三级激励与三级评价 .doc
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1、1三级激励与三级评价恩施市第一中学特色德育纪实湖北省恩施第一中学,一所有着深厚文化底蕴的百年老校,在其发展过程中,不断焕发出青春的活力。学校始终坚持德育为首,把德育工作作为学生成长的动力体系来建设。激励与评价是小组合作学习不可缺少的一个环节。评价机制运用得当,能够提高学生进行小组讨论学习的积极性,产生高质量。在实验探索中,我们把“ 不求人人成功,但求人人进步” 作为教学所追求的一种境界,作 为教学评价的最终目标。三级激励:所谓“三级激励模式 ”就是以“班级班会激励、小组自我激励、教师 个体激励” 为载体的三维一体的全新德育工作方式。第一级激励是以班主任为主体,以读报、班会、晨会等时间为主要阵地
2、,以 对班级集体、班委会、 团支部、学 习小组、学生个人一天、一周或一月的行为表现、学业成绩以及其它活动表现进行点评为主要方式,以激励性评价、发展性评价为主要载体的激励方式。我校的童海波老师是一位班级班会激励做的很好的老师,记得一次检查班会时,我发现童老师为了表扬一位叫张涛的同学,竟然专门给该同学做了一个 PPT 在教室的大屏幕上播放,标题就是张涛同学的故事,PPT 展示了张 涛同学进入高三时的各个 阶段的学习和生活的照片,还 展示了张涛同学在历次考试中的起起伏伏。但是,无论成绩怎样跌宕起伏,张涛同学仍然坚持努力,常常走进老师的办公室虚心的向老师请教,买了很多的优秀教辅资料,针对自己的薄弱点进
3、行2突破等等等等一个 PPT 把张涛在高三的生活完整的呈现了出来。当张涛看到童老师用 PPT 讲述自己的故事时,激 动的说 不出话来。是啊,只有一个真正关心自己的老师才会在自己不经意间为自己留下那么多的感动瞬间。当其他同学看到张涛的故事时心底里激起的又是怎样的波澜?童老师连班里最差的同学都如此的关心,寄予如此深厚的期望,给予如此多的帮助,那么自己是不是更应该勤奋努力、奋发图强呢?第二级激励分为三个层面。一是以学生个人为主体,以班级行政小组为基本单位,以自评、他评、互 评为主要激励方式,以小组内学生相关时段的综合表现为评价内容,以发现问题、明确不足、制定整改计划为主要目的的激励方式。二是以班委会
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- 三级 激励 评价