工匠精神视角下高校工会参与工程实践育人路径研究.pdf
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1、现代商贸工业2023 年第 21 期Modern Business Trade Industry No.21.2023基金项目:西安电子科技大学 2022 年工会工作研究课题“工匠精神培育视角下高校工会参与工程实践育人路径研究”;中央高校基本科研业务费专项资金资助(GLZX23027);陕西省创新能力支撑计划资助(2023-CX-PT-30)。作者简介:袁春潮(1991-),男,山东临沭人,硕士研究生,工程师,现任西安电子科技大学实验室与设备处实验室建设科科长,主要从事实验室建设与管理、学科建设管理研究;赵群(1989-),男,山东茌平人,硕士研究生,工程师,现任西安电子科技大学实验室与设备处
2、实验设备管理科科长,主要从事实验室设备管理、仪器设备开放共享研究。工匠精神视角下高校工会参与工程实践育人路径研究袁春潮 赵 群(西安电子科技大学实验室与设备处,陕西 西安 710126)摘 要:工匠精神自古就有,各国均有且被赋予了不同内涵。大力传承和弘扬工匠精神是习近平总书记的明确要求,大科学时代背景下,高校工会要立足基本职能履行、找准角色定位,切实发挥组织优势、资源优势和人才优势,注重传承培育工匠精神,从明确工作职责、推动资源共享、强化智力支撑等方面出发,积极参与工程实践育人。关键词:工匠精神;高校工会;工程实践教育中图分类号:F24 文献标识码:A doi:10.19311/ki.1672
3、-3198.2023.21.032 进一步加强和改进工程实践育人工作是大科学时代背景下人才培养的必然要求,高校工会应立足基本职能,找准找好资深介绍定位与工匠精神传承和工程实践育人的契合点,切实发挥优势,为人才培养核心工作贡献力量。1 工匠精神的时代内涵工匠精神古已有之,由我国先秦时期庄子中记载的寓言故事演化而来的成语“庖丁解牛”就表达出古人对工匠精神的理解和阐述。传统意义上的工匠精神,经历了从专业技能到职业精神的变迁,且精神属性日益得到强化,最终演变为职业道德、专业技能、职业品质的综合体现,代表着从业者的一种职业价值认同和行为优劣评判,其基本内涵包括了专业、敬业、创新等多个维度。随着时代发展和
4、行业进一步细分,工匠精神不仅仅局限于某种职业或某个行业,也不再仅仅针对某一种技术或某一项技能,而是成为一种有明确精神属性的象征和表达。工匠精神也不仅仅是我国独有,不同发展阶段、不同地理位置、不同产业结构的国家均对工匠精神有所关注且理解各有不同,“各国工匠精神的形成过程与本国的国情、历史、制度、文化等因素息息相关”。作为世界范围内具有领先水平的制造业强国,德国的工匠精神便蕴含于德国制造的品牌实力和品牌影响中,质量上乘、精益求精、追求卓越、严谨细致、规范标准是广大消费者对德国制造品牌的主流印象,也是德国工匠精神的现实写照。德国制造和德国品牌的成功得益于企业和工人受到本国工匠精神潜移默化的浸润和影响
5、,工匠精神的塑造和传承也推动着德国制造在全球范围内产品知名度和品牌美誉度的持续巩固和提升。我国也有对工匠精神独到的理解。习近平总书记多次指出,要大力传承和弘扬工匠精神。2020 年 11 月24 日,习近平总书记在全国劳动模范和先进工作者表彰大会上强调,“在长期实践中,我们培育形成了执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的工匠精神。劳模精神、劳动精神、工匠精神是以爱国主义为核心的时代精神的生动体现,是鼓舞全党全国各族人民风雨无阻、勇敢前进的强大精神动力”,全面而深刻地概括了工匠精神的内涵,体现了中国特色,彰显了中华文化,表达了中国观点。2021 年 9 月,党中央批准了中央宣传部梳理的第一批纳
