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1、2023.4 校园zawen yuekan新课标背景下,高中语文教学的模式也发生了新的改变,教师不仅要让学生掌握基础的理论知识和技能,还要培养学生的思维能力和创造能力。对此,教师可以通过开展项目式学习来提高学生的学习自主性和积极性,并通过设计围绕项目主题的驱动性问题,让学生能够在自主思考和探究过程中培养创新思维以及解决问题的能力。本文通过对高中语文项目式学习中驱动性问题设计的运用现状的深入研究,希望能给相关的教育工作者提供些许参考建议。在传统的语文教学模式中,高中语文教师只注重对学生知识的灌输,常常会忽视对学生能力以及综合素质的培养。而项目式学习在课堂教学中的应用能够有效提高学生的自主学习能力
2、和创新思维能力。教师可以通过在项目式学习中设计驱动性 问 题 来 吸 引 学 生 注 意,调动学生的学习热情和主动性,让学生能够更好、更深 入 地 掌 握 语 文 知 识,获得语文综合能力的有效提升。一、增加情境设计项目式学习指的是教师通过在课堂中创设的有效情境,让学生能够采用自主、合作、探究的方式在具体的情境中开展语文学习活动的一种教学手段。教师可以通过对驱动性问题的设计让学生在真实情境的刺激下,激发对语文知识的思考和探究意识。通过这样的教学方式,教师不仅能够让学生通过思考将语文知识和实际生活以及自身的兴趣爱好与能力水平相联系,还能够让学生获得学科外知识的拓展,进而加深学生对语文学习的兴趣。
3、高中语文教师在进行情境性驱动问题的设计时,可以引导学生将其与自己的实际生活相联系,这不仅能让学生更容易地理解问题,还能引起学生的兴趣,提高学生的学习积极性。比如,教师在开展有关作文的教学时,如果设计的驱动性问题没有增加情境设计,如“一篇好的作文是如何完成的”,那么这个问题不仅对于学生来说理解难度较大,也不利于学生学习兴趣的激发。相反,教师如果是在具体情境中进行问题的引入,如“写一篇有关校园运动会经历的作文”,那么这个问题不仅具体,方便学生的理解和思考,还能够让学生将其与自身的实际经历联系起来,让学生通过对真实经历的描写,实现有效地作文训练。又比如,教师在开展有关文言文的阅读教学活动时,也可以进
4、行情境性驱动问题的设计,如设计这样的情境“学生站在自家门口的草地旁,发现草地上不断有人在摆放鲜花,而鲜花中则放置着内容为 红楼梦 选段的信”,随后设计这样的问题,“鲜花摆放者的身份是什么,为什么要在草地上摆放鲜花,红楼梦与鲜花又存在着什么样的联系”这样的方式相较于“如何阅读和理解文言文”这种广泛的问题来说,不仅更容易引起学生高中语文项目式学习中驱动性问题设计的现状研究运用张娟庠序传声81-2023.4 校园zawen yuekan的好奇心和兴趣,还能够引导学生根据自身的生活经验对 红楼梦 的内涵以及其中蕴含的深刻情感进行深入探究,使学生在此过程中能够更好地理解 红楼梦 的相关内容,进而让学生的
5、阅读能力和语文素养获得有效提高。同时,学生还能够在具体的情境中实现思维和创造能力的锻炼,让学生能够进入深度学习状态。二、紧密联系现实高中语文教师在开展语文教学活动时,可以通过设计 驱 动 性 问 题 的 方 式,让学生能够更好地吸收和理解相关的语文知识,使学生的语文思维能力获得有效提高。因此,教师在进行驱 动 性 问 题 的 设 计 时,需要将问题和现实生活紧密联系,引起学生兴趣的同时,促进学生学习积极性的有效提高。比如,高考改革一直是近年来学校以及学 生 所 关 注 的 热 点 话 题,教师可以在教学活动中利用这个话题进行相关问题的设计,如“语文教学会因为高考改革而发生什么样的变化”,学生可
6、以根据这个 问 题 对 高 考 改 革 的 目的、影响等内容进行充分了解,并借此探究和思考语文素养与高考改革之间的关系。同时,学生还可以通过对高考改革后语文试题的研究,了解自身的语文学习水平。通过这样的方式,不仅能够让学生对高考改革有全面、深入的了解,还能够让学生为未来的高考进行充足地积累和准备。又比如,中华优秀传统文化的传承与发扬一直是学校教育工作中的重要内容,高中语文教师在开展项目式学习时,也可以据此进行驱动性问题的设计,如“如何让中华优秀传统文化得到更好的传承和发扬”,教师通过设计这样的问题让学生不仅能够对中华文化的优秀本质和内涵有更深入的了解,还能够让学生思考和理解传承传统优秀文化的意
7、义。同时,教师还可以引导学生进行中西方文化的对比,以此培养学生民族自豪感和认同感,让学生对中华文化在新时代下的传承和发扬方式进行探究。可以说,这种紧密联系现实的驱动性问题能够让学生更好地将语 文 与 现 实 生 活 联 系 起来,使学生综合素质和能力 获 得 不 断 提 升 的 同 时,还能有效提高学生的应用能力。三、提高开放程度项目式学习是教师围绕项目引导学生开展学习活动的一种教学模式。对此,高中语文教师需要在新课标理念的指导下重视学生的个性化发展,通过提高驱动性问题的开放程度,发散学生思维,提高学生的思考灵活度。开放性问题通常是比较灵活的,它不仅能够锻炼学生的思维能力,还能培养学生的创新意
