镇安县“十二五”经济社会发展规划编制工作建议.doc
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1、学、历史学、语言学、社会学、经济学、法学等,还与自然科学血脉直通,出现临床心理学、咨询心理学、心理卫生学等,这些都体现了心理学与语言学、人类学在发展道路和功能影响上的共通点。 Y6 $ Af- L$ e0 a# t3 i1 (3)人类学对于人文社会科学乃至自然科学发展的意义主要从如下几方面体现出来:一是通过对马克思主义所作的积极贡献体现出来;二是通过文化研究这个领域发挥出来;三是通过独特的研究方法展示出来;四是直接表现为与人文社会科学、自然科学各具体学科的交互作用上。这些都体现了其与语言学、心理学在发展道路和功能影响上的共通点。& c0 j3 PX) z% T% |/ Z2、参考观点:0 k9
2、 ( V0 h4 q+ Z6 t& q1 (1)东西方文化在碰撞中互补。+ / A0 b% _% I! x( N一是在互补过程中,东方文化的地位将逐步提高,它对西方文化的影响力将明显增强;二是西方文化对东方文化的影响将在更广阔的范围内和更大的程度上得到体现;三是未来东西方文化的互补将既是两者之间的全面的互补,又是全世界范围内的整体互补。- Q! a- P; e: G3 s1 p(2)科学主义和人文主义的交融。/ q3 D G+ p9 L$ i5 P; l# i从历史上的情况看,人文主义和科学主义曾经长期处于对立的状态,这样既不利于人文主义的发展,也不利于自然科学的发展。人文主义要发展,就需要建
3、立在坚实的科学基础之上;自然科学在推动人类进步方面所发挥的作用,毫无疑问是极其巨大的,但是它毕竟不能解决世间的一切问题和课题,有的命题只有依靠人文社会科学才能解决。8 R! W3 |! F; | C/ p9 N& s在当前人文主义和科学主义开始出现了融和的趋势,主要表现在:第一,在自然科学领域出现了新人文主义;第二,人文主义者的新姿态。传统人文主义者开始重新接纳科学,并努力利用科学研究的成果,努力将人道主义精神渗透到自然科学研究领域以及注意群体的长远利益等。2 a0 _) T. s% ?(3)分析综合走向系统化。- c- O- f0 : Tz7 R; 分析、综合是人类最基本的思维方法,是受人类
4、自身认识水平以及科学技术的演进过程制约。没有分析就没有综合,综合必须在分析的基础上才能进行。分析与综合的系统化具体表现在几个方面:一是在跨学科的研究和学科大跨度的延伸中现代科学技术显示了系统分析和系统综合的整体风格和一体化特性;二是宏观和微观两层面上的系统分析和系统综合的同时并进;三是人文社会科学研究趋于系统化。蜗牛在线-学习者家园-考试资料-学习资料-统考资料-复习资料-资源下载0 i; s O% L0 Z8 u) U* j(4)注重应用研究的趋势。蜗牛在线-学习者家园-考试资料-学习资料-统考资料-复习资料-资源下载$ j& c5 Y9 i& ?& X1 |/ W R人文社会科学不仅具有社
5、会意识的性质,而且具有生产职能、管理职能和预测职能等实用价值。因而它与自然科学一样,可以转变为直接的社会生产力。大致表现在:一是人文社会更多地直接参与社会管理;二是人文社会科学满怀热情关注社会热点问题;三是人文社会科学更多地发挥了智囊思想库的作用。& |+ Q0 u4 aq# T(5)研究手段高技术化的趋势。$ R# T0 a1 9 X) i* f主要表现在:一是信息摄取中的高新技术化,如运用计算机机网络技术进行调查研究等;二是信息处理中的高新技术化,如运用计算机技术来处理信息等;三是研究方法的高新技术化,如运用数学方法进行研究和借用电子计算机进行分析模拟结果等。 作业48 c$ i4 Q6
6、KP/ j4 3 y一、名词解释:9 y& w1 h% K- z; d+ r: $ X$ c1、终身教育-终身教育始于20世纪60年代瑞典的“回归教育”试验,理念代表人物是法国教育家保尔?朗格朗。它所回答的基本问题是:教育如何适应迅速变化的社会,如何适应人的终身发展需求。主要内容包括:全程教育、全域教育、全民教育和全面教育。蜗牛在线-学习者家园-考试资料-学习资料-统考资料-复习资料-资源下载! c( F/ 2 K2 G* V, b. B u; x2、教育传播学-是传播学和教育学的综合学科,它运用传播学的原理和方法研究、阐释教育问题。6 Z4 o) , C3 k! ( _8 W4 V3、比较教
