符号学在情感化治愈系校园纪念品中的应用研究——以澳门城市大学校园纪念品设计为例.pdf
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1、Design 设计设计,2023,8(3),2069-2078 Published Online September 2023 in Hans.https:/www.hanspub.org/journal/design https:/doi.org/10.12677/design.2023.83247 文章引用文章引用:胡佩幸.符号学在情感化治愈系校园纪念品中的应用研究J.设计,2023,8(3):2069-2078.DOI:10.12677/design.2023.83247 符号学在情感化治愈系校园纪念品中的符号学在情感化治愈系校园纪念品中的 应用研究应用研究 以澳门城市大学校园纪念品设计
2、为例以澳门城市大学校园纪念品设计为例 胡佩幸胡佩幸 澳门城市大学创新设计学院,澳门 收稿日期:2023年8月22日;录用日期:2023年9月21日;发布日期:2023年9月28日 摘摘 要要 校园纪念品是校园与受众群体之间的情感维系,亦是将校园元素应用转化为深刻情感表达的发展路径及校园纪念品是校园与受众群体之间的情感维系,亦是将校园元素应用转化为深刻情感表达的发展路径及呈现形态。当下的校园纪念品设计良莠不齐,而受众群体的需求也不再仅停留于功能层面,同时体现在呈现形态。当下的校园纪念品设计良莠不齐,而受众群体的需求也不再仅停留于功能层面,同时体现在其情感需求及文化内涵的追求上。本文根据澳门城市大
3、学的校园特色及文化符号进行元素提取;以校园其情感需求及文化内涵的追求上。本文根据澳门城市大学的校园特色及文化符号进行元素提取;以校园群体的多层次受众群为中心,分析校园纪念品中的情感因素;基于情感化设计三层次理论,研究符号学群体的多层次受众群为中心,分析校园纪念品中的情感因素;基于情感化设计三层次理论,研究符号学在情感化治愈系校园纪念品中的应用研究及情感表达。在情感化治愈系校园纪念品中的应用研究及情感表达。关键词关键词 符号学,情感化设计,校园纪念品符号学,情感化设计,校园纪念品 Research on the Application of Semiotics in Emotional Heal
4、ing Campus Souvenirs Taking the Campus Souvenir Design of City University of Macao as an Example Peixing Hu Faculty of Innovation and Design,City University of Macau,Macau Received:Aug.22nd,2023;accepted:Sep.21st,2023;published:Sep.28th,2023 Abstract Campus souvenirs are the emotional connection bet
5、ween the campus and the audience,as well as 胡佩幸 DOI:10.12677/design.2023.83247 2070 设计 the development path and presentation form that transform the application of campus elements into profound emotional expressions.The current design of campus souvenirs varies from good to bad,and the needs of the
6、audience are no longer limited to the functional level,but also reflected in their emotional needs and the pursuit of cultural connotation.This article extracts elements based on the campus characteristics and cultural symbols of City University of Macau;analyzes the emotional factors in campus souv
7、enirs by focusing on the multi-level audience of the campus group;and researches the application study of semiotics in emotional healing campus souvenirs and the expression of emotions based on the three-level theory of emotional design.Keywords Semiotics,Emotional Design,Campus Souvenirs Copyright
8、2023 by author(s)and Hans Publishers Inc.This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License(CC BY 4.0).http:/creativecommons.org/licenses/by/4.0/1.符号学理论在校园纪念品中的应用路径符号学理论在校园纪念品中的应用路径 1.1.研究背景研究背景 在校园纪念品的设计策略中,纪念品作为符号的一种具象呈现形式具有其特征和意义,关于如何利用符号学理论来解读和应用于校园纪念品,对于提升其象征性、情感