6、入中国共产党人精神谱系的伟大精神,工匠精神名列其中。2022 年 4 月,习近平总书记在致首届大国工匠创新交流大会举办的贺信中再次强调,“我国工人阶级和广大劳动群众要大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神,适应当今世界科技革命和产业变革的需要,勤学苦练、深入钻研,勇于创新、敢为人先,不断提高技术技能水平,为推动高质量发展、实施制造强国战略、全面建设社会主义现代化国家贡献智慧和力量”,为新时代如何继承和弘扬工匠精神提出了明确要求、指明了前进方向、提供了根本遵循。人才培养工作是高校的核心任务,要求德智体美劳全面发展,缺一不可。进入新时代,工匠精神应成为高校人才培养,尤其是“劳育”教育的重要内容和价值
7、追求,高校立德树人根本任务的落实离不开工匠精神的培育。工匠精神的内涵与高校人才培养目标高度契合、息息相关,培育工匠精神有益于拔尖创新人才培养,学习阶段就受到工匠精神影响的学生,有利于在工作岗位上创造更大价值。一方面,从物质属性层面看,工匠精神有助于实现学生的全面发展。劳育作为高校人才培养的重要环节,59现代商贸工业2023 年第 21 期Modern Business Trade Industry No.21.2023不仅要求组织学生开展形形色色的劳育活动以增强自身身体素质,更重要的是要培养在校学生的劳动意识,在掌握必要劳动技能基础上培养热爱劳动、尊重劳动、精通劳动的综合素质和精神品质,通过劳
8、动追求和实现更高层次的人生价值,这就离不开工匠精神的培育。另一方面,从精神属性层面看,高校人才培养离不开工匠精神。德智体美劳全面发展是高校人才培养的基本要求和核心内容,是一个联动系统的人才培养体系,是衡量人才培养质量和水平的核心标准。工匠精神作为一种全面、综合、系统、集成的精神品质和价值取向,代表着更高层次的人才培养目标,即要求学生不仅仅掌握必备的技能、拥有必要的专业水准,更强调培育向上的精神力量和价值观念,具备这种精神属性是人才培养德智体美劳全面发展的必然要求。2 工匠精神对高校工程实践教育的价值追溯历史,工会组织来源于工人运动;立足当下,高校工会要推动工匠精神传承和工程实践育人。工程实践教
9、育是高校,尤其是工科类高校落实立德树人根本任务,开展人才培养核心工作的重要内容,对学生理论水平、动手能力、系统思维、创新意识等形成全方位、全链条式锻炼和考验,是大科学时代培养卓越工程师的重要途径,是专业层面劳育教育的主体。通常情况下,高校工程实践教育一般通过金工实习等工程训练的方式开展,是高校工科教学规模最大、学生受众最多的实践课程之一,工科学生需要普遍参与其中。工程实践教育集人才培养、科学研究、创新创业等教育要素于一体,是一项系统性、综合性的教育方式。面对新一轮科技革命和产业变革,面对日益复杂的工程实际问题和亟待突破的“卡脖子”难题,面对党的二十大对教育、科技、人才工作提出的新理念新思路新要
10、求,高校需要坚持问题导向和目标牵引,进一步弘扬工匠精神,进一步加强工程实践教育,切实提高人才培养质量和水平。一方面,工匠精神是德智体美劳全面发展的基本要求。工匠精神自产生之日起,就蕴含了精通某项技能的基本含义,高校作为人才培养的主阵地,工匠精神理所应当成为教育教学和科学研究等人才培养方式的必备选项以及个人成长的必备素质,与高校人才培养的社会功能和核心目标相契合。另一方面,工匠精神是德智体美劳全面发展的高级形态。随着时代的发展,工匠精神的内涵已经远远超越庖丁解牛式的初级阶段,发展成为涵盖基本技能、职业修养、职业发展在内的复合式高级形态,契合当前高等教育所倡导的拔尖创新人才培养和卓越工程师培养目标
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