文化相关的思想观念、行为习惯、风俗文化
3、、传统节日等。在此背景下,学生有足够多的机会接触中华优秀传统文化,探究与文化相契合的文本资料,在听、说、读、写的过程中了解祖国的风土人情、价值观念等,进而增强对民族文化的认同。此外,中华优秀传统文化的融入,能在潜移默化中帮助学生对比母语文化和目的语文化,进而在宏观层面加深学生对本国文化的理解,实现跨文化交流。(二)有助于提升教师文化素养英语教师在实际教学中依靠自己的生活经验和专业知识,将中华优秀传统文化融入课堂,有助于教师加强反思和自我学习,为专业发展打牢基础,在生活中挖掘文化素材,利用网络、文献资料等各种途径查找文化相关的教学内容,积累文化探究经验,形成用英语弘扬和传承中华文化的责任意识,从
4、而提升文化素养。二、高中英语教学中中华优秀传统文化的融入策略(一)立足英语词汇,对比中西文化词汇是英语学习的基础和前提,为听、说、读、写能力的发展提供支撑。在词汇教学中融入中华优秀传统文化,能够促使学生深度理解词汇内涵,获得更多拓展性知识。具体而言,可以利用对比分析法,即出现涉及西方文化习俗、思想观念的单词时,教师对照性引入中华传统文化内容。以“云藻泽贼蚤增葬造泽 葬灶凿 悦藻造藻遭则葬贼蚤燥灶泽”为例,教师解读西方节日词汇时,可以融入中国传统节日,讲述节日的由来和背后蕴含的人物故事、精神品质,引导学生对比中西文化。例如,阅葬赠 燥枣 贼澡藻 阅藻葬凿(亡灵节)起源于阿兹特克文明,哥伦布带领西
5、班牙人来到美洲,殖民者的天主教和当地传统文化融合,演变成如今的亡灵节。教师讲解完成后,引入中国的中元节,古人重视夏秋之交,秋收后古人会举行庆贺丰收、酬谢大地的习俗,按照惯例用新米等来祭供祖先,告知祖先秋成之喜,节日习俗包括祈丰收、放河灯、做面塑、吃毛豆。接下来,教师将学生分成源人单位小组,前后桌进行讨论与交流,分析中西文化的不同。讨论中,学生发现西方注重以自我为中心,重个人,重竞争;中国注重群体、社90参考文献:咱员暂朱丹援 以中国优秀传统文化为主题的高中英语课外活动拓展策略咱允暂援 英语画刊院高中版袁圆园圆猿渊园员冤院苑猿原苑缘援咱圆暂韦新援 野讲好中国故事冶在高中英语阅读教学中的实践要要要
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