8、识和创造能力。比如,教师可以设计这样一个问题,“如何将古诗词中的意象应用到自己的诗歌作品中?”这个问题不仅需要学生具备一定的古诗词理解能力,还需要学生能够通过想象和创新性的思维进行自由的创造,这不仅有利于学生对诗歌韵律、修辞等内容的理解,还能够让学生的语文综合素养和能力获得有效提升。在进行开放性问题的设计时,教师需要尽量避免将问题设计得过于抽象,可以通过设计具体的实际问题,让学生能够更容易地理解和解决问题。比如,“在进行艺术创作时,其灵感来源通常来自何处?”这个问题就相对抽象,不利于学生的思考和解答,教师可以将这个问题设计得更加具体和实际一些,“你最近所创作的那幅绘画作品的灵感来源于何处?”这
9、不仅将其与学生的实际生活联系了起来,也更有利于学生的思考。同时,教师在设计问题时还应该重视其类型的多元化,不仅可以设计情境问题,还可以进行启发问题、探究问题等不同类型问题的设计,这样也能让学生从不同的角度和层面去思考和看待问题。四、增加探究空间高中语文教师在开展项目式学习的过程中,可以通过对驱动性问题的设计,增加学生的语文知识探究空间,让学生能够在此过程中理解问题的本质,提升自身庠序传声82-2023.4 校园zawen yuekan的创新思维能力。第一,教师可以借助现实中的实际案例进行驱动性问题的设计,让学生能够运用自身的生活经验理解问题背后的深层含义。比如,教师可以设计这样的问题,“如何有
10、效降低当今时代的青少年近视率?”由于这个问题与学生的生活息息相关,也是学生所关注的重点问题,因而很容易激发学生对问题的好奇和探究兴趣,让学生能够在兴趣的驱动下对该问题 进 行 深 入 的 探 索 和 研究。第二,教师需要让问题的 设 计 具 有 一 定 的 复 杂性,使学生能够从不同的角度和层面来思考。比如,教 师 可 以 设 计 这 样 的 问题,“如何评价李白在文学史上的地位?”学生在思考这个问题时不仅需要对李白所创作的诗歌有充分了解,还需要从历史、艺术等不同的层面来剖析和探究李白。第三,教师可以通过驱动性问题来引导学生开展实验、调研等实践活动,以培养学生的探究能力和实践能力。比如,教师可
11、以设计这样的问题,“如何通过对班级文化以及环境的改进,让学生保持轻松愉悦的心情开展学习?”学生可以借助这个问题开展实地调查和探究活动,通过对学生实际需求的掌握和分析,设计操作性强的可行性方案。第四,教师还可以通过对驱动性问题的设计,培养学生的合作探究能力,让学生能够在小组合作中通过和组员的互相交流和思想碰撞,实现共同进步。比如,教师可以设计这样的问题,“校园文化节活动即将开展,你们小组准备进行话剧表演,在话剧的排演过程中你在其中起到的具体作用是什么?”这样的问题不仅能够将学生带入到真实的情境中,还能够让学生通过合作探究更好地开展项目式学习,进而实现在课堂中的高效学习。五、增加高阶挑战高中语文教
12、师在开展项目式学习时,需要设计挑战性的驱动性问题,让学生学习兴趣得到充分激发的同时,有效提高学生的学习积极性和主动性。第一,教师可以让驱动性问题的设计具备一定的分析性。也就是说,教师可以将问题分解成一系列阶段性的子问题,让学生能由浅入深、由表及里地理解问题的本质。比如,“诗经中的 周南关雎 为什么会成为其中的经典名篇?请通过诗词结构、韵律以及表现手法等方面进行解析”;“在红楼梦 中,如何看待贾宝玉与林黛玉的关系,并分析其中的形成原因和发展过程”通过设计这样的问题,让学生能够更容易、更深入地理解文本内容,掌握文本中心思想和主旨脉络的同时,促进学生阅读理解能力和审美能力的提高。第二,教师需要让驱动
13、性问题具备一定的创造性,使学生能够通过自主的思考提出创新性的观点和想法。比如,“请设计一份培养高中生阅读习惯的有效方案,并对该方案的可行性进行分析”;“请根据当前社会有关环保的热点问题发表一篇新闻评论,并在其中进行解决方法的阐述”,教师可以通过设计这样的问题让学生学会独立思考,并在过程中获得解决问题的能力和创造能力的提高。可以说,驱动性问题的设计需要重视对学生的高阶挑战性,让学生在发现、分析和解决问题的过程中,提高对语文学习的主动性和积极性。同时,教师还可以根据具体的教学内容 进 行 相 应 问 题 的 设 计,让学生在思考和探究的过程 中 理 解 和 掌 握 语 文 知识,从而提升语文课堂教学的有效性。综上所述,高中语文教师在开展项目式学习的过程中,应该重视对驱动性问题的设计,通过增加驱动性问题的情境设计,使其能够与现实生活紧密联系,提高问题开放程度和探究空间的同时,让驱动性问题具备一定的挑战性,这不仅有利于教师教学能力的提升,还能够有效增强学生的思维能力和创造能力,显著提升课堂教学效率的同时,促进学生的全面发展。作者单位:四川省华蓥中学庠序传声83-