浮力综合题引发的“六yu”解题模式.pdf
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1、浮力综合题引发的“六y u”解题模式陈建川(新疆维吾尔自治区昌吉州第三中学 8 3 1 1 0 0)【摘要】为帮助学生体验物理综合题解题的快乐,提高学生解决问题的能力,并促进其思维的升华与扩展,本文阐述“六y u”解题模式,即“欲、渔、愉、喻、域、逾”解题模式,并对某浮力综合题应用“六y u”解题模式,使用情境激发学生欲望,讲授解题方法与技巧,使解题过程愉悦,同时借用实例与物质喻示解题过程,拓展学生解题思路以及促进学生思维升华.通过具体案例分析展示“六y u”解题模式的应用方法,以期启发教师与学生正确运用“六y u”解题模式,提高学生解决问题的能力,更好地体验解题的快乐,超越问题本身,从而达到
2、学习目标.【关键词】浮力;综合题;“六y u”解题模式浮力综合题是初中物理学习中的重点与难点,其需要学生在一道题目中灵活运用多个规律与概念,并需要理解复杂的情景与对象.对学生来说,解决这类题目,不仅要深入掌握与理解知识,还需要具备一定的解题思路与能力.在这种背景下,“六y u”解题模式应运而生,并成为一种有效的解题模式.其不仅能够激发出学生的学习兴趣与动力,还有助于帮助学生建立起解题的思路与方法,提高解题的准确性与效率.最重要的是,这种解题模式可以有效拓展学生的思维深度与广度,使学生可以超越问题本身,在解决问题中获得更多成长与收获.1“六y u”解题模式及其重要性“六y u”解题模式作为一种有
3、效的解题方法,能够帮助学生轻松应对浮力综合题,其由“欲、渔、愉、喻、域、逾”六个步骤组成,其中,欲是指通过问题引导或创造情境来激发学生对解题的欲望与兴趣;渔是指教师讲解与示范解题方法与技巧,指导学生掌握解题的策略与步骤,帮助学生建立起解题思路与方法;愉是指通过设计生动有趣的解题情景或活动,使学生在解题过程中体验到快乐、乐趣与成就感;喻是指通过实际物质与具体例子,帮助学生更好地理解与应用所学知识,提升解题的效率与准确度;域是指通过引导学生思考更广、更深的领域与问题,以此扩展学生思维的广度与深度;逾是指让学生通过深入思考,帮助学生提升认知深度,以使学生可以发展出更高层次的思维能力,促进思维升华.“
4、六y u”解题模式,通过设计情景,激发学生的学习兴趣与欲望,传授解题方法与思路,并借用具体案例与物质喻示解题过程,有效拓展学生的解题思路,提升学生的解题能力与思维水平,不仅有助于更好地达到学习目标,还有助于促进学生全面发展1.2 某浮力综合题应用“六y u”解题模式2.1 融“情”以“渔”,激“欲”求“愉”对于某浮力综合题,设计情景为:在盛有一定量水的烧杯中,放入一块冰块,此时液面刚好处于杯口处(见图1),问:如果冰块完全融化,杯中的水是否会流出来?图1合理的情境有助于帮助学生更深入地理解知识内容,完成情感上的认知转移.在上述情境中,学生一时很难处理杯中水与冰融化之间的关系,教师为帮助学生理解
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