7、育学-是一门带有综合性教育理论学科。它的基本特征是:“跨文化比较”,立足当代,进行跨国度、跨民族、跨科学的综合研究。 J) l: n% k5 m7 H8 E! & h二、填空题:: M5 : d7 v# j1 |1、夸美纽斯 近代教育学;2、改变学校教育重心 更新教育内容 筹建终身教育体系;3、陶行知;4、科学主义 评价;5、体制 增长 质量 7 $ R3 d7 Y- 6 L& e效益;6、生理心理 精神文化;7、综合性 效益滞后;8、实事求是 为我所用;9、教育价值观;10、情感和意志 心理 教师心理;11、社会性质 U3 4 X w( X% L社会功能;12、35 首位;13、非政治 政治
8、人;14、学校内部和外部 依法治教;15、教育和文化 文化- 5 ?1 |2 f r三、选择题:u+ $ V2 N) k% Y5 q8 s. p) 1、A 2、C 3、D 4、A 5、D 6、B 7、A 8、B 9、D 10、A7 E( x x+ o9 * t7 : MQ! R四、简答题:7 P K2 U$ R; J8 I1、答:以人类教育活动为对象、以揭示教育发展一般规律为目标的教育学,是人文社会科学的一级分支学科。(1)早期的教育学思想主要表现为比较零散的关于教育经验和教育思想的阐述,通常作为哲学的组成部分,同伦理、政治、宗教乃至理工等知识搅和在一起;(2)19世纪初,从人文社会科学母体中
9、初步分离出教育学体系。主要的代表是捷克斯洛伐克民主主义思想家、教育家夸美纽斯发表了大教学论这一著作,成为近代教育学的雏形;(3)马克思主义的诞生为教育学的发展提供了科学指南。7 N( C c9 Z8 q; E. l Dp8 d2、教育心理学的内涵和意义是:(1)教育心理学是心理学与教育学的共生学科;(2)当代教育心理学发展,促使初等教育重视如下课题:一是要全面关注初等教育过程中认知因素和非认知因素,进一步克服重认识、轻情感和意志的倾向;二是要充分认识小学生心理教育在整个初等教育中的地位和作用;三是要高度重视教师心理的探讨。& M S0 s- N4 u O; f3、答:当代教育学提出,班级是在宏
10、观社会文化背景制约下的特殊的儿童社会。班级在教学的意义上是“课堂”,教育社会学强调教师、学生、教材“三要素”所受的社会环境影响,要求推进课程、教学手段和教学活动方式社会化,使儿童在“社会情境”中学习。教育学指出班级集体是一个复杂的社会关系体系和社会组织,班级制度是一种社会制度,建议强化师生、生师、生生、师师间的多渠道交往,协调好人际关系,创造开放、灵活的组织形式,丰富班级的社会文化生活,使小学生在独特的社会群体中找到比较合适的位置,防治差生增多,“问题儿童”和反社会行为低龄化等教育社会病。如当代我国许多小学在班级建设中开展的“交往教育”。蜗牛在线-学习者家园-考试资料-学习资料-统考资料-复习
11、资料-资源下载- l, cx5 k9 M8 j7 U: T- W* w五、论述题:0 i4 j& c$ v0 g) Q: v) K1、参考观点:# g q- z8 m( q终身教育始于20世纪60年代瑞典的“回归教育”试验,理念代表人物是法国教育家保尔?朗格朗。它所回答的基本问题是:教育如何适应迅速变化的社会,如何适应人的终身发展需求。主要内容包括:全程教育、全域教育、全民教育和全面教育。1 S# Z j& f% 2 c(1)全程教育是指不应将人受教育的时期仅限于青少年时代,而应该贯穿于人的生命全程。! N: a3 D! e- Q0 a0 J3 (2)全域教育是指不应该将人受教育的场所仅限于学
12、校,而应该遍布于全社会。/ c& _. H% N! C(3)全民教育是指不分性别、年龄、种族等,全民都享有接受教育的权利,从而提高全民的素质。5 3 S, P( ?$ G6 + |(4)全面教育是指终身教育强调人的全面发展,人的整体素质的提高,强调的是学会学习、学会生存、学会关心、学会做人、学会创造。5 Uq0 u! D5 u% J几乎由整个人文社会科学和自然科学体系支撑而形成和拓展的终身教育,在教育史上具有划时代的意义:(1)20世纪80年代以来,世界各地把终身教育思想确定为教育发展的基本理念,并开始取得积极的成效;(2)以终身教育核心的大教育观的形成推动了教育学的垂构,它要求重新审视并构建
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