9、价值、宣传作用和市场竞争力至关重要。符号学作为一门研究符号和符号系统的学科,具有深入剖析符号意义和象征性的能力。因此,通过应用符号学理论,可以深入探索校园纪念品的文化内涵、消费者行为和品牌营销策略,为该领域的理论和实践提供新的视角和启示。1.2.校园文化符号的设计转化校园文化符号的设计转化 符号学一词最早源自于西方,由瑞士语言学家索绪尔所提出,并最终衍生为符号学理论1。符号学由媒介、指涉对象及解释三构成,其在校园纪念品的应用中主要揭示了“校园”与“校园群体”的关系,是满足了受众群特定需求的结果,标志着纪念品物件与校园文化脉络的联结。因此,在此层次上符号与校园紧密结合,可视作校园与受众群体的某种
10、深层次关系的符号。校园受众群大致可分为两类:在学校学习生活过的和未在学校学习生活过的。前者往往对于校园的了解是基于自我的亲身实践经历所出发,其观念往往更具主观性;而后者对于校园的了解更多基于了网络介绍、口口相传等等间接经验,其观念更能反映出外界对于校园品牌本身的态度及看法。通过符号学视角出发,通过挖掘校园中能够激起受众情绪、记忆、共鸣、反馈的标志性元素,将情感潜力进行充分的探索及呈现。以此可以让校园纪念品的设计不再拘束于外观,而是带给受众一种“沉浸式体验”的愉悦,更好地让受众与校园的情感所相互联结,在无形之中增加校园纪念品的生命力与影响力2。1.3.校园文化符号的运用现状校园文化符号的运用现状
11、 目前各大高校的校园纪念品种类丰富,其相关的创意类实践也日益兴盛,但部分纪念品在设计上缺乏对于文化符号的创新和捕捉,主要表现为:大量运用校徽、校园建筑等单一文化符号。对具备文化内涵、传递价值的独特语义符号涉及较少,缺乏内在的情感共鸣和文化价值。Open AccessOpen Access胡佩幸 DOI:10.12677/design.2023.83247 2071 设计 2.符号学融入情感设计三层次理论的切入点符号学融入情感设计三层次理论的切入点(一一)本能层本能层 在本能层中,产品传递给用户的第一视觉感受,即:造型、色彩、材质等要素激发了受众群的第一反应及直观购买欲。对于校园纪念品而言,最直
12、观能传达校园品牌概念的造型外观要基于学校本身的标志性建筑、元素、代表色等要素出发,带给人们最直观的校园映像。(二二)行为层行为层 在行为层的情感体验中,通过对用户体验的调研与分析,设计者应在设计作品中有指向性的满足用户对于功能性、需求性及用户使用体感的要求,使用户通过产品所具备的功能性满足其部分需求,提升正向体验感。对于校园纪念品而言,其主要受众面以:学生、教师、家长、职工等为主,因此在校园纪念品的设计上更应注重产品的实用性及功能性,从受众群体各自的不同需求点所出发,实现元素符号的升级创造,最终达成纪念性产品的外在语言。(三三)反思层反思层 反思层使得产品本身更具内化意义,是人类最高层次的情感
13、释放及表达,产品中包含着深刻的文化内涵及意义3。从反思层出发,不断提升产品设计的质量与内在意义,从而可以进一步吸引用户的情感共鸣,以达到打动人心、传递文化的意义,促进产品的更新发展与传承延续。对于校园纪念品而言,情感作用下的纪念品设计除了关注校园外在的可视元素外,对于校园品牌形象、校园文化历史、城市精神等方面也需进行艺术构思,促成一种文化的转译,建立受众与纪念品之间及校园之间的文化认同感(图 1)。Figure 1.Three-level theory of emotional design 图图 1.情感化设计三层次理论4 3.情感导向下的校园纪念品设计实践情感导向下的校园纪念品设计实践 基
14、于符号学的视角,在情感导向下不断增强校园纪念品的质量与层次,是纪念品建立其文化认同感,构建校园品牌文化的有效途径。3.1.情感描述的元素与方法情感描述的元素与方法 情感描述包括言语、图形、符号形式等静态的表达形式,相关纪念品设计通过情感符号在行为层次中以“行为发生”为节点,在与用户交互的过程中,完成情感传播,这一过程可以归纳为情感符号的信息传播5。校园纪念品的受众群体主要以对校园有着浓厚情感的师生、校友等为主,因此情感符号自然成为校园文化情感描述的最佳元素。情感符号不仅仅是单一地复刻校园的基本外在形态,更是校园精神、文化与生活记忆的高度集成,对于每一位用户来说都是一个触发内在情感的开关,具备深
15、刻的意义。作为情感描述的最佳元素,情感符号被广泛运用于各个产品,同时触发使用者的情感共鸣。例如:胡佩幸 DOI:10.12677/design.2023.83247 2072 设计 钻石代表真挚、久远、不过期的爱情;同学录代表珍贵、纯真、带有回忆的友谊,因此情感符号内化为了一种表述情绪,呈现抽象意象的表达手段,这种表达方式使得情绪的传递及表达更为含蓄、个性化,在思想表达与情感传递上起到了积极的作用。3.2.情感符号的选取与建立情感符号的选取与建立 在选择具有代表性的情感符号进行校园纪念品设计的前,需挖掘除了可视元素外的其他内化情感内在表达元素。校园最多的主要人群为在校学生,学生处于校园之中所产
16、生的相关情绪也是情感符号选择的落脚点之一。在校园中除了正向的情感,亦有繁重学业压力带来的焦虑、心理落差等负面情绪,而“治愈系”一词也逐渐成为当下年轻群体所追求的缓解内心负担的一种情感依托方式。通过对学生群体负面情绪的把握,以治愈系情感化的符号语言赋予纪念品本身产品价值,使得用户在使用过程中自发地放大内在情感,能被更自然地接收、理解。在校园纪念品的设计中,从无形到有形,从外在到内心,在选择情感符号进行表达校园文化前,依据校园的特色、历史、代表性元素等进行符号元素的解构,同时结合受众者对于校园的印象构建出澳门城市大学的情感符号档案(表 1)。Table 1.City University of M
17、acau emotional symbols archives 表表 1.澳门城市大学情感符号档案 类别 类别细分 文化符号 显性文化符号 建筑类 九龙壁、中葡花园、王宽诚楼 景观类 锦鲤池、龟池、海景教室、中轴线布局 标志类 校名大字、校徽、代表绿色、花园彩色 隐形文化符号 行为类 校门口上坡路、爬坡、旋转楼梯 礼品类 毕业小熊、徽章 3.3.治愈系情感符号的提取原则治愈系情感符号的提取原则 所有事物都有自己本身的内在属性及特性,在校园文化创意纪念品领域,能够表达出校园文化特征,传递丰富校园文化精神的元素便可称之为“文化元素基因”6。无论过去多少年,这种专属于校园与受众之间独特的情感维系都会
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