共生理论视角下高职院校鞋类专业人才培养研究.pdf
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1、浙 江 工 贸 职 业 技 术 学 院 学 报JOURNAL OF ZHEJIANG INDUSTRY&TRADE VOCATIONAL COLLEGE第23卷第2期2023年06月Vol.23 No.6Jun.2023共生理论视角下高职院校鞋类专业人才培养研究王 政,麻小珍(浙江工贸职业技术学院,浙江 温州 325003)摘 要:高职鞋类专业人才培养存在的问题是多种社会问题的折射。要从根本上解决,必须多维度综合分析,运用共生理论审视问题产生的原因,提出鞋类专业需要积极探索适切的人才培养方式,整合教育资源,构建互惠共生的人才培养机制,提高人才培养质量,为中国式现代化建设输送优秀人才。关键词:共
2、生理论;高职院校;鞋类专业;人才培养中图分类号:G718.5;TS943文献标志码:A文章编号:1672-0105(2023)02-0014-04Research on Cultivation of Footwear Professionals in HigherVocational Colleges from the Perspective of Symbiosis TheoryWANG Zheng,MAXiaozhen(Zhejiang Industry&Trade Vocational College,Wenzhou 325003,China)Abstract:The problems
3、on cultivation of footwear professionals in higher vocational colleges are the reflections of a variety ofsocial problems.In order to solve the problem fundamentally,we must make comprehensive treatment from multiple dimensions.Thispaper has examined the causes of the problems with the symbiosis the
4、ory,and put forward that footwear specialty needs to activelyexplore appropriate professional cultivation methods,to integrate educational resources,to build a mutually beneficial symbiotic talentcultivation mechanism,to improve the quality of personnel training,and to transport excellent talents fo
5、r the modernization of Chinesestyle.Keywords:symbiosis theory;higher vocational colleges;footwear major;professionals cultivation收稿日期:2023-02-08基金项目:2022年浙江省教育科学规划一般规划课题“构建双高计划下设计专业协同 适切产业学院发展模式”(2022SCG264)作者简介:王 政(1976),男,浙江温州人,浙江工贸职业技术学院实验师,硕士,主要研究方向为职业教育、鞋类设计、实验实训;麻小珍(1977)女,浙江温州人,浙江工贸职业技术学院副研究员
6、,硕士,主要研究方向为职业教育。党的二十大报告提出“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。1”高职教育鞋类人才培养是一项复杂的系统工程,人才链与产业链、教育链与社会链紧密相扣,共生机理鲜明。为此,高职院校鞋类专业人才培养模式的创新,必须跳出学校找合力,跳出专业寻共生,构建互惠共生的人才培养教育生态,以培养适应新时代发展需求的高质量专业人才。一、高职院校鞋类专业人才培养存在的困境(一)鞋类专业人才培养与企业岗位需求不匹配现阶段,我国培养鞋类高技能人才的高职院校数量少,发展不均衡,且学校对学生的综合素养、职业精神的重视程度不足,导致出现了一些高职院校鞋类专业培养出来的毕
7、业生与制鞋企业所需要的人才匹配不上,企业面临招工难,学生面临就业难的怪象。因此,高职院校在培养鞋类专业人才的过程中,如何通过深化校企合作、产教融合,将课程标准与岗位需要紧密结合,不断提高毕业生的实践能力,增强职业岗位适应能力,培养出新时代产业发展需求的人才,促进高职鞋类专业的可持续发展,是当前高职院校亟待解决的问题。(二)校企双方合作未实现深度契合长期以来,高职院校热衷于校企合作,大多出于解决学校自身在师资、实习基地等办学能力上的Doi:10.3969/j.issn.1672-0105.2023.02.003第23卷 第2期不足以及学生就业的需要,尚未真正从满足企业对技能人才的需要而开展校企合
