赋课堂思考的力量:在游戏中提升学生思维能力——以“智慧红黄蓝”游戏教学为例.pdf
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1、94赋课堂思考的力量:在游戏中提升学生思维能力以“智慧红黄蓝”游戏教学为例首都师范大学附属育新学校房山分校 胡泳澜【摘 要】义务教育课程方案(2022 年版)指出,要聚焦学生核心素养的发展,培养学生“勤于思考、乐于提问、敢于质疑”的思维能力和思维品质。在低年级开展游戏化教学,将数学游戏引入课堂教学中,学生就能在游戏活动中不断拓宽思考路径,了解并掌握思维法则,让思维外显,促进高阶思维能力的发展,提升核心素养,学会“用数学的眼光观察现实世界、用数学的思维思考现实世界、用数学的语言表达现实世界”。【关键词】数学游戏 思考显性化 思维发展在“双减”政策背景下,结合 义务教育课程标准(2022 年版)的
2、要求,将小学课堂教学游戏化、活动化、生活化,让学生在“玩中学、做中学、创中学”的过程中,培养学生的学科素养,培养全面发展的时代新人,是当前教育者的职责与使命。为此,改变传统的教学方式,重组“教”与“学”的关系,以学生的全面发展为本,将游戏引入课堂教学中,让学生在玩中思、思中悟、悟中用、用中创,让学生在游戏中构建思维模型,在应用与扩展中丰富思维策略,提高思维能力和解决问题的能力。下面就以数学游戏“智慧红黄蓝”为例,谈一谈如何在游戏中提升学生的思维能力,落实对学生核心素养和数学学科素养的培养。一、数学游戏“智慧红黄蓝”单元主题的选择“智慧红黄蓝”游戏蕴含着丰富的育人价值。义务教育数学课程标准(20
3、22 年版)中,进一步强化了育人标准,即以学生发展为本,以核心素养为导向,让学生会用数学的眼光观察现实世界、用数学的思维思考现实世界、用数学的语言表达现实世界。本游戏重点体现了数学抽象、数学推理和数学建模等数学核心素养,并在游戏过程中落实对学生空间观念、推理意识和应用意识等能力的培养。本游戏难度与低年级的教学内容差不多,游戏包括1 个棋盘、9 枚棋子和 1 本信息图卡三部分。其中,棋子是由红、黄、蓝三种颜色的几何图形组成,其中几何图形又分为正方形、三角形和圆三类;棋盘则为 33 的九宫格。游戏规则:根据信息卡要求,将 9 枚棋子分别放入棋盘的 1 到 9 个区域中的正确位置。教师则在指导学生“
4、玩”的过程中,将思维游戏作为有效训练思维、培养思考力的“介质”,让学生在课堂中运用数学的思维思考,展示思考的轨迹,进而帮助学生用思考法则建构思维模型,并迁移到学习和生活中,从而使学生学会用数学的语言表达、解决问题,感受思考的力量。二、数学游戏“智慧红黄蓝”单元教学设计(一)单元教学背景分析本单元以数学游戏“智慧红黄蓝”为主题,具体课时分配见表 1。表 1 数学游戏“智慧红黄蓝”单元课时分配主题课题内容“智慧红黄蓝”起始课:“为推理插上想象的翅膀”本教学内容是整个单元的起始课,教学课时设置为 1 课时。教师在教学过程中,让学生充分了解游戏的整体素材,通过讲解游戏信息,引导学生自主阅读并理解图卡信
5、息,使学生初步了解游戏规则。学生在尝试游戏和游戏比赛的环节中,认识和体会红绿灯法则及定锚策略在推理过程中的价值,从而在实践活动中自觉应用95(二)数学游戏“智慧红黄蓝”单元教学目标结合新课标要求、学生的年龄特点以及本节课的教学内容,确定了本单元的教学目标:(1)通过观察、类比等方法,让学生了解“智慧红黄蓝”游戏,在实际操作中不断提高学生的学习兴趣,帮助学生积累游戏活动策略、方法和经验。(2)在推理过程中,提高学生的推理意识,让学生充分发挥想象力,引导学生将信息与信息进行横向与纵向联系,处理好直接经验与间接经验之间的关系,展示思考的路径与思考依据,将学生的思维过程外显,从而有效发展学生的空间观念
6、,提升学生的应用能力和创新实践能力。(3)让学生在游戏中体会思维法则与策略在推理中的价值,帮助学生构建思维模型,促进学生数学思考力的提升,发展学生的数学核心素养。具体各课题教学目标见表 2。主题课题内容“智慧红黄蓝”训练课:“挑战中的智慧之光”本教学内容是继起始课后的训练课,可以安排 23 课时。教师在教学过程中,通过挑战游戏关卡,让学生能够从条件到问题、从问题到条件的正向和逆向的思考中,运用分析法与综合法,绘制出自己的思维导图。同时,随着学生对游戏规则的理解与掌握,随着学生思维水平的提升,还可引导学生创新设计出新的游戏关卡信息图,并运用创新出的信息图与伙伴们开展游戏比赛拓展课:“游戏与文化的
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