高中作文教学中辩证思维能力培养策略研究——以近五年高考全国卷为例.pdf
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1、高中作文教学中辩证思维能力培养策略研究 以近五年高考全国卷为例张素贞(苏州市张家港高级中学,江苏苏州 )摘要:随着素质教育的不断推进,国家课程的基本纲领性文件需要老师帮助学生培养思维能力,并运用在各个方面,这也是实现创新意识和实践能力全面发展中最为关键的一部分.而在目前的教学阶段,在应试思维影响下的高中语文作文教学通常只重视单一模式下的写作练习,反而在辩证思维能力方面上存在不足,学生在多角度思考问题的习惯方面有很大的进步空间.因此,如何在教学活动中使学生在掌握知识的同时,养成多角度思考问题的习惯,是当前教育所关注的重点.本文以近五年人教版高考语文全国卷为例,通过剖析高考语文作文思维走向,研究以
2、素质教育为中心的辩证思维能力的培养教育方向,并在此基础上不断创新发展提出以下几点建议.关键词:高中作文,辩证思维能力,素质教育在传统教学应试教育的影响下,学生语文作文普遍存在作文中心思想浅显、提出的论点简单、布局形式化,缺乏个性,无法突出主题等问题.但是,在 年普通高等学校招生全国统一考试新课程标准语文科考试大纲 颁布后,大纲内容中把“揭示问题原因”改编为“揭示事物内在因果关系”;在 年高考语文出现任务驱动作文后,我们可以发现教育发展正在重点向培养学生的辩证思考能力、逻辑思维等方面转变;同时在 普通高中思想政治课程标准(年版)中强调了辩证思维能力的重要性.因此,在高中教学中,教师要把重点放在培
3、养高中学生的辩证思维能力上,重视学生善于抓住关键、找准重点、洞察事物发展规律的能力,从而帮助学生发展综合素质,贯彻素质教育的理念.一、辩证思维能力的重要性和可行性(一)辩证思维能力的概念辩证思维是指以变化发展的眼光认识事物的思维方式,辩证思维要求在考察问题和剖析问题时,以辩证法的眼光来分析实际问题,是一种符合马克思主义立场和观点的科学有效的思维方式.辩证思维能力就是指找到问题、分析问题、解决问题,擅长把握重点、理清关键、观察事物发展规律的能力.(二)辩证思维能力对于学生的重要性对于学生而言,在日常生活与学习过程中处处存在着辩证思维的痕迹,辩证思维能力可以帮助学生培养独立思考的习惯,在辩证的过程
4、中形成正确的世界观、人生观和价值观.因为世间万物之间是紧密相连的,因此,辩证思维不仅会从各个角度,还会从其他事物与之联系的角度来以动态思维的方式考察对象,而不会只是对待单一方面进行静态考察,这样更能从现象看到本质,符合新时代实事求是、理论联系实际的思想,从本质出发,更容易发现细枝末节的问题,对症下药.把握住事物本质,学生更容易在快速发展的时代中保持初心,坚定理想信念,不被外物所干扰,向着目标努力前进.(三)辩证思维能力的可行性新课标对高中学生的一项重要要求是具备一定的思辨思维能力,这也是语文作文创新命题的一个重要原因.在素质教育的发展下,越来越多的教育专家和老师希望通过把辩证思维与语文作文相结
5、合,培养学生的语文综合素养,提高学生的辩证思维能力.因此,教师应该加大对高中教学创新改革的力度,可以从创新教学模式、辩证思维训练、语言运用以下三个方面来分析如何提高高中学生的辩证思维能力,使辩证思维运用于生活与学习中去.二、革新课堂,培养思辨习惯过去的传统教学模式极大限制了学生们自由想象的空间,阻碍了学生独立思考,因此,我们应该创新教学模式,意在培养学生的辩证思维,养成其良好的思辨习惯.以高考议论文形式为例,老师在拿到一个材料时,应当从原因、本质、方法三个角度分析“为什么”“是什么”以及“怎么办”这几个问题,然后引导学生再以这三个问题为中心展开写作,从而促进了学生独立思考问题能力的发展.和以往
6、的单一模式标准相比较,新模式下的高中语文写作课堂,激发了学生自主思考的能动性.在当前教学课堂中,可以帮助学生充分激发思维,开阔视野,从而提升思辨能力.在学习写作的过程中,老师也可以帮助引导学生如何从这三个角度分析材料.例如,当遇到一个陌生材料时可以提出什么看法,如何验证自己所提出的看法,采用什么结构来完成文章框架.在实际写作中,除了这三个大方向,也可在大方向下产生小的分支,从而形成一个思维框架.例如,在分析材料提出观点这一方向,我们可以扩展为几个小问题,比如提出观点的原因,正面观点和反面观点的驳回等等.一个一个问题的提出会反映出学生分析材料时的逻辑性.在如何验证自己的观点和看法时,教师也可选择
7、实际案例、名言警句或者提出 相反事例等 这几种方 法来引 发 学 生思考.以 年全国新高考卷高考语文作文为例,首先我们先分析论证的背景是围棋中的三个术语“本手、妙手、俗手”,理解三者的含义从而明白三者的本质区别和他们之间的相互联系,提出立意;从而提出正面观点“对于不同的阶段应该怎么做”,以及对立观点“不能怎么做”,并以事例来论述;最后我们要做的是构思本文结构,首先应该切题,是解题之本;第二,解释概念,是议论之本;第三,引出方法;最后,将中心思想上升到为学、立业、安国这三个方面,与现实相结合.在分析材料之后,如何验证结论也是整篇文章中最关键的环节.在课堂上,老师引导学生找到问题分析观点之后,可以
8、组织学生进行讨论,运用搜集到的可靠的材料验证自己的观点是否符合逻辑性.然后再经过系统学习提出问题,解决问题.最后经自己独立思考后,便可得出推论.然而,现在大部分学生写作在分析推理时仍然出现机械模仿的现象.例如,当学生在提出观点后,为了验证自己的看法,呆板地嵌套一些固定模板套路,证据与观点前后不匹配.在素质教育为中心的新型教学模式下,教师引导学生从提出疑问,到解决问题,最后到求证的整个流程,有助于使学生的辩证性思维能力得到明显的提升,并培养了学生良好的思辨习惯.还是在 年全国新高考卷高考语文作文中,我们分析完“本手、妙手、俗手”的含义后,可以推出以下三个观点:为学、立业、安国.在为学方面,可以找
9、像袁隆平、王选等这样为大众熟知的例子来体现“以勤学苦练为本,方能炼出精妙之技”的观点;在立业方面,可以从反面论证“舍本逐妙,求奇忘本”的观点,比如甜品天王“许留山”等反面事例;在安国方面,可以联系近年来中国发生的大事件 疫情,来论证大小间的选择与本末间的取舍的观点.三、关注现实发展,进行逻辑思维教学想要清楚明白地领悟语文作文材料,首先一定要从事物的表面看到本质.因此,在语文教学的分析材料阶段,老师应该引导学生第一时间找出事例成因,同时了解事件之间的内在联系.之后,学生可在教师的引导下从局部看到整体,分析整体的内容.只有当学生能够清楚地认识和明白材料之后,作文的整个逻辑才能进行下去.从近五年的高
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