8、作,缺乏深层次校企合作长效机制。就企业方面,与学校在合作的内容、课程与企业文化的融合等方面形式不多,缺乏深度,且大多只注重从学校招收优秀毕业生,对学校人才培养的参与度不高。因此,学校也很难实质性走入企业,双方无法实现深度契合2,鞋类专业高技能人才培养缺乏历练平台。(三)鞋类教师团队的“双师”能力有待提升随着时代的发展,拥有个性与多元需求的消费群体渐渐成为主流,作为时尚行业的制鞋业,其新材料、新款式、新工艺也在日异月殊的变化,导致鞋类专业前沿理论技术知识更新较快。高职院校虽然重视“双师型”教师的培养,但是教师的教学创新能力不强、实践教学能力薄弱、专业理论教学能力滞后等问题仍未得到有效解决。部分资
9、格较老的教师难以适应知识更新较快的时代,又不擅长摄取网络知识,跟教育教学现实相比,其专业理论教学能力明显滞后;新扩充的青年专业教师群体,大部分来自高等学校,因缺少企业工作实践的历练,致使他们在专业技能层面存在短板。从知识本位向技能本位转变,再转向素质本位的教育,其过程必须经过从理论到实践再到理论的转化,缺少社会实践造成过程中环节的缺失,难以形成高等职业教育师资力量培养的闭环。(四)学生的创新创意能力不足高职院校的学生有着“先天”的基础文化知识不扎实,人文艺术修养的知识储备量缺乏。大部分高职院校自觉或不自觉地把专业课程排在优先位置,传授学生专业技能并开展实践训练,占据了学生绝大部分时间。移动互联
10、网时代,大量快餐文化和良莠不齐的信息充斥学生课余生活的空白,学生不愿意花费过多时间、精力去学习和钻研,对美丑的审视,雅俗的筛选,高雅艺术样式的鉴赏,存在一定的吸收困难与判断误区。人文艺术修养是人类文明的重要组成部分,是知识体系、能力体系、情感体系、审美体系等诸多因素综合构成的人的内在品质,在人的成长发展中具有重要的作用。然而高职院校的鞋类专业恰恰忽略了这些。学生设计作品虽然掌握了一定的技巧和技法,但由于缺乏人文艺术修养,审美度不够高,缺乏一定的创意和个性。二、共生理论下的鞋类专业人才培养困境审视(一)共生理论及其适切性最早提出“共生”概念的是德国植物学家、真菌学家德贝里,是指不同种类的生物共同
11、生活在一起的现象。我国学者袁纯清将生物的共生概念运用于社会学,创新共生理论,认为共生的要素一般包括共生单元、共生环境和共生模式。其中,共生单元是形成共同体的基本物质条件,共生环境是指共生单元以外的所有因素的总和,共生模式又名共生关系,是指共生单元彼此之间相互作用或结合的形式。37-9之后,共生理论成为一种新的研究范式,受到学者的青睐,被广泛应用到教育学、经济学、文化学等领域。高职院校的鞋类专业人才培养离不开社会环境因素,以促进高职教育发展,实现学生的高质量就业,这是共生理论应用于人才培养的现实基础。鞋类专业人才培养涉及企业、政府、行业,以及他们各自制定的政策机制等诸多因素4,高职院校既要从整体
12、上把握全局,又要理顺各因素之间的关系,从而促进高等职业教育的高质量发展,共生理论的基本分析方法为此提供了适切性。(二)高职鞋类人才培养问题归因分析1.共生单元角色定位不准高职院校鞋类专业人才培养共生系统需要稳定的、正向的共生环境支持。然而,目前高职院校、政府、鞋类企业相互形成的复杂关系,大多出于各自的短期目标和利益,缺乏长远规划和发展动力。就政府而言,负责制定宏观的人才培养相关政策、制度,发挥政策制度的导向作用,在促成高职院校、企业、行业的真正合作发挥关键作用,但具体的、可操作性的措施未真正落地;企业接收学生实习的主要目的是发现优秀学生,便于发展为自己的员工,然而事实上,留在实习单位工作的学生
13、非常少。企业为了止损,往往给学生安排简单的重复性流水线工作,这导致学生的低职业认同,形成了恶性循环。要解决上述不和谐问题,高职院校、政府、企业行业等共生单元要明确自己的角色定位。2.共生主体的内部活力不足高职院校鞋类专业是人才培养共生系统的焦点,对接制鞋产业,培养鞋类设计师、时尚买手、制版师、品质管控、数字化鞋产品开发、智能生产王 政,麻小珍:共生理论视角下高职院校鞋类专业人才培养研究15浙江工贸职业技术学院学报2023年06月工艺管理、鞋产品营销、鞋产品陈列等就业岗位,是集设计、科研、系统管理、工艺技术和岗位技能为一体的综合性专业。在鞋类专业人才培养方案中,其专业人才培养目标、理论课程的设置
14、、实践课程的开设具有同质化现象,难以适应区域产业或当地制鞋产业的快速发展,又加上专业教材具有相对滞后性和教师观念的落伍,使鞋类专业这一共生单元主体活力显示不足,导致高职院校鞋类专业培养出来的毕业生难以适应制鞋企业所要求的人才规格。3.共生模式的能量交换受阻共生模式是指在共生环境的影响下,共生单元之间彼此影响或结合的形式5,主要反映共生单元之间的作用的强度、方式,以及物质、能量的交互关系。根据共生体的行为方式,将共生模式分为寄生、偏利共生、互惠共生三类334,有研究表明互惠共生模式最为稳健6。在鞋类专业人才培养的互惠共生系统中,共生单元之间的互惠模式表现在构建高效的共生环境、优化产教融合机制、平
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